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在历次批改高中试卷的写作题时，笔者发现有相当一部分学生的写作能力差，得分不理想。文中的好些句子都没有时态、语态等的体现，有的仅仅是把所学的单词按照汉语的顺序连成的句子，可谓正宗的(chinglish)中式英语。笔者认为这主要是缺乏写作训练或者说平时写作
训练还远远不够。
分析起来，有以下几个主要原因：
①初高中写作训练衔接不好。初中阶段学生没有得到良好的基础写作辅导及训练。一般情况下，只要考试中不出现的题型，教师不会花较多的时间甚至根本不花时间对学生进行辅导和训练。这样，学生一到高中接触到写作题就感到难以下笔。
②词汇量少，语法知识掌握不扎实。学生所掌握的词汇量的多少，直接影响到学生的写作能力，没有材料，如何建筑房屋，这一点学生自己也深有体会。另外，在高中阶段所出现的命题作文中，并不要求学生使用较深较细的语法知识，一般来说,学生只要能正确使用常用的时态、语态，就能基本表达清楚。还值得一提的是，在教学中，我发现有的学生虽然懂得了语法知识，但下笔时往往忽略了语法的正确使用，根本原因也就是平时的写作训练太少。
③畏惧写作的心理。曾经听说过一句英语：“We fear nothing，but fear itself.”大概意思是：“我们实际上没有什么可怕的，主要怕的是本身”。纵观整个高中年级所出现的写作题目，如果让高中生用中文写，会感到像小学生写作文一样，也就是说问题不是学生的写作能力不行，而是害怕用英语来表达，怕写不好。怕生词，怕出错，也就是说写作的心理素质差。
要想改变上述这些情况，提高写作的表达能力、写作水平，在教学实践中，笔者感到应该从以下几个方面着手。
1.端正态度，培养良好的习惯
邓小平同志说：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”从改革开放和世界人民交往角度看问题，启发学生认识学英语的重要性，提高自觉性，愿下功夫学习。
学生良好的学习习惯包括很多方面，如认真听讲、钻研课本、完成作业、学习的自觉性、自学能力强等。这其中笔者认为学习的自觉性高，自学能力强尤为关键。也是提高写作水平的必要条件。在平时的教育中引导学生，帮助学生树立写作的信心，帮助他们克服写作的畏惧心理，克服害怕出错的不良心理，正确对待学习中所出现的“失败”现象，坚信“失败是成功之母”这一真理。对于学生的每一点进步，教师都要给予肯定并及时表扬。
2.增大学生的阅读量
阅读能力的提高，有助于写作能力的提高，在加大阅读量的同时，也使学生积累了词汇，增强了学生的表述能力，教师可每天选出1~2篇生动、有趣的短文或完形填空题，让学生课后阅读并完成自测题(附答案)。这样可使学生接触英语的时间，机会增多，提高阅读的兴趣。
3.加强英语写作训练
3.1 坚持用英语写日记。
除了学生用书上要求的每周一篇外，建议学生每天坚持用英语写日记。并且建议日记的内容应包括学生每日的真实感受、见闻、想法、遇到的趣事等。如果学生愿意，可以拿给老师看看，教师可给出一些建议及辅导。但教师一定要做到尊重学生，对学生日记中的一切内容均要保密。这样循序渐进，日积月累，持之以恒的努力，学生终会取得可喜的进步。写作中，如出现生词可借助汉英词典，或用汉浯代替。
3.2 提供各种写作类型的参考作文。。
对于一些特殊的英语写作格式，如日记、信件、通知、寻物启事、失物招领等，教师有必要向学生讲解清楚，让学生了解和熟悉。并提供相关的参考作文，让学生进行模仿写作训练。
3.3 随堂随笔。
如时间允许，教师可让学生随堂随笔，写什么都行，任他们发挥，有时教师也可给出一些让学生感兴趣的题目供学生选择，如“If you can be an animal for a week，what animal do you want to be? Why”?或：“If you get a big sum of money，What do you want to do with it”?（如果给一星期的时间成为一个动物，你想成为什么动物，为什么?或者如果你得到一大笔钱，你该如何来使用?）课后对学生进行抽查，并给予批改、辅导，及时鼓励。
3.4 鼓励学生向老师提意见和建议。
要求学生每个月给老师写封英语短信，谈谈他们对学校、教师及教学的一些看法和建议，字数不限。
3.5 英语口语的提高，写作能力也随之提高。
在教学中，笔者发现经常让学生口头作文，对写作能力的提高也大有帮助。
通过对上述这些方法的尝试，教师在教学中不仅能帮助学生提高写作能力，而且还提高了学生的听、说、读、写的综合运用能力。通过提高学生英语写作能力训练，使我们更清楚地认识到：在传授知识过程中，教育学生学会求知，离不开教师，“学生主体，教师主导”。教师的责任在于调动学生强烈的学习动机，传授其方法，使学生在学习训练中打下坚实的基础。因此，我们感到教育教学改革的路还很长，还有很多新问题等待我们去探索。
收稿日期：2009－1－10
训练还远远不够。
分析起来，有以下几个主要原因：
①初高中写作训练衔接不好。初中阶段学生没有得到良好的基础写作辅导及训练。一般情况下，只要考试中不出现的题型，教师不会花较多的时间甚至根本不花时间对学生进行辅导和训练。这样，学生一到高中接触到写作题就感到难以下笔。
②词汇量少，语法知识掌握不扎实。学生所掌握的词汇量的多少，直接影响到学生的写作能力，没有材料，如何建筑房屋，这一点学生自己也深有体会。另外，在高中阶段所出现的命题作文中，并不要求学生使用较深较细的语法知识，一般来说,学生只要能正确使用常用的时态、语态，就能基本表达清楚。还值得一提的是，在教学中，我发现有的学生虽然懂得了语法知识，但下笔时往往忽略了语法的正确使用，根本原因也就是平时的写作训练太少。
③畏惧写作的心理。曾经听说过一句英语：“We fear nothing，but fear itself.”大概意思是：“我们实际上没有什么可怕的，主要怕的是本身”。纵观整个高中年级所出现的写作题目，如果让高中生用中文写，会感到像小学生写作文一样，也就是说问题不是学生的写作能力不行，而是害怕用英语来表达，怕写不好。怕生词，怕出错，也就是说写作的心理素质差。
要想改变上述这些情况，提高写作的表达能力、写作水平，在教学实践中，笔者感到应该从以下几个方面着手。
1.端正态度，培养良好的习惯
邓小平同志说：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”从改革开放和世界人民交往角度看问题，启发学生认识学英语的重要性，提高自觉性，愿下功夫学习。
学生良好的学习习惯包括很多方面，如认真听讲、钻研课本、完成作业、学习的自觉性、自学能力强等。这其中笔者认为学习的自觉性高，自学能力强尤为关键。也是提高写作水平的必要条件。在平时的教育中引导学生，帮助学生树立写作的信心，帮助他们克服写作的畏惧心理，克服害怕出错的不良心理，正确对待学习中所出现的“失败”现象，坚信“失败是成功之母”这一真理。对于学生的每一点进步，教师都要给予肯定并及时表扬。
2.增大学生的阅读量
阅读能力的提高，有助于写作能力的提高，在加大阅读量的同时，也使学生积累了词汇，增强了学生的表述能力，教师可每天选出1~2篇生动、有趣的短文或完形填空题，让学生课后阅读并完成自测题(附答案)。这样可使学生接触英语的时间，机会增多，提高阅读的兴趣。
3.加强英语写作训练
3.1 坚持用英语写日记。
除了学生用书上要求的每周一篇外，建议学生每天坚持用英语写日记。并且建议日记的内容应包括学生每日的真实感受、见闻、想法、遇到的趣事等。如果学生愿意，可以拿给老师看看，教师可给出一些建议及辅导。但教师一定要做到尊重学生，对学生日记中的一切内容均要保密。这样循序渐进，日积月累，持之以恒的努力，学生终会取得可喜的进步。写作中，如出现生词可借助汉英词典，或用汉浯代替。
3.2 提供各种写作类型的参考作文。。
对于一些特殊的英语写作格式，如日记、信件、通知、寻物启事、失物招领等，教师有必要向学生讲解清楚，让学生了解和熟悉。并提供相关的参考作文，让学生进行模仿写作训练。
3.3 随堂随笔。
如时间允许，教师可让学生随堂随笔，写什么都行，任他们发挥，有时教师也可给出一些让学生感兴趣的题目供学生选择，如“If you can be an animal for a week，what animal do you want to be? Why”?或：“If you get a big sum of money，What do you want to do with it”?（如果给一星期的时间成为一个动物，你想成为什么动物，为什么?或者如果你得到一大笔钱，你该如何来使用?）课后对学生进行抽查，并给予批改、辅导，及时鼓励。
3.4 鼓励学生向老师提意见和建议。
要求学生每个月给老师写封英语短信，谈谈他们对学校、教师及教学的一些看法和建议，字数不限。
3.5 英语口语的提高，写作能力也随之提高。
在教学中，笔者发现经常让学生口头作文，对写作能力的提高也大有帮助。
通过对上述这些方法的尝试，教师在教学中不仅能帮助学生提高写作能力，而且还提高了学生的听、说、读、写的综合运用能力。通过提高学生英语写作能力训练，使我们更清楚地认识到：在传授知识过程中，教育学生学会求知，离不开教师，“学生主体，教师主导”。教师的责任在于调动学生强烈的学习动机，传授其方法，使学生在学习训练中打下坚实的基础。因此，我们感到教育教学改革的路还很长，还有很多新问题等待我们去探索。
收稿日期：2009－1－10