论文部分内容阅读
摘要：本文以二语习得理论为框架，探讨在新媒体大背景下大学英语教材出版发行改革的方向，论述了通过意义一形式编排模式的建构转向，新媒体载体的合理应用以及个性化服务的不断完善，实现数字立体化出版发行的可行性及措施策略。
关键词：新媒体 二语习得 大学英语教材 出版
一、前言
新媒体是相对于报刊、杂志、广播、电视等四大传统媒体而言，在新技术支撑体系下出现的新兴媒体形态，如数字杂志、数字报纸、手机短信、移动电视、网络、博客等等，新媒体也被形象地称为“第五媒体”。在新媒体大背景下，基于传统二语习得模式的大学英语教材的出版及发行，受到了前所未有的挑战，同时也为数字化出版及发行提供了历史性的机遇，如何将二语习得理论与新媒体技术及全新的传播方式有效结合，是大学英语教材出版发行改革的重点和难点。
二、二语习得理论
R.埃利斯(R.Ellis)在《第二语言习得研究》(The Study of SecondLanguage Acquisition)一书中全面阐述了二语习得理论，该理论框架认为语言是一种不自觉的、潜移默化的习得(acquisition)，而非主动的、有意识的学习(1earning)，学习者在这一过程中所建构起来的中介语(Interlan－guage)是介于母语(source language)和目的语(target language)之间的过度性语言，处于动态的不断发展变化过程中，并逐渐向目的语靠近。
(一)正迁移和负迁移
二语习得过程中由于母语对目的语的影响，会产生正负两种截然相反的迁移，当母语与目的语相同或相似时，会对学习产生积极的、正面的促进作用，称之为正迁移(positive transference)；当母语与目的语相背时，会对学习产生消极的、负面的阻碍作用，称之为负迁移(negativetransference)。英语属于印欧语系，是以介词和名词为中心的语言，重形合，体现静态之美；汉语属于汉藏主系，是以动词为中心的语言，重意合，体现动态之美。虽然二者有着诸多不同，但是从语言类型学的角度看，却也有着许多相似之处，如都是SVO(主语一谓语一宾语)语言，这显然有别于日语和德语的SOV结构。在外语教学和学习过程中，如何最大限度地发挥迁移的积极作用，避免负迁移的消极影响，是教学的重点和难点，也是大学英语教材研发的重点和难点。
(二)意义一形式思维模式的转变
传统的大学英语教学是以词汇为基础，以语法讲授为纲的形式主义教学模式，严重束缚学习者的发散性和创造性思维，对二语习得产生了十分有害的影响。意义形式教学及思维模式的转变是有效二语习得不可缺少的要素，丹麦著名语言学家耶斯伯森(0.Jespersen)早在《语法哲学》(The Philosophy of Grammar)一书中便提出了意义形式模式的转变，他认为语法研究和描写应分两步走，第一步从形式到意义，称为“形态学”(morphology)，第二步从意义到形式，称为“句法学”(syntax)，他的《英语语法纲要》，以及林雨堂的《开明英文文法》都是按此方式讲解语法的典范，李阳在《疯狂英语》中提出的“按意义和功能收集背诵句子”也是这一思想的有效运用与大胆实践，这些都为我们的大学英语教材的开发提供了极富创新性和挑战性的思想。
三、新媒体对传统出版业的影响
目前图书出版业面临的最大冲击源自于“数码时代”的来临，新媒体的介入颠覆了人们的阅读习惯、生活习惯甚至是思维习惯，据国家新闻出版总署统计，2011年全国图书销售增长20％，而新媒体出版增长40％，增长速度远远超过传统图书销售，这既是对传统出版业的挑战，也是新的机遇。
目前国内大学英语教材出版面临以下几大问题；一是内容编排陈旧化、模式化：内容是出版物的灵魂，传统以形式——意义为中心的编排建构模式有待改进；二是载体形式单一化、机械化；新媒体运用有待进一步深化，纸质出版应与数字化出版共同发行，并争对不同学习者制定个性化服务；三是出版发行的欠规范性与不均衡性；目前国内大学英语教材的出版百花争鸣的场面可谓是令人眼花缭乱，难辨真伪，难以选择，而行业专业英语教材的开发却相对薄弱。传统创意和内容仍是出版物的核心，新媒体只是新兴的外在载体，如何在新媒体大背景下，注意新的游戏规则，利用知识产权开发新项目，将传统出版理念和精髓与新兴载体有机融合，并注重知识产权的开发和保护，是未来电子时代出版界竞争的核心。
四、大学英语教材的数字立体化出版
数字出版是建立在计算机技术、网络技术、存储技术等高新技术基础上，整合并超越了传统出版内容而发展起来的新兴出版产业，它强调内容的数字化、生产模式和运作流程的数字化、传播载体的数字化和阅读消费、学习形态的数字化，即用数字化这样一个工具进行立体化传播的方式。相对于传统媒体，新媒体具有以下四大特点，交互性与即时性；海量性与共享性；多媒体与超文本；个性化与客户社群化。如何在新媒体前景下更好地运用二语习得理论，实现数字化、立体化出版发行模式的转变，是今后大学英语教材出版发行工作的重点。
(一)基于电子文本新技术的编排内容个性化服务
传统媒体下的纸质出版物编排模式相对固定，不能满足不同层次学习者的个性化需求，学习者在使用过程中往往从头看至尾，难以分辨学习重点和难点，也难以通过难度适易的模拟试题测试出自己的真实水平，更难以循序渐进地学习，常常是选用了难度大于自身能力的题目，严重挫败了学习自信心和积极性。因此，基于电子文本的新技术，学习者首先可以根据模拟题测试自己的英语水平，再由电脑抽取难度适易的题目组建个性化试题库，编排个性化学习内容、制定个性化的学习计划。
此外，教材所选内容的难易程度也应清楚标识。教材编写包括选题与编排两大部分，这两部分的编排均需考虑语言正负迁移的影响，对于英语和汉语相同或相似之处，母语会对二语习得产生积极的促进作用，具有优先习得的特性；而英汉之间的相异之处往往会产生消极的阻碍作用，具有滞后的习得特性。因此，编排上应充分考虑以上两大因素，对所选材料分类筛选，按习得顺序排列优先等级，划分难易度。例如，对于语法部分的分类讲解可按难易度和习得顺序，由易至难，由浅至深；对于阅读理解和听力练习，可根据词汇难易程度划分出初、中、高等不同等级，用符号清楚标识，这样学习者可循序渐进地分阶段练习，避免盲目题海战而产生的失落感和挫败感，明确学习任务，提高学习效率。
(二)基于网络技术的意义——形式编排模式的转向
传统的以词汇语法为中心的形式主义英语教学法严重束缚了学生的思维，导致机械记忆，模式记忆，难于突破语言学习的瓶颈，意义一形式的语言习得模式的转向是当今大学英语教学及教材编写的重点和难点，耶斯伯森的《英语语法纲要》及林雨堂的《开明英文文法》都为我们的教材编写提供了一种不同寻常的、极富开创性的思维模式，值得大力借鉴。 今后大学英语教辅的编排工作，可基于网络技术可作如下调整；其一，词汇部分可按考试大纲为准绳建立大型在线电子词汇库，编排上可打破传统按拼音检索的编排模式，以“意义”为纲，将近义关系的单词或词组放在一起，并作出适当辨析，以便学生以基本核心词汇至边缘词汇的联想式记忆；其二，对单词以词根、词缀为单位进行切分，对每个单词的词根、词缀来源、意义演变、形式演变推本溯源，以便学生对每个单词的记忆形成画面感、牢固于心；其三，写作“万能模板”的修改：写作模板的记忆在一定程度上虽然能应付考试，但长此以往，极易束缚学生的思维，模糊学习的目的与源动力。建议写作部分除了模板以外，可以精选好的写作句式建立作文句式库，并按表达意义或功能分类，对不同句式的区别作出说明：如感情色彩、使用场合等，学生通过对同一意义不同句式的记忆及反复运用，可以举一反三，合理类推，灵活运用，真正提高英语写作能力。
(三)行业专业英语的全方位立体化开发
目前国内市场上大学英语教材的出版欠规范性，标准性、平衡性。大学公共英语教材出版物种类繁多，各大高校在教材选用上也缺少统一的标准，且教材更换频繁；而与此相反的是行业专业英语的出版却相对冷清。当前各大高校纷纷缩减大学英语课时量，并逐渐增加专业英语的开设，如财经英语、物流英语、商务英语、旅游英语等等，各高职院校更是如此，以技能培训为中心，强调行业英语的实用性，由于学生英语水平起点较低，很多院校因难以选到适合的教材只得自行编写。
大学英语教材开发应该走出目前的瓶颈，细分市场，将教材出版划分为两大模块，即基础英语模块和行业英语模块，实现立体化开发模式。基础英语阶段，打好学生语言基础的同时，让学生掌握各种职场涉外活动中相关的语言交际技能；行业英语教学阶段贯彻指导原则，学生可结合自身专业及性趣爱好选修，教材编写上应充分体现课程的开放性，旨在训练学生在本行业领域内的英语交际技能，以实现进入英语学习的自然过渡，增强职业技能，培养职业素养。行业专业英语教材编写应立足于基础专业英语，将英语学习与各专业密切结合，突出教材的实用性与语言的应用性，强调与职业的相关性，这不仅是今后大学英语教学改革的方向，更是大学英语教材数字出版发行改革的方向。
(四)大型在线题库的建立
二语习得包括三个方面的建构：语言输入、语码转换、语言输出，传统的课堂讲授是典型的语言输入模式建构，认知语言学家认为语言输出相对于语言输入而言，更能激发学习的源动力，更有利于学习者目的语的建构，大型题库的训练正是语言输出不可或缺的重要组成部分。大型在线题库基于先进的网络编程技术，集网络出题、联机考试、网上自测、实时评判、考试成绩分析评估于一体，成为数字化立体化出版发行模式至关重要的环节。学习者可通过随书附赠学习光盘或购买网络学习卡，获取海量的在线学习资源。
试题库在编制创建过程中应紧扣大学英语教学大纲，将大学英语四、六级考试与英语听、说、读、写等实用技能的提高有机结合，注重学习者语言能力的提高、注重以意义为中心的思维建构，在编排上应体现以下特点：一是分层设计，试题应以不同题型为“纲”，以不同难易度为“目”进行深入细致的分层设计；二是个性化、人性化服务，试题库在注重试题海量的同时，更要注重对不同层次水平学习者的因材施教，实现集入门水平测试、自动在线组题、成绩评估分析、错误评估分析等为一体的自动化人性化题库系统；三是动态在线更新，对旧的过时材料及时删除，对新的语料及时补充；四是讲解深入化、细致化，发挥举一反三，以点带面的功效。
(五)自主学习平台的建立
二语习得强调学习者自觉的、潜移默化的、不间断的学习；强调语言输出、语言测评、信息反馈的重要性，因此，自主学习平台正适应了当今人们学习时间碎片化的需求。网络自主学习平台是以知识点为中心、以能力测试为手段，提供一个供学习、辅导、测试、评价、交流、知识沉淀等功能于一个的网上课程学习平台，该平台颠覆了以往以课堂教学为主的课程教学形式，学生通过现代化的网络平台可以随时随地方便地登陆到学习平台进行某门课程的学习。自主学习平台创建应体现如下特点：一是共享性，学习者可以通过申请帐号或注册的方式自由上传和下载学习资料；二是互动性，学习者可通过加入群的方式分享自己的学习心得，交流学习经验；三是实时性，对于学习者的问题和疑问，专家或教师应即时给予回复，并对问题归类分析，找出学习者普遍存在的难题，从而编制新的学习软件、修正旧的视频资料。
(六)配套电子书的出版发行
随着新媒体的日益发展强大，手机、平板电脑等新型阅读工具的潮流引领，当今社会电子书俨然已有与纸质书平分天下的趋势，传统出版模式势必随市场发展调整改进，今后大学英语教材的出版可以同时以纸质和电子书两种方式出版发行，以满足不同层次学习者的需求；同时，可增加供多种播放软件兼容的视听材料，随书发行，教材受众除非英语专业的高校在校生外，还可以通过专业英语教材的开发，扩大至更广的人群和领域。电子书同步出版发行应重视知识产权的保护，对电子出版物的下载、拷贝都应有严格的限定。
五、结语
二语习得理论是大学英语教学及相关教材研发的理论框架和有力支撑，也是教材修订改版、不断完善的理论指导，在新媒体技术日新月异的今天，大学英语教材教辅的编排如何体现二语习得的优先顺序，如何最大限度地实现积极有效的正迁移、避免负迁移，如何实现从意义形式编排及思维模式的转变，如何将二语习得理论之精髓与新媒体技术有机融合，最终实现向数字化、立体化网络出版发行的转身，还有待于进一步研究和探索。
关键词：新媒体 二语习得 大学英语教材 出版
一、前言
新媒体是相对于报刊、杂志、广播、电视等四大传统媒体而言，在新技术支撑体系下出现的新兴媒体形态，如数字杂志、数字报纸、手机短信、移动电视、网络、博客等等，新媒体也被形象地称为“第五媒体”。在新媒体大背景下，基于传统二语习得模式的大学英语教材的出版及发行，受到了前所未有的挑战，同时也为数字化出版及发行提供了历史性的机遇，如何将二语习得理论与新媒体技术及全新的传播方式有效结合，是大学英语教材出版发行改革的重点和难点。
二、二语习得理论
R.埃利斯(R.Ellis)在《第二语言习得研究》(The Study of SecondLanguage Acquisition)一书中全面阐述了二语习得理论，该理论框架认为语言是一种不自觉的、潜移默化的习得(acquisition)，而非主动的、有意识的学习(1earning)，学习者在这一过程中所建构起来的中介语(Interlan－guage)是介于母语(source language)和目的语(target language)之间的过度性语言，处于动态的不断发展变化过程中，并逐渐向目的语靠近。
(一)正迁移和负迁移
二语习得过程中由于母语对目的语的影响，会产生正负两种截然相反的迁移，当母语与目的语相同或相似时，会对学习产生积极的、正面的促进作用，称之为正迁移(positive transference)；当母语与目的语相背时，会对学习产生消极的、负面的阻碍作用，称之为负迁移(negativetransference)。英语属于印欧语系，是以介词和名词为中心的语言，重形合，体现静态之美；汉语属于汉藏主系，是以动词为中心的语言，重意合，体现动态之美。虽然二者有着诸多不同，但是从语言类型学的角度看，却也有着许多相似之处，如都是SVO(主语一谓语一宾语)语言，这显然有别于日语和德语的SOV结构。在外语教学和学习过程中，如何最大限度地发挥迁移的积极作用，避免负迁移的消极影响，是教学的重点和难点，也是大学英语教材研发的重点和难点。
(二)意义一形式思维模式的转变
传统的大学英语教学是以词汇为基础，以语法讲授为纲的形式主义教学模式，严重束缚学习者的发散性和创造性思维，对二语习得产生了十分有害的影响。意义形式教学及思维模式的转变是有效二语习得不可缺少的要素，丹麦著名语言学家耶斯伯森(0.Jespersen)早在《语法哲学》(The Philosophy of Grammar)一书中便提出了意义形式模式的转变，他认为语法研究和描写应分两步走，第一步从形式到意义，称为“形态学”(morphology)，第二步从意义到形式，称为“句法学”(syntax)，他的《英语语法纲要》，以及林雨堂的《开明英文文法》都是按此方式讲解语法的典范，李阳在《疯狂英语》中提出的“按意义和功能收集背诵句子”也是这一思想的有效运用与大胆实践，这些都为我们的大学英语教材的开发提供了极富创新性和挑战性的思想。
三、新媒体对传统出版业的影响
目前图书出版业面临的最大冲击源自于“数码时代”的来临，新媒体的介入颠覆了人们的阅读习惯、生活习惯甚至是思维习惯，据国家新闻出版总署统计，2011年全国图书销售增长20％，而新媒体出版增长40％，增长速度远远超过传统图书销售，这既是对传统出版业的挑战，也是新的机遇。
目前国内大学英语教材出版面临以下几大问题；一是内容编排陈旧化、模式化：内容是出版物的灵魂，传统以形式——意义为中心的编排建构模式有待改进；二是载体形式单一化、机械化；新媒体运用有待进一步深化，纸质出版应与数字化出版共同发行，并争对不同学习者制定个性化服务；三是出版发行的欠规范性与不均衡性；目前国内大学英语教材的出版百花争鸣的场面可谓是令人眼花缭乱，难辨真伪，难以选择，而行业专业英语教材的开发却相对薄弱。传统创意和内容仍是出版物的核心，新媒体只是新兴的外在载体，如何在新媒体大背景下，注意新的游戏规则，利用知识产权开发新项目，将传统出版理念和精髓与新兴载体有机融合，并注重知识产权的开发和保护，是未来电子时代出版界竞争的核心。
四、大学英语教材的数字立体化出版
数字出版是建立在计算机技术、网络技术、存储技术等高新技术基础上，整合并超越了传统出版内容而发展起来的新兴出版产业，它强调内容的数字化、生产模式和运作流程的数字化、传播载体的数字化和阅读消费、学习形态的数字化，即用数字化这样一个工具进行立体化传播的方式。相对于传统媒体，新媒体具有以下四大特点，交互性与即时性；海量性与共享性；多媒体与超文本；个性化与客户社群化。如何在新媒体前景下更好地运用二语习得理论，实现数字化、立体化出版发行模式的转变，是今后大学英语教材出版发行工作的重点。
(一)基于电子文本新技术的编排内容个性化服务
传统媒体下的纸质出版物编排模式相对固定，不能满足不同层次学习者的个性化需求，学习者在使用过程中往往从头看至尾，难以分辨学习重点和难点，也难以通过难度适易的模拟试题测试出自己的真实水平，更难以循序渐进地学习，常常是选用了难度大于自身能力的题目，严重挫败了学习自信心和积极性。因此，基于电子文本的新技术，学习者首先可以根据模拟题测试自己的英语水平，再由电脑抽取难度适易的题目组建个性化试题库，编排个性化学习内容、制定个性化的学习计划。
此外，教材所选内容的难易程度也应清楚标识。教材编写包括选题与编排两大部分，这两部分的编排均需考虑语言正负迁移的影响，对于英语和汉语相同或相似之处，母语会对二语习得产生积极的促进作用，具有优先习得的特性；而英汉之间的相异之处往往会产生消极的阻碍作用，具有滞后的习得特性。因此，编排上应充分考虑以上两大因素，对所选材料分类筛选，按习得顺序排列优先等级，划分难易度。例如，对于语法部分的分类讲解可按难易度和习得顺序，由易至难，由浅至深；对于阅读理解和听力练习，可根据词汇难易程度划分出初、中、高等不同等级，用符号清楚标识，这样学习者可循序渐进地分阶段练习，避免盲目题海战而产生的失落感和挫败感，明确学习任务，提高学习效率。
(二)基于网络技术的意义——形式编排模式的转向
传统的以词汇语法为中心的形式主义英语教学法严重束缚了学生的思维，导致机械记忆，模式记忆，难于突破语言学习的瓶颈，意义一形式的语言习得模式的转向是当今大学英语教学及教材编写的重点和难点，耶斯伯森的《英语语法纲要》及林雨堂的《开明英文文法》都为我们的教材编写提供了一种不同寻常的、极富开创性的思维模式，值得大力借鉴。 今后大学英语教辅的编排工作，可基于网络技术可作如下调整；其一，词汇部分可按考试大纲为准绳建立大型在线电子词汇库，编排上可打破传统按拼音检索的编排模式，以“意义”为纲，将近义关系的单词或词组放在一起，并作出适当辨析，以便学生以基本核心词汇至边缘词汇的联想式记忆；其二，对单词以词根、词缀为单位进行切分，对每个单词的词根、词缀来源、意义演变、形式演变推本溯源，以便学生对每个单词的记忆形成画面感、牢固于心；其三，写作“万能模板”的修改：写作模板的记忆在一定程度上虽然能应付考试，但长此以往，极易束缚学生的思维，模糊学习的目的与源动力。建议写作部分除了模板以外，可以精选好的写作句式建立作文句式库，并按表达意义或功能分类，对不同句式的区别作出说明：如感情色彩、使用场合等，学生通过对同一意义不同句式的记忆及反复运用，可以举一反三，合理类推，灵活运用，真正提高英语写作能力。
(三)行业专业英语的全方位立体化开发
目前国内市场上大学英语教材的出版欠规范性，标准性、平衡性。大学公共英语教材出版物种类繁多，各大高校在教材选用上也缺少统一的标准，且教材更换频繁；而与此相反的是行业专业英语的出版却相对冷清。当前各大高校纷纷缩减大学英语课时量，并逐渐增加专业英语的开设，如财经英语、物流英语、商务英语、旅游英语等等，各高职院校更是如此，以技能培训为中心，强调行业英语的实用性，由于学生英语水平起点较低，很多院校因难以选到适合的教材只得自行编写。
大学英语教材开发应该走出目前的瓶颈，细分市场，将教材出版划分为两大模块，即基础英语模块和行业英语模块，实现立体化开发模式。基础英语阶段，打好学生语言基础的同时，让学生掌握各种职场涉外活动中相关的语言交际技能；行业英语教学阶段贯彻指导原则，学生可结合自身专业及性趣爱好选修，教材编写上应充分体现课程的开放性，旨在训练学生在本行业领域内的英语交际技能，以实现进入英语学习的自然过渡，增强职业技能，培养职业素养。行业专业英语教材编写应立足于基础专业英语，将英语学习与各专业密切结合，突出教材的实用性与语言的应用性，强调与职业的相关性，这不仅是今后大学英语教学改革的方向，更是大学英语教材数字出版发行改革的方向。
(四)大型在线题库的建立
二语习得包括三个方面的建构：语言输入、语码转换、语言输出，传统的课堂讲授是典型的语言输入模式建构，认知语言学家认为语言输出相对于语言输入而言，更能激发学习的源动力，更有利于学习者目的语的建构，大型题库的训练正是语言输出不可或缺的重要组成部分。大型在线题库基于先进的网络编程技术，集网络出题、联机考试、网上自测、实时评判、考试成绩分析评估于一体，成为数字化立体化出版发行模式至关重要的环节。学习者可通过随书附赠学习光盘或购买网络学习卡，获取海量的在线学习资源。
试题库在编制创建过程中应紧扣大学英语教学大纲，将大学英语四、六级考试与英语听、说、读、写等实用技能的提高有机结合，注重学习者语言能力的提高、注重以意义为中心的思维建构，在编排上应体现以下特点：一是分层设计，试题应以不同题型为“纲”，以不同难易度为“目”进行深入细致的分层设计；二是个性化、人性化服务，试题库在注重试题海量的同时，更要注重对不同层次水平学习者的因材施教，实现集入门水平测试、自动在线组题、成绩评估分析、错误评估分析等为一体的自动化人性化题库系统；三是动态在线更新，对旧的过时材料及时删除，对新的语料及时补充；四是讲解深入化、细致化，发挥举一反三，以点带面的功效。
(五)自主学习平台的建立
二语习得强调学习者自觉的、潜移默化的、不间断的学习；强调语言输出、语言测评、信息反馈的重要性，因此，自主学习平台正适应了当今人们学习时间碎片化的需求。网络自主学习平台是以知识点为中心、以能力测试为手段，提供一个供学习、辅导、测试、评价、交流、知识沉淀等功能于一个的网上课程学习平台，该平台颠覆了以往以课堂教学为主的课程教学形式，学生通过现代化的网络平台可以随时随地方便地登陆到学习平台进行某门课程的学习。自主学习平台创建应体现如下特点：一是共享性，学习者可以通过申请帐号或注册的方式自由上传和下载学习资料；二是互动性，学习者可通过加入群的方式分享自己的学习心得，交流学习经验；三是实时性，对于学习者的问题和疑问，专家或教师应即时给予回复，并对问题归类分析，找出学习者普遍存在的难题，从而编制新的学习软件、修正旧的视频资料。
(六)配套电子书的出版发行
随着新媒体的日益发展强大，手机、平板电脑等新型阅读工具的潮流引领，当今社会电子书俨然已有与纸质书平分天下的趋势，传统出版模式势必随市场发展调整改进，今后大学英语教材的出版可以同时以纸质和电子书两种方式出版发行，以满足不同层次学习者的需求；同时，可增加供多种播放软件兼容的视听材料，随书发行，教材受众除非英语专业的高校在校生外，还可以通过专业英语教材的开发，扩大至更广的人群和领域。电子书同步出版发行应重视知识产权的保护，对电子出版物的下载、拷贝都应有严格的限定。
五、结语
二语习得理论是大学英语教学及相关教材研发的理论框架和有力支撑，也是教材修订改版、不断完善的理论指导，在新媒体技术日新月异的今天，大学英语教材教辅的编排如何体现二语习得的优先顺序，如何最大限度地实现积极有效的正迁移、避免负迁移，如何实现从意义形式编排及思维模式的转变，如何将二语习得理论之精髓与新媒体技术有机融合，最终实现向数字化、立体化网络出版发行的转身，还有待于进一步研究和探索。