论文部分内容阅读
【摘 要】语文课是每个学生的必学课，怎样教好这门课，则是每个教师所面临的难题。传统的语文教学不论是低年级的识字教学，还是高年级的段意、中心，基本上都是教师机械地重复参考书上的内容而进行“满堂灌”。这种单调、缺乏生气的语文教学，使得学生没有兴趣学，也很难谈学习的积极性。因为它既不会让人学到新知识，也不会使学生对学习产生兴趣。
【关键词】小学语文；课堂教学；魅力
教师要有丰厚的文学修养和多元的文化吸收，使教学富有文学色彩和生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化并掌握知识。那么，如何才能让这种枯燥无味的语文课变得生动而有魅力呢？根据从教几年的体会，我有以下几点体会。
1. 让学生在玩中学 对于刚入学的小学生，由于他们自控能力弱，又爱玩。如果我们还是采用以前那种传统的教学方式，单调、死板地讲述每个字词的笔顺、含义，则会适得其反，不但收不到效果，反而会使他们产生厌学的心理。这时，就需要教师对所授知识进行精心设计，使他们学中有玩，玩中有学，让知识成为他们的玩具。
比如：在低年级的识字教学中，我们可采用顺口溜和组字的方式来帮助学生认字。如：学“碧”字，我们可编出：一个人，他姓王，穿着白衣裳，坐在石头上。又如：学“六”时，可编为：一点一横，两眼一瞪。再如：学“高”时，可编为：一点没有一横长，口字在下方，大口张嘴叫，小口往里藏。对于一些由学过的字组到一起而成为另外一个字时，我们可以启发学生，让他们自己去发现、总结学习新知识。：如学习“村”字，我们可以让学生开动脑筋，他由哪几部分组成，左边是什么，右边是什么，然后再告诉他们组成新字后又读什么。再让学生自己说几个类似的字。这样，既学到了新知识，又复习了旧知识，还调动了学生学习的积极性，提高了认字能力。
2. 让学生在参与中学 在小学语文中，有些词单靠口述，学生很难理解。如果使学生能溶进课文当中，则会出现事半功倍的效果。如：在《将相和》这篇课文中，要让学生真正理解诸如：“完璧归赵”、“负荆请罪”这些词的含义，我们采取排戏的形式，让学生分角色去扮演故事中的秦王、赵王、廉颇和蔺相如。秦王的蛮横、赵王的左右为难、廉颇的嫉恨与改过、蔺相如的宽容与忠诚，在表演中都得到了充分的体现。同学们全身心地投入，将人物表演得惟妙惟肖，兴趣盎然。这样，学生便在玩的过程中，轻轻松松的掌握要学的知识。
3. 为学生创设学习情境 语文课中，教师要努力引起学生的兴趣和积极性，以利学生创造思维形成，也就是说教师要乡学生提供刺激创造的环境。如果教师在讲新课时，照本宣科，平铺直叙，不少学生就因新知识来得太突然而不易接受，效果多不理想。语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物，还是叙事写人，都饱蘸着作者的感情。教师在备课时，就应重视挖掘出课文中极富感情的内容，历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，在教学时，教师将备课体验到的情感熔铸到教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，创设问题的情景，引学生进入“愤”、“悱”的境界，让语文知识一情景为载体，赋予生命力，为思维活动提供好的切入口，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。例如一位教师在执教朱自清的《背影》时，课开始，就以低缓深沉的语调说：“人的背影司空见惯，我们对父母的背影尤为熟悉，倍感亲切。可同学们谁曾想到，要以背影为题写文，表现父母亲对我们的关爱之情呢？”当老师讲到这里，好似给学生的心灵的池水里投进了一块石头，激起了层层涟漪。接着，教师抓住时机，要言不繁的提出问题：“背影仅仅是一种独特的外貌描写吗？请大家联系课文内容讨论这个题目的深层含义。”正是创设了这样一种情景，学生们有的凝神静思，有的交头接耳，充满了一种求知的欢悦。学生们对背影的见解也更为独到、富有创意，认为它是爱子之情的身影，是精神折磨中的身影，是旧中国中下层人们的缩影。可见，一旦主体自身投入，其学习的创造性也高，创造能力发展也快。
4. 使学生真正成为学习的主人 如：在《詹天佑》这篇文章中，要体现出詹天佑的科学态度和杰出才能，必须使学生对“勘测线路”和“开凿隧道”以及“设计'人'字形线路”这几部分内容做到准确理解。我们可以让学生自己动手制作模型，反复实验，去理解“勘测线路不能有丝毫误差”这句话。为了使他们弄明白开凿隧道的方法和“人”字形线路的样子。可以引导他们动手画出简单的示意图。这样，学生们便可以在轻松的学习气氛中，体会出詹天佑的爱国热情。
5. 以语文的自身魅力吸引学生学语文 语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。语文中有无穷的魅力等我们去挖掘。（1）紧抓课本中的佳作美文，让学生赏析评论。拿到一篇课文之后，用批注的方式进行阅读，是一种非常好的学习方法。（2）扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。文学名著都是经典性的优秀作品。怎样使学生学会品味欣赏呢？教师要适时地示例引导，以调动学生阅读的兴趣。
6. 用教学的艺术魅力诱导学生读语文 教学是一种艺术，语文教学理应让学生快乐、喜悦、迷醉。知识本是无所谓情感和魅力的，但是有情的人能把无情的知识教得充满感情，有魅力的教师把无魅力的知识教得充满魅力。（1）让学生在情境中学习语文。创设情境，可以使课堂由“平面”变得“立体”，从而激起学生学习的兴趣。（2）让学生在实践中运用语文。生活是语文取之不尽、用之不竭的源泉。教师应当把学生引向生活，比如指导他们自觉地观察名山大川的壮丽风光，小河溪流的秀美景色。花草树木的生长变化，甚至鸡猫狗兔的生活习性等。应方在每学期的语文教学计划中安排学生走向社会、走向大自然，为他们提供广阔的语文天地，以吸取营养，开拓视野，丰富文化底蕴。比如，让学生找身边的规范字，为身边的实物写广告词，介绍家乡的民间艺术，搜集整理对联等。生活中的语文学习促进了课堂教学。有的课文我尝试着让学业生用对句归纳文意。
总之，语文教学只有甩掉那些呆板、单调的传统教学方式，创设轻松的学习氛围，让学生真正成为学习的主人，才能使他们对学习产生浓厚的兴趣，有效地调动学习的积极性。
【关键词】小学语文；课堂教学；魅力
教师要有丰厚的文学修养和多元的文化吸收，使教学富有文学色彩和生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化并掌握知识。那么，如何才能让这种枯燥无味的语文课变得生动而有魅力呢？根据从教几年的体会，我有以下几点体会。
1. 让学生在玩中学 对于刚入学的小学生，由于他们自控能力弱，又爱玩。如果我们还是采用以前那种传统的教学方式，单调、死板地讲述每个字词的笔顺、含义，则会适得其反，不但收不到效果，反而会使他们产生厌学的心理。这时，就需要教师对所授知识进行精心设计，使他们学中有玩，玩中有学，让知识成为他们的玩具。
比如：在低年级的识字教学中，我们可采用顺口溜和组字的方式来帮助学生认字。如：学“碧”字，我们可编出：一个人，他姓王，穿着白衣裳，坐在石头上。又如：学“六”时，可编为：一点一横，两眼一瞪。再如：学“高”时，可编为：一点没有一横长，口字在下方，大口张嘴叫，小口往里藏。对于一些由学过的字组到一起而成为另外一个字时，我们可以启发学生，让他们自己去发现、总结学习新知识。：如学习“村”字，我们可以让学生开动脑筋，他由哪几部分组成，左边是什么，右边是什么，然后再告诉他们组成新字后又读什么。再让学生自己说几个类似的字。这样，既学到了新知识，又复习了旧知识，还调动了学生学习的积极性，提高了认字能力。
2. 让学生在参与中学 在小学语文中，有些词单靠口述，学生很难理解。如果使学生能溶进课文当中，则会出现事半功倍的效果。如：在《将相和》这篇课文中，要让学生真正理解诸如：“完璧归赵”、“负荆请罪”这些词的含义，我们采取排戏的形式，让学生分角色去扮演故事中的秦王、赵王、廉颇和蔺相如。秦王的蛮横、赵王的左右为难、廉颇的嫉恨与改过、蔺相如的宽容与忠诚，在表演中都得到了充分的体现。同学们全身心地投入，将人物表演得惟妙惟肖，兴趣盎然。这样，学生便在玩的过程中，轻轻松松的掌握要学的知识。
3. 为学生创设学习情境 语文课中，教师要努力引起学生的兴趣和积极性，以利学生创造思维形成，也就是说教师要乡学生提供刺激创造的环境。如果教师在讲新课时，照本宣科，平铺直叙，不少学生就因新知识来得太突然而不易接受，效果多不理想。语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物，还是叙事写人，都饱蘸着作者的感情。教师在备课时，就应重视挖掘出课文中极富感情的内容，历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，在教学时，教师将备课体验到的情感熔铸到教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，创设问题的情景，引学生进入“愤”、“悱”的境界，让语文知识一情景为载体，赋予生命力，为思维活动提供好的切入口，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。例如一位教师在执教朱自清的《背影》时，课开始，就以低缓深沉的语调说：“人的背影司空见惯，我们对父母的背影尤为熟悉，倍感亲切。可同学们谁曾想到，要以背影为题写文，表现父母亲对我们的关爱之情呢？”当老师讲到这里，好似给学生的心灵的池水里投进了一块石头，激起了层层涟漪。接着，教师抓住时机，要言不繁的提出问题：“背影仅仅是一种独特的外貌描写吗？请大家联系课文内容讨论这个题目的深层含义。”正是创设了这样一种情景，学生们有的凝神静思，有的交头接耳，充满了一种求知的欢悦。学生们对背影的见解也更为独到、富有创意，认为它是爱子之情的身影，是精神折磨中的身影，是旧中国中下层人们的缩影。可见，一旦主体自身投入，其学习的创造性也高，创造能力发展也快。
4. 使学生真正成为学习的主人 如：在《詹天佑》这篇文章中，要体现出詹天佑的科学态度和杰出才能，必须使学生对“勘测线路”和“开凿隧道”以及“设计'人'字形线路”这几部分内容做到准确理解。我们可以让学生自己动手制作模型，反复实验，去理解“勘测线路不能有丝毫误差”这句话。为了使他们弄明白开凿隧道的方法和“人”字形线路的样子。可以引导他们动手画出简单的示意图。这样，学生们便可以在轻松的学习气氛中，体会出詹天佑的爱国热情。
5. 以语文的自身魅力吸引学生学语文 语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。语文中有无穷的魅力等我们去挖掘。（1）紧抓课本中的佳作美文，让学生赏析评论。拿到一篇课文之后，用批注的方式进行阅读，是一种非常好的学习方法。（2）扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。文学名著都是经典性的优秀作品。怎样使学生学会品味欣赏呢？教师要适时地示例引导，以调动学生阅读的兴趣。
6. 用教学的艺术魅力诱导学生读语文 教学是一种艺术，语文教学理应让学生快乐、喜悦、迷醉。知识本是无所谓情感和魅力的，但是有情的人能把无情的知识教得充满感情，有魅力的教师把无魅力的知识教得充满魅力。（1）让学生在情境中学习语文。创设情境，可以使课堂由“平面”变得“立体”，从而激起学生学习的兴趣。（2）让学生在实践中运用语文。生活是语文取之不尽、用之不竭的源泉。教师应当把学生引向生活，比如指导他们自觉地观察名山大川的壮丽风光，小河溪流的秀美景色。花草树木的生长变化，甚至鸡猫狗兔的生活习性等。应方在每学期的语文教学计划中安排学生走向社会、走向大自然，为他们提供广阔的语文天地，以吸取营养，开拓视野，丰富文化底蕴。比如，让学生找身边的规范字，为身边的实物写广告词，介绍家乡的民间艺术，搜集整理对联等。生活中的语文学习促进了课堂教学。有的课文我尝试着让学业生用对句归纳文意。
总之，语文教学只有甩掉那些呆板、单调的传统教学方式，创设轻松的学习氛围，让学生真正成为学习的主人，才能使他们对学习产生浓厚的兴趣，有效地调动学习的积极性。