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摘 要：随着信息技术的高速发展，教育领域也应充分利用智能信息化技术进行课堂教学的改革与创新。良好的课堂教学模式，能够使学生在良好的课堂氛围中有所收获，激发潜在的学习智慧，是知识与智慧相互促进、相互融合的前提。小学数学智慧课堂的建设，一方面能提高学生的课堂积极性，增加学生对数学学科的学习兴趣;另一方面能使学生和教师之间形成有机互动，使教师开展教学更为便利高效，展现数学课堂的新面貌。
关键词：小学数学;小学教学;智慧课堂
引言
在小学阶段的教学过程中，数学这门学科作为其中一门关键的科目，开设的目的在于培养小学生基本的数学能力，让小学生能够养成基本的数学素养，实现数学能力的有效提升。在新课标的大背景之下，提出了运用信息技术的方式来打造小学数学的智慧课堂。所谓智慧课堂，“是由信息技术发展而衍生的一种全新教学模式”，通过智慧课堂，可以为小学生提供丰富的数学教学资源，在信息技术的引入之下，创新数学的学习，方便学生对于数学知识的理解，保证课堂效率能够得到充分提升，从而推动数学教学实现充分的发展。
一、目前小学数学课堂存在的不足之处
我国小学数学在实际教学中存在着许多问题，填鸭式教学和应试化教育在实际教学中依然占据主流。目前，传统教学模式中的不足亟待改正，同时教师群体当中的教学观念也要及时更新。在一般模式中，教师首要的教学任务是提高学生成绩，因此在实际教学的过程中，教师往往忽略了对学生数学思维能力的培养，在问题解决方面也只关注学生是否能够解答卷面上的题目，而非生活中实际运用知识的能力。在这样的教育环境当中，学生即使拥有高超的解题能力，也无法真正利用数学思维解决生活中出现的复杂问题。显然，这样的教学理念是落后的，相应的教学计划和教学方案也很难达到预期效果。从另外一个方面来讲，小学生尚未形成完整的知识认知体系，无论是对于数学知识的理解还是对于数学思维的把控，都处于起步阶段，在一定程度上完全依赖教师引导、培养。如果教师为学生呈现的课堂僵化枯燥，学生势必会失去学习的兴趣，在课堂上毫无求知欲望，无法集中注意力听讲，从而放弃主动探究数学学科魅力的机会。以上传统教学模式的弊端都应该引起教师的反思，当前数学课堂的真正突破点在于教师对教学任务的根本性认知知是否合理，对教学方法的指导思想是否掌握，以及教师能否将培养学生数学思维发展作为教学第一任务，并贯彻到实际课堂当中。
二、构建小学数学智慧课堂的具体措施
（一）转变教学观念
在小学数学智慧课堂的构建中，除了让学生的主体作用得到充分的发挥，教师还应该清楚地讲授专业性的知识，使得学生在理解相关技术要领的同时，加深对智慧课堂的认识，让他们真正地投入到智慧课堂中，努力地完成既定的学习目标。教师对于信息技术的应用，不能仅将理论性的知识进行直观的展示，还需适当地为学生阐述内涵，让学生释放自身的主观能动性，主动地思考相关的知识要领和基本要点，打破原有的灌输式教学模式限制。教师应该合理地转变的教学观念，实现师生间的有效互动，突出学生的主体地位，让学生在智慧课堂中释放自主性，从而培养自身的发散思维和探究能力。例如，在学习到“多边形的面积”的相关内容时，教师应该适当地引导学生联系生活实际，对课堂内容加以分析，让学生合理地思考实际学习到的内容，学会触类旁通。如教师可以询问学生：“生活中常见的多边形包含着哪些？”并在提问后引导学生一一进行阐述，以此方式将本节课所讲解的知识点进行有效的串联，并引出“三角形和平行四边形”的知识点。教师在智慧课堂中使用电子黑板时，可以在黑板上呈现不同的多边形，通过遮挡部分信息，让学生思考他们分别是什么图形，引导学生进行自主探究，帮助他们更好地掌握和理解面积公式。
（二）利用信息技术教学，丰富数学课堂内容
在以往小学阶段数学的教学过程中，教师仅仅是依靠教材内容对学生进行数学的教学，这样的模式不符合越来越多样化的学生需求，就会造成小学生的数学能力得不到应有的提升。因此在改革的进程之下，为了让数学的课堂变得生动有趣，就需要老师能够运用新的理念进行教学。在新课标的新理念之下，提出了运用智慧课堂的方式并且融入信息技术的相关内容，把丰富多彩的网络中的教学资源为学生进行代入，以便为学生构建生动有趣的智慧课堂，激发起小学生的数学学习热情。由于数学这门学科逻辑性比较强，就不好被学生所理解，一些數学的问题比较抽象，会导致小学生的理解不深刻，学习兴趣不高，久而久之就会造成学生的数学学习达不到应有的标准。老师要转变教学理念，调动起学生的学习热情，让小学生的数学学习能力得到充分的提升。例如，在学习“圆的周长和面积”这部分内容时，老师就可以运用多媒体课件的方式为学生进行讲述。在课前准备的过程中，老师可以制作与课程内容相符合的课件，来调动起学生的数学学习的兴趣。让学生通过这样的模式来掌握周长和面积的基本内容，让学生的学习不再局限于课本，而是要依据信息技术得以更充分地提升。
（三）构建生活化教学内容
智慧课堂中的生活化教学是一种新型的教育模式，主要体现在对学生进行数学学习过程中需要运用到知识点与技能方面。在传统课堂上老师只是简单地讲授一些基础概念、公式等，而不注重学生们思维能力和动手实践能力。但是随着信息化时代背景下信息技术飞速发展以及小学数学学科内容不断更新优化和更新，导致了智慧教学成为一种全新的教育模式，为广大一线老师提供一个新的思路进行新课改工作。加强对学生进行生活化教学，让他们能够充分体会到数学知识和实际应用。
结束语
总体来说，教师应构建智慧课堂，将教学与知识合二为一，创建特定的数学情境，坚持教学递进原则，根据学生的学习特点安排实践运用活动，利用现代的多媒体技术不断优化自身的教学水平，引导学生学会主动学习，培养学生的问题思维和探究能力，发挥学生在课堂的主体地位。
参考文献：
[1]周拓，王伟，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教，2019（4）.
[2]陈彬.信息技术视域下的小学数学智慧课堂教学再思考[J].当代教研论丛，2019（10）.
关键词：小学数学;小学教学;智慧课堂
引言
在小学阶段的教学过程中，数学这门学科作为其中一门关键的科目，开设的目的在于培养小学生基本的数学能力，让小学生能够养成基本的数学素养，实现数学能力的有效提升。在新课标的大背景之下，提出了运用信息技术的方式来打造小学数学的智慧课堂。所谓智慧课堂，“是由信息技术发展而衍生的一种全新教学模式”，通过智慧课堂，可以为小学生提供丰富的数学教学资源，在信息技术的引入之下，创新数学的学习，方便学生对于数学知识的理解，保证课堂效率能够得到充分提升，从而推动数学教学实现充分的发展。
一、目前小学数学课堂存在的不足之处
我国小学数学在实际教学中存在着许多问题，填鸭式教学和应试化教育在实际教学中依然占据主流。目前，传统教学模式中的不足亟待改正，同时教师群体当中的教学观念也要及时更新。在一般模式中，教师首要的教学任务是提高学生成绩，因此在实际教学的过程中，教师往往忽略了对学生数学思维能力的培养，在问题解决方面也只关注学生是否能够解答卷面上的题目，而非生活中实际运用知识的能力。在这样的教育环境当中，学生即使拥有高超的解题能力，也无法真正利用数学思维解决生活中出现的复杂问题。显然，这样的教学理念是落后的，相应的教学计划和教学方案也很难达到预期效果。从另外一个方面来讲，小学生尚未形成完整的知识认知体系，无论是对于数学知识的理解还是对于数学思维的把控，都处于起步阶段，在一定程度上完全依赖教师引导、培养。如果教师为学生呈现的课堂僵化枯燥，学生势必会失去学习的兴趣，在课堂上毫无求知欲望，无法集中注意力听讲，从而放弃主动探究数学学科魅力的机会。以上传统教学模式的弊端都应该引起教师的反思，当前数学课堂的真正突破点在于教师对教学任务的根本性认知知是否合理，对教学方法的指导思想是否掌握，以及教师能否将培养学生数学思维发展作为教学第一任务，并贯彻到实际课堂当中。
二、构建小学数学智慧课堂的具体措施
（一）转变教学观念
在小学数学智慧课堂的构建中，除了让学生的主体作用得到充分的发挥，教师还应该清楚地讲授专业性的知识，使得学生在理解相关技术要领的同时，加深对智慧课堂的认识，让他们真正地投入到智慧课堂中，努力地完成既定的学习目标。教师对于信息技术的应用，不能仅将理论性的知识进行直观的展示，还需适当地为学生阐述内涵，让学生释放自身的主观能动性，主动地思考相关的知识要领和基本要点，打破原有的灌输式教学模式限制。教师应该合理地转变的教学观念，实现师生间的有效互动，突出学生的主体地位，让学生在智慧课堂中释放自主性，从而培养自身的发散思维和探究能力。例如，在学习到“多边形的面积”的相关内容时，教师应该适当地引导学生联系生活实际，对课堂内容加以分析，让学生合理地思考实际学习到的内容，学会触类旁通。如教师可以询问学生：“生活中常见的多边形包含着哪些？”并在提问后引导学生一一进行阐述，以此方式将本节课所讲解的知识点进行有效的串联，并引出“三角形和平行四边形”的知识点。教师在智慧课堂中使用电子黑板时，可以在黑板上呈现不同的多边形，通过遮挡部分信息，让学生思考他们分别是什么图形，引导学生进行自主探究，帮助他们更好地掌握和理解面积公式。
（二）利用信息技术教学，丰富数学课堂内容
在以往小学阶段数学的教学过程中，教师仅仅是依靠教材内容对学生进行数学的教学，这样的模式不符合越来越多样化的学生需求，就会造成小学生的数学能力得不到应有的提升。因此在改革的进程之下，为了让数学的课堂变得生动有趣，就需要老师能够运用新的理念进行教学。在新课标的新理念之下，提出了运用智慧课堂的方式并且融入信息技术的相关内容，把丰富多彩的网络中的教学资源为学生进行代入，以便为学生构建生动有趣的智慧课堂，激发起小学生的数学学习热情。由于数学这门学科逻辑性比较强，就不好被学生所理解，一些數学的问题比较抽象，会导致小学生的理解不深刻，学习兴趣不高，久而久之就会造成学生的数学学习达不到应有的标准。老师要转变教学理念，调动起学生的学习热情，让小学生的数学学习能力得到充分的提升。例如，在学习“圆的周长和面积”这部分内容时，老师就可以运用多媒体课件的方式为学生进行讲述。在课前准备的过程中，老师可以制作与课程内容相符合的课件，来调动起学生的数学学习的兴趣。让学生通过这样的模式来掌握周长和面积的基本内容，让学生的学习不再局限于课本，而是要依据信息技术得以更充分地提升。
（三）构建生活化教学内容
智慧课堂中的生活化教学是一种新型的教育模式，主要体现在对学生进行数学学习过程中需要运用到知识点与技能方面。在传统课堂上老师只是简单地讲授一些基础概念、公式等，而不注重学生们思维能力和动手实践能力。但是随着信息化时代背景下信息技术飞速发展以及小学数学学科内容不断更新优化和更新，导致了智慧教学成为一种全新的教育模式，为广大一线老师提供一个新的思路进行新课改工作。加强对学生进行生活化教学，让他们能够充分体会到数学知识和实际应用。
结束语
总体来说，教师应构建智慧课堂，将教学与知识合二为一，创建特定的数学情境，坚持教学递进原则，根据学生的学习特点安排实践运用活动，利用现代的多媒体技术不断优化自身的教学水平，引导学生学会主动学习，培养学生的问题思维和探究能力，发挥学生在课堂的主体地位。
参考文献：
[1]周拓，王伟，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教，2019（4）.
[2]陈彬.信息技术视域下的小学数学智慧课堂教学再思考[J].当代教研论丛，2019（10）.