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当今社会科学技术突飞猛进，知识更替日新月异，为此，教学内容、教学方式的改革一浪高过一浪。在实施新教材的几年来，我的新课改理性也在不断提升。
一、课堂上应充分尊重学生的独特体验
语文新课程更关注学生的发展，重视学生的情感，尊重学生的独特体验，凸现出人文性的火花。在课堂教学中，教师不要轻易否定学生奇特的思维，不要用自己的思维代替学生的思维，不要将自己的感受强加给学生。尊重学生对问题的不同理解，在引导、纠正的同时，也应当充分肯定学生积极、进步的一面。不过分追求统一的答案和标准，在达到基本教学目标的同时，允许学生保留一定的个人见解。
二、正确引导学生达到自主阅读的目标
阅读是一种个性化的认知过程。在阅读教学过程中，只有学习者进入学习情境，以自己的感觉、经验、兴趣去理解、领悟学习内容，并且通过朗读、写作、实践有所表现，才可以认为学生真正读懂了、读好了。老师着重要引导学生去感悟、理解、运用，在学生有疑惑的地方适时进行启发点拨，促进学生达到学习目标，不需要老师把自己成人化的理解灌输给学生。
三、引导学生抓住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣
汉语言文字特别具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚，读起来抑扬顿挫、铿锵悦耳。教师在指导朗读的时候，要注意培养形象感，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开丰富的想象，将语言转变为形象鲜明的内心视像，同时要注意培养情趣感，努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感导向作用，引导学生体会揣摩作者的言外之意、弦外之音。
新课标把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册中的课文，讲述了“我”由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是一个常会发生在孩子身上的小故事。课文的故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“作贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包含着疼爱、宽容和鼓励。本文的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学难点是感悟人物的美好品德，体验人间的真情。这个故事内容浅显，学生容易读懂，因此在引导学生理解课文内容，体会情感时，我渗透了新课程的教学理念，给学生自读自悟的机会，给他们充分的个性化表达的机会，紧紧围绕三个主题来展开。
1.让学生感悟“我”的心理变化和老奶奶的宽容
“读书百遍，其义自见”。在教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中着重了读书的目的性和趣味性。我让他们和自己的学习伙伴合作，一起围绕着中心问题分角色对读、自读自悟、利用表演让情景再现，激发学生读书的热情，营造学习氛围，让他们在读中获得深刻的感受和独特的体验，并给学生足够的表达机会。在汇报学习效果时，遇到有争议的问题，我启发他们品读关键句，展开讨论。我引导他们抓住关键词“很开心”“害怕”“很不自在”“一阵轻松”等细微处来体会“我”打碎玻璃后的情感变化。同时两条线索并行，抓住关键词追问，引出老奶奶的“若无其事”以及那无声胜有声的五个字“我为你骄做”，同时体会老奶奶的慈爱、宽容和善于教育后辈的艺术性，从而引导学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻的教育和启迪，也突出了教学重点。
2.巧用文中便条上的“空白”升华俯感
语文是人文性很强的学科，语文教学如果丢掉了情感体验，也就丢掉了灵魂。在教学过程中，我充分利用课文中小男孩纸条上的空白，引导学生展开合理的想象。再结合自己平时的生活实际，想一想：“假如你就是文中的小男孩，你会怎么给老奶奶写信呢？”我这样设计，是想让学生在帮小男孩写便条的过程中，与文中的“我”产生思想共鸣，更加深刻地感受小男孩做错事之后的悔恨和敢于承认错误的勇气。结果学生的发言出乎我的意料，每一句话都是那么朴实，都令我深受感动。我以文中小男孩的便条为镜，看到了孩子们诚实守信的品质，从而也突破了难点。
3.结合生活实际练习写日记
上完这堂课后，我不失时机地对学生进行习作训练。我启发他们把生活中的类似事情写成日记，要写清楚自己的心理活动过程。结果多数学生都道出了自己心中埋藏已久的秘密。我看得出，他们不但深入领会了故事中的道理和情感，而且心灵也得到了一次洗礼，学会了承担责任，也学会了宽容他人。与其说是学生的作业令我震惊，不如说是他们的诚信让我感动。所以我在每篇日记的结束处，用红笔写下了五个大大的红字：我为你骄傲。
我在课堂上摆正了位置，通过“学习——实践——内化——升华”，在教学中取得了很好的成效。由于我充分考虑了学生在阅读过程中的各种需要，引导他们通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累，让课堂向生活性、互动性、生成性转变，成为师生生命历程的愉悦体验，成为教师教学研究、教学反思的场所，成为学生获取智慧、探索真理、自我发展、自我实现的活动舞台。
一、课堂上应充分尊重学生的独特体验
语文新课程更关注学生的发展，重视学生的情感，尊重学生的独特体验，凸现出人文性的火花。在课堂教学中，教师不要轻易否定学生奇特的思维，不要用自己的思维代替学生的思维，不要将自己的感受强加给学生。尊重学生对问题的不同理解，在引导、纠正的同时，也应当充分肯定学生积极、进步的一面。不过分追求统一的答案和标准，在达到基本教学目标的同时，允许学生保留一定的个人见解。
二、正确引导学生达到自主阅读的目标
阅读是一种个性化的认知过程。在阅读教学过程中，只有学习者进入学习情境，以自己的感觉、经验、兴趣去理解、领悟学习内容，并且通过朗读、写作、实践有所表现，才可以认为学生真正读懂了、读好了。老师着重要引导学生去感悟、理解、运用，在学生有疑惑的地方适时进行启发点拨，促进学生达到学习目标，不需要老师把自己成人化的理解灌输给学生。
三、引导学生抓住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣
汉语言文字特别具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚，读起来抑扬顿挫、铿锵悦耳。教师在指导朗读的时候，要注意培养形象感，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开丰富的想象，将语言转变为形象鲜明的内心视像，同时要注意培养情趣感，努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感导向作用，引导学生体会揣摩作者的言外之意、弦外之音。
新课标把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册中的课文，讲述了“我”由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是一个常会发生在孩子身上的小故事。课文的故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“作贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包含着疼爱、宽容和鼓励。本文的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学难点是感悟人物的美好品德，体验人间的真情。这个故事内容浅显，学生容易读懂，因此在引导学生理解课文内容，体会情感时，我渗透了新课程的教学理念，给学生自读自悟的机会，给他们充分的个性化表达的机会，紧紧围绕三个主题来展开。
1.让学生感悟“我”的心理变化和老奶奶的宽容
“读书百遍，其义自见”。在教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中着重了读书的目的性和趣味性。我让他们和自己的学习伙伴合作，一起围绕着中心问题分角色对读、自读自悟、利用表演让情景再现，激发学生读书的热情，营造学习氛围，让他们在读中获得深刻的感受和独特的体验，并给学生足够的表达机会。在汇报学习效果时，遇到有争议的问题，我启发他们品读关键句，展开讨论。我引导他们抓住关键词“很开心”“害怕”“很不自在”“一阵轻松”等细微处来体会“我”打碎玻璃后的情感变化。同时两条线索并行，抓住关键词追问，引出老奶奶的“若无其事”以及那无声胜有声的五个字“我为你骄做”，同时体会老奶奶的慈爱、宽容和善于教育后辈的艺术性，从而引导学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻的教育和启迪，也突出了教学重点。
2.巧用文中便条上的“空白”升华俯感
语文是人文性很强的学科，语文教学如果丢掉了情感体验，也就丢掉了灵魂。在教学过程中，我充分利用课文中小男孩纸条上的空白，引导学生展开合理的想象。再结合自己平时的生活实际，想一想：“假如你就是文中的小男孩，你会怎么给老奶奶写信呢？”我这样设计，是想让学生在帮小男孩写便条的过程中，与文中的“我”产生思想共鸣，更加深刻地感受小男孩做错事之后的悔恨和敢于承认错误的勇气。结果学生的发言出乎我的意料，每一句话都是那么朴实，都令我深受感动。我以文中小男孩的便条为镜，看到了孩子们诚实守信的品质，从而也突破了难点。
3.结合生活实际练习写日记
上完这堂课后，我不失时机地对学生进行习作训练。我启发他们把生活中的类似事情写成日记，要写清楚自己的心理活动过程。结果多数学生都道出了自己心中埋藏已久的秘密。我看得出，他们不但深入领会了故事中的道理和情感，而且心灵也得到了一次洗礼，学会了承担责任，也学会了宽容他人。与其说是学生的作业令我震惊，不如说是他们的诚信让我感动。所以我在每篇日记的结束处，用红笔写下了五个大大的红字：我为你骄傲。
我在课堂上摆正了位置，通过“学习——实践——内化——升华”，在教学中取得了很好的成效。由于我充分考虑了学生在阅读过程中的各种需要，引导他们通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累，让课堂向生活性、互动性、生成性转变，成为师生生命历程的愉悦体验，成为教师教学研究、教学反思的场所，成为学生获取智慧、探索真理、自我发展、自我实现的活动舞台。