论文部分内容阅读
摘 要 激发学生学习兴趣是改变当前学生对思想政治课厌学的一条重要途径，比如建立良好的师生关系；新颖开头引趣法，建立学生的学习信心；创设学生乐学的情境，起到在玩中学的作用等等。
关键词 政治教学 激发 学习兴趣
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。那么，如何来激发学生学习政治的兴趣呢？
一、建立良好的师生关系
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容就能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
二、新颖开头，引入兴趣，树立学生的学习信心
俗话说：“万事开头难”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。一个有意义的教学过程，除了包含学习客观知识点之外，还应该包含众多师生运用课堂资源共同探讨知识和人生的学习过程。就提高高中政治课课堂效率而言，其“可联系性”更为突出，内容不仅涉及自然的、人文的、历史的知识，还会涉及到现实的和理论的、中国的和外国的对比等，仅仅依靠教材上有限的内容作为教学参考，势必造成教学内容上的乏味与单调，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备解放思想、与时俱进精神，完善教学内容，关注社会热点问题、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。 当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。
好奇心是学生主动地进行探索活动的心理基础，是激发其不断地进行钻研与创作活动的内部动力，在政治教学中我注意为学生设置悬念，不断激发和增添学生的学习兴趣。例如在利用媒体播放出与课题有关的图片，然后引申出课题！这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。
学起于思，思源于疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。
三、创设学生乐学的情境，起到在玩中学的作用
（1）漫画、图片、电教直观引趣法。在课堂教学中教师可通过实物演示、操作、绘图、电教等手段来渲染气氛，有助于唤起学生的学习兴趣，为学生创设一种愉快的学习情境。漫画，寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增。
（2）小品引趣法。让学生演小品，不仅能集中学生的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，更重要是能让学生多角度地思考问题，既有利于掌握知识，又有利于培养创造的思维。
（3）歌曲引趣法。歌曲能陶冶情操，给人力量，催人奋进，也能引人深思。将歌曲与课文内容有机结合起来，能使学生心情愉快地投入学习，有效地激活课堂气氛。
（4）开展讨论，培养创造思维。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学中教师要引导学生发现问题、提出问题，并适时组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望，而教师则要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样的问题，决不能求全责备，而应尽量找出闪光点，并给予肯定，小心呵护学生的创新萌芽。
（5）竞赛引趣法。通过各种形式的比赛激发学生的参与性与积极性。以竞赛的形式让每个学生演讲一分钟，通过这—活动，进一步使学生力帜了对老师的敬重和爱戴，促进了师生之间的沟通，培养了学生与老师积极交往合作的态度。
四、要贯彻理论联系实际的原则
教师在针对性的对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。在课堂教学中，教师的讲是精讲重点、疏导难点。对简单易懂的问题，则由学生通过自主学习、自主探究去完成。只有正确处理好了“讲”与“练”的关系，做到讲中有练，练中有讲，精讲巧练，讲练结合。两者合理安排，才能提高课堂的学习效率。如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”因此，在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。
总之，在高中政治教学中只要把握好了如何激发学生学习兴趣，枯燥的政治课就不会枯燥了，学生也一定会从有趣的政治课中学到做人的道理，从而获得人生启迪。
参考文献：
[1]黄万飞，孙瑞玉.普通高中教育目标：政策表述与学校选择[J].教育科学研究，2011（2）.
[2]古良忠.有效性：高中课堂教学评价的重要因素[J].基础教育参考，2007（10）.
[3]鲍勇.高中政治“336”教学模式的应用[J].思想政治课教学，2011（8）.
关键词 政治教学 激发 学习兴趣
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。那么，如何来激发学生学习政治的兴趣呢？
一、建立良好的师生关系
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容就能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
二、新颖开头，引入兴趣，树立学生的学习信心
俗话说：“万事开头难”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。一个有意义的教学过程，除了包含学习客观知识点之外，还应该包含众多师生运用课堂资源共同探讨知识和人生的学习过程。就提高高中政治课课堂效率而言，其“可联系性”更为突出，内容不仅涉及自然的、人文的、历史的知识，还会涉及到现实的和理论的、中国的和外国的对比等，仅仅依靠教材上有限的内容作为教学参考，势必造成教学内容上的乏味与单调，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备解放思想、与时俱进精神，完善教学内容，关注社会热点问题、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。 当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。
好奇心是学生主动地进行探索活动的心理基础，是激发其不断地进行钻研与创作活动的内部动力，在政治教学中我注意为学生设置悬念，不断激发和增添学生的学习兴趣。例如在利用媒体播放出与课题有关的图片，然后引申出课题！这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。
学起于思，思源于疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。
三、创设学生乐学的情境，起到在玩中学的作用
（1）漫画、图片、电教直观引趣法。在课堂教学中教师可通过实物演示、操作、绘图、电教等手段来渲染气氛，有助于唤起学生的学习兴趣，为学生创设一种愉快的学习情境。漫画，寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增。
（2）小品引趣法。让学生演小品，不仅能集中学生的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，更重要是能让学生多角度地思考问题，既有利于掌握知识，又有利于培养创造的思维。
（3）歌曲引趣法。歌曲能陶冶情操，给人力量，催人奋进，也能引人深思。将歌曲与课文内容有机结合起来，能使学生心情愉快地投入学习，有效地激活课堂气氛。
（4）开展讨论，培养创造思维。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学中教师要引导学生发现问题、提出问题，并适时组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望，而教师则要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样的问题，决不能求全责备，而应尽量找出闪光点，并给予肯定，小心呵护学生的创新萌芽。
（5）竞赛引趣法。通过各种形式的比赛激发学生的参与性与积极性。以竞赛的形式让每个学生演讲一分钟，通过这—活动，进一步使学生力帜了对老师的敬重和爱戴，促进了师生之间的沟通，培养了学生与老师积极交往合作的态度。
四、要贯彻理论联系实际的原则
教师在针对性的对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。在课堂教学中，教师的讲是精讲重点、疏导难点。对简单易懂的问题，则由学生通过自主学习、自主探究去完成。只有正确处理好了“讲”与“练”的关系，做到讲中有练，练中有讲，精讲巧练，讲练结合。两者合理安排，才能提高课堂的学习效率。如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”因此，在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。
总之，在高中政治教学中只要把握好了如何激发学生学习兴趣，枯燥的政治课就不会枯燥了，学生也一定会从有趣的政治课中学到做人的道理，从而获得人生启迪。
参考文献：
[1]黄万飞，孙瑞玉.普通高中教育目标：政策表述与学校选择[J].教育科学研究，2011（2）.
[2]古良忠.有效性：高中课堂教学评价的重要因素[J].基础教育参考，2007（10）.
[3]鲍勇.高中政治“336”教学模式的应用[J].思想政治课教学，2011（8）.