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【摘要】小学数学的教学内容虽然比较简单，但是在教学中也应注重培养学生的核心素养，而作为学生启蒙知识的主要引导人，小学数学教师必须重视培养学生的核心素养。教师在教学中应加强培养学生的逻辑思维能力，使学生能独立解决问题，并养成敢于质疑和创新问题的学习意识。在素质教育的背景下，要求我们引导学生树立正确的学习目标和培养他们解决问题的独立性，从而为学生未来的学习生活打下良好的学习基础。
【关键词】核心素养;学生教学;问题解决能力;内涵;策略
拥有良好的数学解题方法，是培养学生核心素养的有效手段。教师必须把学生放在第一位，教学内容要从学生的实际问题出发，培养学生的数学思想，从而使学生得到个性化发展。教师无论在什么样的教学环境中都应注重自身素质的提高，进一步设计出更适合学生发展的教学方案，利用新颖的教学方式，吸引学生学习的注意力，促使学生养成良好的学习习惯。
一、聚焦数学核心素养下的学生问题解决能力的主要内涵
在素质教育的不断推动下，教育体制发生了改革，培养学生学习数学的核心素养就是培养学生解决问题的逻辑思维能力，所以在这种教育背景的影响下，教师必须注重培养学生解决问题的能力。如果学生掌握解题能力，就可以进一步对知识进行深入理解，而且数学解决问题能力的提升还可以使学生在生活实践中获得更多收益，所以提高学生解决问题的能力有助于学生逻辑思维的形成，也能帮助学生解决生活中出现的问题。
二、基于数学核心素养下的创新教学方案
（一）注重数学基础培养
在数学的整体教学中，教师应注重学生的基础学习，教师必须掌握课程重点，抓住基础，培养学生的数学思维。教师要在实践教学中不断积累教学经验，从而完成有效的教学效果，进一步帮助学生制定数学学习方案，由此找到数学学习的方法。
教师在设计教学方案时，要注意体现数学的教学重点，提升学生的数学解题能力。教师可以把有关联的问题进行归类，进行章节教学，例如，在小学“单双数”的课程教学中，就可以把这两个知识点进行融合，进行整讲解。这样在学生的脑海中，既形成了知识对比，又提高了对数学的核心素质[1]。
（二）根据学生学习的实际情况，培养学生核心素质
素质教育不断在强调，课堂上要以学生为主，要充分体现学生的主导地位。所以教师在创新教学方案时，要了解学生实际的学习情况，只有知道学生哪部分知识薄弱，教师才能“对症下药”，设计出适合学生的教学方式。教师要根据学生掌握知识的程度，确定教学环节，尽量保证每个环节都能对学生提高核心素养有最大的帮助。教師在安排课堂上的教学活动时要注意，要用引导的方式启发学生进行数学思考，这样既能培养学生主动思考的能力，还能让他们对知识点进行深入学习，提升学生解决问题的能力。教师在教学中也应不断反思自己的教学行为，准确把握学生的内心活动和知识掌握程度，进一步培养学生的核心素养[2]。
（三）引导学生树立正确的学习方向，发展综合实力
教师教学的重点是培养学生数学的核心素养，这样一方面是顺应素质教育的改革，另一方面也是在提升学生数学的逻辑思维能力。因为数学是一门极其抽象的学科，所以教师必须在教学中做好引导工作，为学生树立正确的学习方向，要对学生的思想品格、逻辑思维进行培养，提高学生学习效率，从而促进学生核心素养的培养。教师在设计课堂教学方案时，应着重培养学生的数学思维能力，让学生从解决实际问题中得到核心素养的内化。教师必须注意学生的学习方向，从学习本质上引导学生正确的数学思想，发展学生的综合实力。
三、基于数学核心素养下的数学问题解决策略
（一）创设情境教学，激发学生学习兴趣
情境教学在数学教学中的应用已经是非常常见的了，情境教学既可以引发学生主动思考问题的兴趣，还能使学生深入地了解知识内容，激发出学生学习数学的热情。情境教学可以为学生提供充足的思考空间，培养学生数学的逻辑思维能力;能激发学生主动学习的热情，充分培养学生的核心素养。兴趣才是最好的老师，所以利用情境教学培养学生浓厚的学习兴趣显得尤为重要，有了兴趣学生才会主动进行学习，才能最大限度地开发出自主解决问题的能力[3]。
例如，在“图形的认知”教学中，教师提问：“在教室中你们能发现什么不一样的图案吗？它们都是什么形状的呢？”然后让学生展开讨论，有的学生说钟的表面是圆形，有的学生说书桌是长方形的。教师再引导学生将看到的图形通过绘画的形式展示出来，然后再做出点评。这样的教学方式既吸引了学生学习的注意力，让学生充分参与到课堂中来，也进一步培养了学生的逻辑思维能力，提高了学生的核心素养。教师在教学中不仅是让学生掌握理论知识，更要让他们理解知识发生和发展的过程。教师可以通过情境教学，引导学生动眼观察，自己积极主动探索新知，并从在这一过程中得到学习的快乐，从而提高课堂的学习效率。
（二）培养学生的独立思维，强调问题的解决能力
1.教师注重实践教学的同时，也不要忽略数学概念的教学;设计教学方案时，要以数学概念为教学基础，再开发学生数学独立思维能力。问题解决是数学学习中最重要的步骤之一，让学生把自己掌握的知识概念运用到解题中，这样既促进了学生思维的独立发展，也提升了学生的整体素质[4]。
2.教师在培养学生思维能力时，要引导学生学会对问题展开联想。联想在数学学习中是重要的思维方式，可以把一个知识点巧妙地联想到另一个知识点上，从而获得更好的问题解决方法。联想思维方式也可以锻炼学生的逻辑思维能力，让学生将问题巧妙解决，并进一步探索出更有效的学习方法。
例如，在学习“圆柱与圆锥的关系”时，教师可以采用联想的教学模式，引导学生对圆柱和圆锥的特点进行整理，使学生进一步发现两者的联系，并推导出两者体积的计算公式。如，教师先让学生品读“圆柱”一词。 师：你对这个词有哪些了解？
生：我知道圆柱的一个展开面是长方形，它的侧面积公式=底面周长×高。
生：我知道圆的体积公式=sh。
师：那观察“圆锥”和“圆柱”，二者有什么相同之处呢？
生：圆锥的底也是一个圆形。
生：与圆柱等底等高圆锥的体积是圆柱体积的1/3，所以圆锥的体积公式是1/3sh。
数学的学习依靠日常的积累，教师通过这样的引导方法，能够培养学生对知识的联想，从而得到数学结论，并激发学生学习的兴趣，提高学生的数学成绩[5]。
3.营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
良好的课堂氛围，可以激发学生学习兴趣，也可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生正处于活泼、好动，注意力不持久的年龄阶段，所以创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生就会感到压抑，对学习没有热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，就能充分调动学习数学的积极性，从而提高数学课堂效率。
例如，在教学“十以内加减法”的运算时，教师可以把学生分成小组，然后提出问题，如“3+4等于几？”，然后学生主动站在一起，教师再指派一名学生查验结果。这样让学生主动参加课堂教学的方式，激发了学生对数学学习的积极性，让他们全身心地投入到数学课堂的学习中，进行主动思考，使学生在愉快的课堂中学会知识要点，从而提高了学生数学的核心素养[6]。
4.教师要及时更新教学方法，从而提高教学质量。
传统说教式的教学方式，不能激发学生学习的兴趣，教师应及时更新教学方式，设置一些有趣的问题，去调动课堂的气氛，让学生成为课堂的主人，摆脱老旧的应试教育，让学生带着悬念去主动分析并解决问题。这样可以让学生大胆发言，积极讨论，进一步拓展学生的思维能力，激发学生对数学的热情，实现教学的最终目的[7]。
例如，在教授“钟表的认知”时，教师可以让学生提前观察钟表的特点，然后在课堂上，通过自己的理解把钟表绘画出来，然后在班级中进行展示。教师先说出时间，让学生在自己画的钟表上标出相对应的时间点，然后教师再做出鼓励，从而树立学生在数学上的自信心。通过学生自身动手实践得到的结论，会更深刻地印在学生的脑海中，让学生在无形中就掌握了本堂课的重点，提高了教师教学的质量。
四、总结语
由全文可知，培养学生数学的思维能力是教学中最基础的教学内容，培养数学的核心素养也是在培养学生的逻辑思维能力，让学生掌握最核心的学习方法，实现更有效率的学习。虽然数学是一门抽象性比较强的学科，但是通过教师的创新教学，可以使学生充分融入课堂，引导学生多方面的考虑问题，从而完成全面发展。在教学中学生既是教学的对象，也是学习的主体，所以创造良好的课堂气氛，关键在于教师是否能调动学生的学习主观能动性，使学生成为真正的教学主体、学习的主人。
【参考文献】
[1]胡红玲.聚焦数学核心素养，培养初中生运算能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020.
[2]张煜银.核心素养下初中生数学运算能力的调查研究—以贵阳市某中学为例[D].贵州师范大学，2020.
[3]方玲芳.核心素养视角下七年级学生数学运算能力的调查研究—以嘉兴市某中学为例[D].江西師范大学，2020.
[4]覃创，严忠权.高中生数学抽象素养现状调查研究—以贵州省都匀市内高中学生为例[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（z1）：79.
[5]严必友，宁连华，赵静亚.高中学生数学书写状况的调查研究[J].数学教育学报，2019，28（6）：10.
[6]赵鸿树.基于数学学科核心素养的课堂提问研究—以《数列》和《圆锥曲线与方程》为例[D].天津师范大学，2020.
[7]杨立平.导学案教学模式中“小组合作学习”的作用及效果研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
【关键词】核心素养;学生教学;问题解决能力;内涵;策略
拥有良好的数学解题方法，是培养学生核心素养的有效手段。教师必须把学生放在第一位，教学内容要从学生的实际问题出发，培养学生的数学思想，从而使学生得到个性化发展。教师无论在什么样的教学环境中都应注重自身素质的提高，进一步设计出更适合学生发展的教学方案，利用新颖的教学方式，吸引学生学习的注意力，促使学生养成良好的学习习惯。
一、聚焦数学核心素养下的学生问题解决能力的主要内涵
在素质教育的不断推动下，教育体制发生了改革，培养学生学习数学的核心素养就是培养学生解决问题的逻辑思维能力，所以在这种教育背景的影响下，教师必须注重培养学生解决问题的能力。如果学生掌握解题能力，就可以进一步对知识进行深入理解，而且数学解决问题能力的提升还可以使学生在生活实践中获得更多收益，所以提高学生解决问题的能力有助于学生逻辑思维的形成，也能帮助学生解决生活中出现的问题。
二、基于数学核心素养下的创新教学方案
（一）注重数学基础培养
在数学的整体教学中，教师应注重学生的基础学习，教师必须掌握课程重点，抓住基础，培养学生的数学思维。教师要在实践教学中不断积累教学经验，从而完成有效的教学效果，进一步帮助学生制定数学学习方案，由此找到数学学习的方法。
教师在设计教学方案时，要注意体现数学的教学重点，提升学生的数学解题能力。教师可以把有关联的问题进行归类，进行章节教学，例如，在小学“单双数”的课程教学中，就可以把这两个知识点进行融合，进行整讲解。这样在学生的脑海中，既形成了知识对比，又提高了对数学的核心素质[1]。
（二）根据学生学习的实际情况，培养学生核心素质
素质教育不断在强调，课堂上要以学生为主，要充分体现学生的主导地位。所以教师在创新教学方案时，要了解学生实际的学习情况，只有知道学生哪部分知识薄弱，教师才能“对症下药”，设计出适合学生的教学方式。教师要根据学生掌握知识的程度，确定教学环节，尽量保证每个环节都能对学生提高核心素养有最大的帮助。教師在安排课堂上的教学活动时要注意，要用引导的方式启发学生进行数学思考，这样既能培养学生主动思考的能力，还能让他们对知识点进行深入学习，提升学生解决问题的能力。教师在教学中也应不断反思自己的教学行为，准确把握学生的内心活动和知识掌握程度，进一步培养学生的核心素养[2]。
（三）引导学生树立正确的学习方向，发展综合实力
教师教学的重点是培养学生数学的核心素养，这样一方面是顺应素质教育的改革，另一方面也是在提升学生数学的逻辑思维能力。因为数学是一门极其抽象的学科，所以教师必须在教学中做好引导工作，为学生树立正确的学习方向，要对学生的思想品格、逻辑思维进行培养，提高学生学习效率，从而促进学生核心素养的培养。教师在设计课堂教学方案时，应着重培养学生的数学思维能力，让学生从解决实际问题中得到核心素养的内化。教师必须注意学生的学习方向，从学习本质上引导学生正确的数学思想，发展学生的综合实力。
三、基于数学核心素养下的数学问题解决策略
（一）创设情境教学，激发学生学习兴趣
情境教学在数学教学中的应用已经是非常常见的了，情境教学既可以引发学生主动思考问题的兴趣，还能使学生深入地了解知识内容，激发出学生学习数学的热情。情境教学可以为学生提供充足的思考空间，培养学生数学的逻辑思维能力;能激发学生主动学习的热情，充分培养学生的核心素养。兴趣才是最好的老师，所以利用情境教学培养学生浓厚的学习兴趣显得尤为重要，有了兴趣学生才会主动进行学习，才能最大限度地开发出自主解决问题的能力[3]。
例如，在“图形的认知”教学中，教师提问：“在教室中你们能发现什么不一样的图案吗？它们都是什么形状的呢？”然后让学生展开讨论，有的学生说钟的表面是圆形，有的学生说书桌是长方形的。教师再引导学生将看到的图形通过绘画的形式展示出来，然后再做出点评。这样的教学方式既吸引了学生学习的注意力，让学生充分参与到课堂中来，也进一步培养了学生的逻辑思维能力，提高了学生的核心素养。教师在教学中不仅是让学生掌握理论知识，更要让他们理解知识发生和发展的过程。教师可以通过情境教学，引导学生动眼观察，自己积极主动探索新知，并从在这一过程中得到学习的快乐，从而提高课堂的学习效率。
（二）培养学生的独立思维，强调问题的解决能力
1.教师注重实践教学的同时，也不要忽略数学概念的教学;设计教学方案时，要以数学概念为教学基础，再开发学生数学独立思维能力。问题解决是数学学习中最重要的步骤之一，让学生把自己掌握的知识概念运用到解题中，这样既促进了学生思维的独立发展，也提升了学生的整体素质[4]。
2.教师在培养学生思维能力时，要引导学生学会对问题展开联想。联想在数学学习中是重要的思维方式，可以把一个知识点巧妙地联想到另一个知识点上，从而获得更好的问题解决方法。联想思维方式也可以锻炼学生的逻辑思维能力，让学生将问题巧妙解决，并进一步探索出更有效的学习方法。
例如，在学习“圆柱与圆锥的关系”时，教师可以采用联想的教学模式，引导学生对圆柱和圆锥的特点进行整理，使学生进一步发现两者的联系，并推导出两者体积的计算公式。如，教师先让学生品读“圆柱”一词。 师：你对这个词有哪些了解？
生：我知道圆柱的一个展开面是长方形，它的侧面积公式=底面周长×高。
生：我知道圆的体积公式=sh。
师：那观察“圆锥”和“圆柱”，二者有什么相同之处呢？
生：圆锥的底也是一个圆形。
生：与圆柱等底等高圆锥的体积是圆柱体积的1/3，所以圆锥的体积公式是1/3sh。
数学的学习依靠日常的积累，教师通过这样的引导方法，能够培养学生对知识的联想，从而得到数学结论，并激发学生学习的兴趣，提高学生的数学成绩[5]。
3.营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
良好的课堂氛围，可以激发学生学习兴趣，也可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生正处于活泼、好动，注意力不持久的年龄阶段，所以创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生就会感到压抑，对学习没有热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，就能充分调动学习数学的积极性，从而提高数学课堂效率。
例如，在教学“十以内加减法”的运算时，教师可以把学生分成小组，然后提出问题，如“3+4等于几？”，然后学生主动站在一起，教师再指派一名学生查验结果。这样让学生主动参加课堂教学的方式，激发了学生对数学学习的积极性，让他们全身心地投入到数学课堂的学习中，进行主动思考，使学生在愉快的课堂中学会知识要点，从而提高了学生数学的核心素养[6]。
4.教师要及时更新教学方法，从而提高教学质量。
传统说教式的教学方式，不能激发学生学习的兴趣，教师应及时更新教学方式，设置一些有趣的问题，去调动课堂的气氛，让学生成为课堂的主人，摆脱老旧的应试教育，让学生带着悬念去主动分析并解决问题。这样可以让学生大胆发言，积极讨论，进一步拓展学生的思维能力，激发学生对数学的热情，实现教学的最终目的[7]。
例如，在教授“钟表的认知”时，教师可以让学生提前观察钟表的特点，然后在课堂上，通过自己的理解把钟表绘画出来，然后在班级中进行展示。教师先说出时间，让学生在自己画的钟表上标出相对应的时间点，然后教师再做出鼓励，从而树立学生在数学上的自信心。通过学生自身动手实践得到的结论，会更深刻地印在学生的脑海中，让学生在无形中就掌握了本堂课的重点，提高了教师教学的质量。
四、总结语
由全文可知，培养学生数学的思维能力是教学中最基础的教学内容，培养数学的核心素养也是在培养学生的逻辑思维能力，让学生掌握最核心的学习方法，实现更有效率的学习。虽然数学是一门抽象性比较强的学科，但是通过教师的创新教学，可以使学生充分融入课堂，引导学生多方面的考虑问题，从而完成全面发展。在教学中学生既是教学的对象，也是学习的主体，所以创造良好的课堂气氛，关键在于教师是否能调动学生的学习主观能动性，使学生成为真正的教学主体、学习的主人。
【参考文献】
[1]胡红玲.聚焦数学核心素养，培养初中生运算能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020.
[2]张煜银.核心素养下初中生数学运算能力的调查研究—以贵阳市某中学为例[D].贵州师范大学，2020.
[3]方玲芳.核心素养视角下七年级学生数学运算能力的调查研究—以嘉兴市某中学为例[D].江西師范大学，2020.
[4]覃创，严忠权.高中生数学抽象素养现状调查研究—以贵州省都匀市内高中学生为例[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（z1）：79.
[5]严必友，宁连华，赵静亚.高中学生数学书写状况的调查研究[J].数学教育学报，2019，28（6）：10.
[6]赵鸿树.基于数学学科核心素养的课堂提问研究—以《数列》和《圆锥曲线与方程》为例[D].天津师范大学，2020.
[7]杨立平.导学案教学模式中“小组合作学习”的作用及效果研究[D].哈尔滨师范大学，2019.