论文部分内容阅读
【摘 要】地图是地理教学的“第二语言”，在高中地理教学中，地图具有举足轻重的地位。地图既是高中地理教学重要的教具，又是高中地理教学的基础内容，大量运用地图是高中地理教学的重要特征之一。新教材中图像的内容和比重都有较大的增加，并在选编中注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息，在图像的表达方式上也更加多样化。对发展学生的地理思维有着特殊的功效。
【关键词】高中地理 教学地图 意义探究
地图是根据一定的数学法则，运用制图综合的方法，以专门的图式符号系统把地球表面的自然现象和社会现象缩绘在平面上的图形。地图是学习地理的重要工具，随着高中地理教学改革逐步深入，对地图技能的训练、培养的重视程度将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。恰当使用地图这一“第二语言”，它既是学生获得地理知识的重要信息来源，也是灵活运用地理知识的一种工具和手段，其意义突出。
一、言简意赅，有利于学生形象直观地掌握教材内容
学好地理课，最基础的莫过于吃透教材，但纯文字的东西枯燥无味，容易使人产生厌倦，而地图作为教材的重要组成部分，对于帮助学生消化理解大有裨益。地图是地理知识的重要来源，图像系统在教材中的重要意义和功能是地理教材区别于其他教材的标志。地理教材的表述形式是文字、图像和作业三个子系统的有机结合。作为三大构成要素相结合的体现系统不仅仅是文字系统的补充，而且是一个地理的子系统。新课改之前的地理教材中图像与文字的比例就达到1/4，当前国际地理改革的发展趋势之一就是地理知识图像化。
二、因势利导，有利于激发学生学习地理的兴趣
地理课教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，更谈不上学生能主动学习，也就不能体现学生的主体性。而在地理课教学中通过图像案例的运用，给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，容易激发学生的学习兴趣。例如，学习《板块构造学说》时，可先介绍病床上的魏格纳提出大陆漂移学说的过程，激发他们读图的兴趣，再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证。其次，也可结合时事提出问题。如京九铁路通车时，让学生在地图上找到京九铁路的位置，并结合所学知识分析其对所经地区经济发展的影响。海湾战争再次爆发，让学生在地图上找出美国和伊拉克的位置，并结合美伊所在地区的地理位置和资源特点阐述自己对该区长期动荡不安的看法。
三、图文结合，有利于培养学生的地理思维能力
进行地理空间分布知识的教学，最重要、也是最好的方法就是使用地图教学，同时还可以培养学生的形象思维能力。经常阅读地图，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程既有利于形象思维，又利于抽象思维。地图是形象、内涵丰富的图像表达方式，是直观、简明的知识，具有突出的表现力。注重地图的使用，培养学生读图能力，可以避免走进死胡同，有助于知识点的识记、理解和运用，进而培养学生的地理创新能力。如气旋与反气旋的成因及其控制下的天气现象是教学中的难点。用地图简化结合语言描述，这一问题便迎刃而解。再如“神舟号”载人飞船发射成功，举国欢庆。可让学生在中国地图上找到酒泉的位置，并思考回收地点为什么要选择在内蒙古？同时，鼓励学生利用节假日郊游的机会去观察山川地貌，取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们认识到地图对我们每个人的认识能力和思维能力的培养都是很有用的，是我们认识世界的有力工具，也是学习地理知识的得力助手。
四、与时俱进，有利于改变学生传统学习方法，提高自主学习的能力
在应试教育体制下，学生被动地接受学习，传统地理学习方式刻板，教学方法陈旧，教师扮演着知识传授者的角色，控制着教学过程，学生缺乏学习的自主权，学生只能亦步亦趋地“跟”教师走，不会“跟”或“跟”不上的学生容易发生学习困难。在学习中，这部分学生因“难”而怕，因“怕”而“厌”。或使学生不能主动参与学习，或使学生缺乏实践和应用，阅读和使用地图的知识和技能难以巩固。为此，教师改变传统，大胆创新，引导学生注重读图训练，在图中学习地理知识。首先，教师引导学生看图——画图——分析讨论图。循序渐进，逐渐变被动为主动。其次，在教师讲解图的基础上进行填图、绘图。当图在学生的大脑中留有印象后，可通过填充图册练习填图，也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观念，以巩固所学，接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图，学生在纸上模仿并独立填图，最后通过投影展示效果，通过相互比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。总之，地图是地理教学中必不可少的教具。在高中地理教学中，能认识其地图的重要意义，注意把知识点依附于图上，借助图把形象思维和抽象思维巧妙结合起来，注意培养学生读图、析图、用图的习惯， 不仅会改变学生“啃死书”这一被动局面，而且也会使教师“教活书”，使教学质量定大有改观，从而优化地理课堂教学，全面提高学生的地理学习水平。
【关键词】高中地理 教学地图 意义探究
地图是根据一定的数学法则，运用制图综合的方法，以专门的图式符号系统把地球表面的自然现象和社会现象缩绘在平面上的图形。地图是学习地理的重要工具，随着高中地理教学改革逐步深入，对地图技能的训练、培养的重视程度将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。恰当使用地图这一“第二语言”，它既是学生获得地理知识的重要信息来源，也是灵活运用地理知识的一种工具和手段，其意义突出。
一、言简意赅，有利于学生形象直观地掌握教材内容
学好地理课，最基础的莫过于吃透教材，但纯文字的东西枯燥无味，容易使人产生厌倦，而地图作为教材的重要组成部分，对于帮助学生消化理解大有裨益。地图是地理知识的重要来源，图像系统在教材中的重要意义和功能是地理教材区别于其他教材的标志。地理教材的表述形式是文字、图像和作业三个子系统的有机结合。作为三大构成要素相结合的体现系统不仅仅是文字系统的补充，而且是一个地理的子系统。新课改之前的地理教材中图像与文字的比例就达到1/4，当前国际地理改革的发展趋势之一就是地理知识图像化。
二、因势利导，有利于激发学生学习地理的兴趣
地理课教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，更谈不上学生能主动学习，也就不能体现学生的主体性。而在地理课教学中通过图像案例的运用，给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，容易激发学生的学习兴趣。例如，学习《板块构造学说》时，可先介绍病床上的魏格纳提出大陆漂移学说的过程，激发他们读图的兴趣，再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证。其次，也可结合时事提出问题。如京九铁路通车时，让学生在地图上找到京九铁路的位置，并结合所学知识分析其对所经地区经济发展的影响。海湾战争再次爆发，让学生在地图上找出美国和伊拉克的位置，并结合美伊所在地区的地理位置和资源特点阐述自己对该区长期动荡不安的看法。
三、图文结合，有利于培养学生的地理思维能力
进行地理空间分布知识的教学，最重要、也是最好的方法就是使用地图教学，同时还可以培养学生的形象思维能力。经常阅读地图，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程既有利于形象思维，又利于抽象思维。地图是形象、内涵丰富的图像表达方式，是直观、简明的知识，具有突出的表现力。注重地图的使用，培养学生读图能力，可以避免走进死胡同，有助于知识点的识记、理解和运用，进而培养学生的地理创新能力。如气旋与反气旋的成因及其控制下的天气现象是教学中的难点。用地图简化结合语言描述，这一问题便迎刃而解。再如“神舟号”载人飞船发射成功，举国欢庆。可让学生在中国地图上找到酒泉的位置，并思考回收地点为什么要选择在内蒙古？同时，鼓励学生利用节假日郊游的机会去观察山川地貌，取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们认识到地图对我们每个人的认识能力和思维能力的培养都是很有用的，是我们认识世界的有力工具，也是学习地理知识的得力助手。
四、与时俱进，有利于改变学生传统学习方法，提高自主学习的能力
在应试教育体制下，学生被动地接受学习，传统地理学习方式刻板，教学方法陈旧，教师扮演着知识传授者的角色，控制着教学过程，学生缺乏学习的自主权，学生只能亦步亦趋地“跟”教师走，不会“跟”或“跟”不上的学生容易发生学习困难。在学习中，这部分学生因“难”而怕，因“怕”而“厌”。或使学生不能主动参与学习，或使学生缺乏实践和应用，阅读和使用地图的知识和技能难以巩固。为此，教师改变传统，大胆创新，引导学生注重读图训练，在图中学习地理知识。首先，教师引导学生看图——画图——分析讨论图。循序渐进，逐渐变被动为主动。其次，在教师讲解图的基础上进行填图、绘图。当图在学生的大脑中留有印象后，可通过填充图册练习填图，也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观念，以巩固所学，接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图，学生在纸上模仿并独立填图，最后通过投影展示效果，通过相互比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。总之，地图是地理教学中必不可少的教具。在高中地理教学中，能认识其地图的重要意义，注意把知识点依附于图上，借助图把形象思维和抽象思维巧妙结合起来，注意培养学生读图、析图、用图的习惯， 不仅会改变学生“啃死书”这一被动局面，而且也会使教师“教活书”，使教学质量定大有改观，从而优化地理课堂教学，全面提高学生的地理学习水平。