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“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生写作能力的基础。实践中，我们常常是注重督促学生进行积累，而忽视了用兴趣去培养学生积累习惯，语文积累也往往因学生失去了兴趣，而不幸夭折。要使学生语文积累具有长期性、实效性，学生不是“被积累”，就要求我们用兴趣去培养学生积累习惯。在这里，结合我校实施“十一五”辽宁省教研课题——“激励•积累•训练”初中多元化作文教学方式研究，就如何培养学生积累兴趣谈几点想法。
一、将积累与“艺术”结合起来
1．积累与美术结合。爱美之心人皆有之，处在花季年龄学生尤为如此。因此，在积累中，教师要指导学生在积累本中配上各种插图，或是自己用彩笔绘画的，或是从别处剪下的，文字与图案的配合使得学生的积累本更具可读性，学生也会把自己的本子当作宝贝一样爱护着。哪怕在积累中出现了错别字，他们也舍不得乱涂乱改，而是会用一个小小的粘贴粘上，起到装饰的作用。
2．积累与音乐结合。花季年龄是充满歌声的，学生喜欢一些富有青春朝气的歌曲，而这些歌曲不乏语言优美的歌词。在积累的时候，给学生开辟一个“音乐空间”，让学生把一些好的歌词记在里面，学生一边练习了唱歌，也在唱中记忆了歌词，陶冶了情操，也积累了语言。
3．积累与书法结合。学生对自己的积累本大多会比较爱护的，但有的“被积累”学生由于时间紧，而出现应付现象，为督促学生写好字，在积累本中可设“书法空间”，在这里，教师可以给他较充分的时间让学生认真去写。有了对照，其它页的字迹，学生也不好意思乱写，也舍不得乱写了。
4．积累与赏析结合。“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想与情感活动中，加深理解和体验,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣”。教师要引导学生在鉴赏、体验中，使情感的积累、语言的积累水乳交融，相得益彰。教师不要把积累仅仅看做学生的事情，在学生积累的同时，教师可开展作品赏析课，指导学生朗读，把握好积累文章的情感基调。根据作者在行文过程中的句式，指导学生带着感情去读，不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，读出抑扬顿挫。读、议、品紧密结合，学生在赏析中学会了积累。
二、将积累与“方法”结合起来
积累方法可分为两个阶段：一是自主积累，二是科学积累。
自主积累分为自主确定积累的内容和自主选择积累的方法。自主确定积累的内容，无论课内还是课外的文章，值得积累的内容很多，教师可让学生自主地选择任何一个内容进行积累，学生喜欢什么就积累什么，教师不以个人的喜恶代替学生的自主选择。自主选择积累的方法，在阅读课堂教学中，学生总是在自觉地选择各种学习方法，在教学中，教师有意识地选择引导学生进行学法的选择，激发学生的自主意识，发展学生的积累能力，使课堂充满生机。
科学积累是把需要积累的内容划分成若干个专题：语文知识、古诗词赋、名言警句、美文欣赏、生活感悟、灵感永驻。在日常生活和学习中，遇到需要积累的内容，就把它们积累到相应的专题领域。每个专题领域还可以再分成若干个小的领域，例如，“古诗词赋”专题可以分为“雨”诗专题、“菊花”诗专题、“爱国”诗专题、“乡愁”诗专题。这样就使得所积累的丰富的内容眉目清晰，一目了然。从心理上看，便于学生记忆，便于在限时作文时快速检索、分类应用，大大加快了作文的写作速度，丰富了写作的内容，提高了写作的质量。为了分类方便，还可以设计活页，即用不装订的纸张或卡片进行积累。学生把每张积累满的纸张或卡片按顺序插入相应的专题领域。积累到一定的数量可以装订成册，再另行积累。这样，就可以无限度的积累，不用担心无处可写。这样一路走去，一本本精装的专题积累，一行行精彩的积累手记，将是学生人生中宝贵的财富！
三、将积累与“榜样”结合起来
1．名人与名言的激励。叶圣陶说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活积累对作文的深刻影响。其实很多的文人都有很多的关于积累重要性的名言，这些名言和名人的成就是学生很好的榜样。也有一些名人的积累事迹也可以对学生起到激励作用，像北宋诗人梅尧臣的秘密仓库——“诗囊”，韩愈注重积累，他强调读书要做到“马上、枕上、厕上”，现代文学大师茅盾对《红楼梦》能倒背如流。
2．身边榜样的激励。在积累中，有的学生积累本做得很好，有的学生积累的内容很好，有的积累的方法很好，有的学生因为积累而在学习或活动中有了很好的表现。教师要及时发现这些学生的优点并给予表扬，让身边的小榜样激励学生积累。当然，我们学校还定期搞学生积累本展览，以此促进学生形成积累热情，并以先进带后进，共同做好积累。
四、将积累与“展示”结合起来
1．发挥校刊《春华》激励作用。校刊《春华》创办已经有十个年头了，我们每学期出版两期，每期大约刊登学生作品60多篇。自己的作品在校刊上发表了，是一件很光荣的事情。我们把其中的好作品推荐到一些公开发行的作文报纸上发表，我们就在全校张榜表扬，这些都会对学生起到一种激励作用。
2．开展活动，展示积累成果。语言积累源于实践，实践运用又积淀着语言积累，教师应该给学生创设展示才华的机会，利用班队课、活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比赛；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。根据节假日的情况，学校还可以开展朗诵或是演讲比赛等活动，在这个过程中，也是学生积累的过程。学生成功的表演在学生当中会引起其他学生的表演欲望，进而激发他们更好地进行积累。
五、在训练中展示学生成就
心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此在作文积累教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的积累兴趣，尤其是中差生的积累积极性。教师要重视将语言积累与实际运用紧密结合，为学生创造口语交际的环境。口语交际的内容广泛，话题贴合实际，切不可将之略去，切实利用好机会，让学生在实践中学会与人合作，与人交际。读写结合，教师可充分利用好摘抄本，不仅摘抄别人的好词佳句，更好地是自己的笔去试写，学完写景的文章，可让学生写写导游词。教师要常翻阅，给予适当的评价、指导，这样就充分激起了学生的积累兴趣，锻炼了学生的再创造能力，引导其乐于积累，勤于运用。
学会积累对学生写作有诸多好处，因此，教师要鼓励学生树立正确的积累观，养成良好的积累习惯。在我们学校，通过课题研究，学生积累达到：“积累－→运用－→乐于积累－→善于运用”的良性循环效果。学生的作文兴趣和作文水平都有了明显提高，在去年普兰店市中小学生校园艺术节比赛中，每所学校参赛的6篇作文，我校就有5篇获奖。其中，全市3篇一等作文中，我们学校就有两篇作文获奖；近年来，我校学生作文在各级刊物上发表的篇数逐年增多。一种兴趣积累、快乐作文的多元化作文教学方式已初现端倪。
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收稿日期：2014-04-20
一、将积累与“艺术”结合起来
1．积累与美术结合。爱美之心人皆有之，处在花季年龄学生尤为如此。因此，在积累中，教师要指导学生在积累本中配上各种插图，或是自己用彩笔绘画的，或是从别处剪下的，文字与图案的配合使得学生的积累本更具可读性，学生也会把自己的本子当作宝贝一样爱护着。哪怕在积累中出现了错别字，他们也舍不得乱涂乱改，而是会用一个小小的粘贴粘上，起到装饰的作用。
2．积累与音乐结合。花季年龄是充满歌声的，学生喜欢一些富有青春朝气的歌曲，而这些歌曲不乏语言优美的歌词。在积累的时候，给学生开辟一个“音乐空间”，让学生把一些好的歌词记在里面，学生一边练习了唱歌，也在唱中记忆了歌词，陶冶了情操，也积累了语言。
3．积累与书法结合。学生对自己的积累本大多会比较爱护的，但有的“被积累”学生由于时间紧，而出现应付现象，为督促学生写好字，在积累本中可设“书法空间”，在这里，教师可以给他较充分的时间让学生认真去写。有了对照，其它页的字迹，学生也不好意思乱写，也舍不得乱写了。
4．积累与赏析结合。“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想与情感活动中，加深理解和体验,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣”。教师要引导学生在鉴赏、体验中，使情感的积累、语言的积累水乳交融，相得益彰。教师不要把积累仅仅看做学生的事情，在学生积累的同时，教师可开展作品赏析课，指导学生朗读，把握好积累文章的情感基调。根据作者在行文过程中的句式，指导学生带着感情去读，不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，读出抑扬顿挫。读、议、品紧密结合，学生在赏析中学会了积累。
二、将积累与“方法”结合起来
积累方法可分为两个阶段：一是自主积累，二是科学积累。
自主积累分为自主确定积累的内容和自主选择积累的方法。自主确定积累的内容，无论课内还是课外的文章，值得积累的内容很多，教师可让学生自主地选择任何一个内容进行积累，学生喜欢什么就积累什么，教师不以个人的喜恶代替学生的自主选择。自主选择积累的方法，在阅读课堂教学中，学生总是在自觉地选择各种学习方法，在教学中，教师有意识地选择引导学生进行学法的选择，激发学生的自主意识，发展学生的积累能力，使课堂充满生机。
科学积累是把需要积累的内容划分成若干个专题：语文知识、古诗词赋、名言警句、美文欣赏、生活感悟、灵感永驻。在日常生活和学习中，遇到需要积累的内容，就把它们积累到相应的专题领域。每个专题领域还可以再分成若干个小的领域，例如，“古诗词赋”专题可以分为“雨”诗专题、“菊花”诗专题、“爱国”诗专题、“乡愁”诗专题。这样就使得所积累的丰富的内容眉目清晰，一目了然。从心理上看，便于学生记忆，便于在限时作文时快速检索、分类应用，大大加快了作文的写作速度，丰富了写作的内容，提高了写作的质量。为了分类方便，还可以设计活页，即用不装订的纸张或卡片进行积累。学生把每张积累满的纸张或卡片按顺序插入相应的专题领域。积累到一定的数量可以装订成册，再另行积累。这样，就可以无限度的积累，不用担心无处可写。这样一路走去，一本本精装的专题积累，一行行精彩的积累手记，将是学生人生中宝贵的财富！
三、将积累与“榜样”结合起来
1．名人与名言的激励。叶圣陶说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活积累对作文的深刻影响。其实很多的文人都有很多的关于积累重要性的名言，这些名言和名人的成就是学生很好的榜样。也有一些名人的积累事迹也可以对学生起到激励作用，像北宋诗人梅尧臣的秘密仓库——“诗囊”，韩愈注重积累，他强调读书要做到“马上、枕上、厕上”，现代文学大师茅盾对《红楼梦》能倒背如流。
2．身边榜样的激励。在积累中，有的学生积累本做得很好，有的学生积累的内容很好，有的积累的方法很好，有的学生因为积累而在学习或活动中有了很好的表现。教师要及时发现这些学生的优点并给予表扬，让身边的小榜样激励学生积累。当然，我们学校还定期搞学生积累本展览，以此促进学生形成积累热情，并以先进带后进，共同做好积累。
四、将积累与“展示”结合起来
1．发挥校刊《春华》激励作用。校刊《春华》创办已经有十个年头了，我们每学期出版两期，每期大约刊登学生作品60多篇。自己的作品在校刊上发表了，是一件很光荣的事情。我们把其中的好作品推荐到一些公开发行的作文报纸上发表，我们就在全校张榜表扬，这些都会对学生起到一种激励作用。
2．开展活动，展示积累成果。语言积累源于实践，实践运用又积淀着语言积累，教师应该给学生创设展示才华的机会，利用班队课、活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比赛；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。根据节假日的情况，学校还可以开展朗诵或是演讲比赛等活动，在这个过程中，也是学生积累的过程。学生成功的表演在学生当中会引起其他学生的表演欲望，进而激发他们更好地进行积累。
五、在训练中展示学生成就
心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此在作文积累教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的积累兴趣，尤其是中差生的积累积极性。教师要重视将语言积累与实际运用紧密结合，为学生创造口语交际的环境。口语交际的内容广泛，话题贴合实际，切不可将之略去，切实利用好机会，让学生在实践中学会与人合作，与人交际。读写结合，教师可充分利用好摘抄本，不仅摘抄别人的好词佳句，更好地是自己的笔去试写，学完写景的文章，可让学生写写导游词。教师要常翻阅，给予适当的评价、指导，这样就充分激起了学生的积累兴趣，锻炼了学生的再创造能力，引导其乐于积累，勤于运用。
学会积累对学生写作有诸多好处，因此，教师要鼓励学生树立正确的积累观，养成良好的积累习惯。在我们学校，通过课题研究，学生积累达到：“积累－→运用－→乐于积累－→善于运用”的良性循环效果。学生的作文兴趣和作文水平都有了明显提高，在去年普兰店市中小学生校园艺术节比赛中，每所学校参赛的6篇作文，我校就有5篇获奖。其中，全市3篇一等作文中，我们学校就有两篇作文获奖；近年来，我校学生作文在各级刊物上发表的篇数逐年增多。一种兴趣积累、快乐作文的多元化作文教学方式已初现端倪。
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收稿日期：2014-04-20