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◆摘 要：高等教育的根本任务是立德树人。外语教育也应调整为适应国家人才培养需求将“课程思政”融入教学中。本文以“大学英语视听说课程”为例，阐述如何在听说课中把中国核心价值观渗透到教学中，培养立德树人的品质。
◆关键词：课程思政;大学英语视听说;外语教学
1引言
根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和全国教育大会上的重要讲话精神，要把“立德树人”看成教育的根本任务。将思想政治教育和学科课程有机结合，既要进行知识传授，又要进行价值引领，培育出爱国爱党的社会主义建设者和接班人。大学外语教育在新时代中国特色社会主义建设时期发挥着重要作用。大学英语教育不仅仅是教会学生语言技能，通过四六级考试。还要从我国现阶段人才培养实际出发，融入中国智慧，中国的政治文化和精神元素，目的是实现中华民族伟大复兴培养和输送人才。
大学英语教学要全面落实“立德树人，服务国家”的教育方针。大学英语的教学不仅仅要教会学生掌握语言，还要让学生理解蕴藏在语言背后的文化。在学习中，不仅仅要了解语言思维，也要面对外国的意识形态，文化价值。因此，大学英语教学需要对这些意识形态和文化价值观进行过滤和选择，要以“立德树人”为导向对课程进行设计探索，有效开展思政教育，培养符合社会主义价值观人才。
2大学英语视听说课程设计探索
大学英语视听说课程是本科通识课程，其目的是培养学生听、说能力。对于如何结合思政教育和语言听说技能的培养，以下是该课程的“课程思政”教学设计探索。
2.1原则
视听说材料体现了思政元素。一个听力内容，一个听力思考题，都可以讓学生接受思政教育，将思政元素渗透到听力练习和口语提升的学习中。教师集体备课过程中，研讨听力原文里面的思政元素。集体讨论舍去课文中西方意识形态和价值观与社会主义核心价值观相冲突的认识，避免学生上课产生盲目的认同感，保存能够培养学生理想信念，政治信仰，社会责任的内容。解读课文中思政教育的元素，慢慢地渗透给学生，进而提高学生的语言水平和思想觉悟。
2.2目标
在教学过程中，把中国价值体系和中国文化因素等方面作为一部分教学目标和教学内容，引导学生深入了解中国文化，增强文化自信。听说的语言技能目标是掌握听力技巧，提升听力能力，提升语言表达能力。帮助学生不仅用母语而且能够用英语讲好中国故事，从认知与表达两方面消除学生的“中国文化失语症”，提升语言技能和明确文化立场，主要思政目标是培养大学生明辨是非，具有中国立场，批判性思考的能力。
2.3教学方法
开启线上线下混合式教学模式。教师设计相关知识点、布置课程预习和复习作业，以学生自主学习为主，教师引导学生以增强学生的文化自信和中华民族自豪感、认同感为目标，挖掘教材中的思政元素后，运用对比、引导的方法进行教学。在课堂课程教学中，以学生为主导，引导学生自主对比中西文化，深刻了解中西方文化共同点与差异性、增强对文化双向交流与互鉴必要性的认识。结合单元听力主题和听力材料入手，帮助学生把语言材料和文化相结合，提升了学生的文化认知能力。例如：教材Unit 1主题是identity （身份），内容涉及西方国家的国旗，肤色，种族等相关身份的词汇和句型，那么可以要求学生运用关于identity的相关词汇描述中国国旗的特点以及历史起源，帮助学生建立家国情感的归属感。再如：video中谈到The Global Village，可以拓展内容为人类命运共同体，让学生深刻了解发展需要人类共同合作。作为接受高等教育的青年，思想应该与时俱进[3]。因此，同学们一方面学习了如何用英文讲述中国故事，提升了语言技能，另一方面建立正确的世界观。课程涉及到世界的民间乐器，可以让学生体会中国的民乐韵味;体育单元可以让学生了解中国的女排精神，建立民族自信。科技主题可以让学生了解我国天问一号火星探测和神州十二号的航天故事，增加民族自豪感。总之，课前通过微课布置预习任务，了解课程目标和内容，课上讨论预习作业，完成听力和口语任务，进行课堂展示，师生互评。在所有课程目标和任务中设置思政讨论内容，并在课堂中展示讨论内容，学生在学习过程中，以问题为导向，培养学生思考问题的能力和方法，培养他们批判性思维，能够科学判断价值观和提升参与国际交流的能力。使学生在学习西方语言和西方人文精神的同时，学会用英文表达中国价值观，言说中国故事，做好中国脊梁，为中华民族的崛起而学习。
3结语
典型的传统的听说课教学就是教师帮助学生理解听力词汇，提及听力技巧，播放听说音频，引导学生反复听练，完成习题，讲解复杂的语法结构和长难句子，和学生讨论翻译听力文本，课堂上会有一些针对语言技能的口语句型练习。这样的学习过程是没有温度的。学生被动地吸收知识，没有思考，没有自主。然而引进思政元素之后，可以结合文化文本内容，帮助学生建立自主学习能力，培养学生善于思考的能力。通过两年的大学英语精读“课程思政”的课程教学实践，会发现思政教育会让语言知识变得有温度，有情感，不仅仅激发了学生的英语学习兴趣，也丰富了学生在专业知识的学习过程中的精神世界。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]杨金才.新时代外语教育课程思政建设的几点思考[J].外语教学，2020（6）：11-14
[3]朱晓映NancyDouglas视听说教程（1）[M].上海：上海外语教育出版社，2017.
作者简介
王丽英（1978—），女，辽宁鞍山，讲师，硕士，主要从事英美文学研究。
◆关键词：课程思政;大学英语视听说;外语教学
1引言
根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和全国教育大会上的重要讲话精神，要把“立德树人”看成教育的根本任务。将思想政治教育和学科课程有机结合，既要进行知识传授，又要进行价值引领，培育出爱国爱党的社会主义建设者和接班人。大学外语教育在新时代中国特色社会主义建设时期发挥着重要作用。大学英语教育不仅仅是教会学生语言技能，通过四六级考试。还要从我国现阶段人才培养实际出发，融入中国智慧，中国的政治文化和精神元素，目的是实现中华民族伟大复兴培养和输送人才。
大学英语教学要全面落实“立德树人，服务国家”的教育方针。大学英语的教学不仅仅要教会学生掌握语言，还要让学生理解蕴藏在语言背后的文化。在学习中，不仅仅要了解语言思维，也要面对外国的意识形态，文化价值。因此，大学英语教学需要对这些意识形态和文化价值观进行过滤和选择，要以“立德树人”为导向对课程进行设计探索，有效开展思政教育，培养符合社会主义价值观人才。
2大学英语视听说课程设计探索
大学英语视听说课程是本科通识课程，其目的是培养学生听、说能力。对于如何结合思政教育和语言听说技能的培养，以下是该课程的“课程思政”教学设计探索。
2.1原则
视听说材料体现了思政元素。一个听力内容，一个听力思考题，都可以讓学生接受思政教育，将思政元素渗透到听力练习和口语提升的学习中。教师集体备课过程中，研讨听力原文里面的思政元素。集体讨论舍去课文中西方意识形态和价值观与社会主义核心价值观相冲突的认识，避免学生上课产生盲目的认同感，保存能够培养学生理想信念，政治信仰，社会责任的内容。解读课文中思政教育的元素，慢慢地渗透给学生，进而提高学生的语言水平和思想觉悟。
2.2目标
在教学过程中，把中国价值体系和中国文化因素等方面作为一部分教学目标和教学内容，引导学生深入了解中国文化，增强文化自信。听说的语言技能目标是掌握听力技巧，提升听力能力，提升语言表达能力。帮助学生不仅用母语而且能够用英语讲好中国故事，从认知与表达两方面消除学生的“中国文化失语症”，提升语言技能和明确文化立场，主要思政目标是培养大学生明辨是非，具有中国立场，批判性思考的能力。
2.3教学方法
开启线上线下混合式教学模式。教师设计相关知识点、布置课程预习和复习作业，以学生自主学习为主，教师引导学生以增强学生的文化自信和中华民族自豪感、认同感为目标，挖掘教材中的思政元素后，运用对比、引导的方法进行教学。在课堂课程教学中，以学生为主导，引导学生自主对比中西文化，深刻了解中西方文化共同点与差异性、增强对文化双向交流与互鉴必要性的认识。结合单元听力主题和听力材料入手，帮助学生把语言材料和文化相结合，提升了学生的文化认知能力。例如：教材Unit 1主题是identity （身份），内容涉及西方国家的国旗，肤色，种族等相关身份的词汇和句型，那么可以要求学生运用关于identity的相关词汇描述中国国旗的特点以及历史起源，帮助学生建立家国情感的归属感。再如：video中谈到The Global Village，可以拓展内容为人类命运共同体，让学生深刻了解发展需要人类共同合作。作为接受高等教育的青年，思想应该与时俱进[3]。因此，同学们一方面学习了如何用英文讲述中国故事，提升了语言技能，另一方面建立正确的世界观。课程涉及到世界的民间乐器，可以让学生体会中国的民乐韵味;体育单元可以让学生了解中国的女排精神，建立民族自信。科技主题可以让学生了解我国天问一号火星探测和神州十二号的航天故事，增加民族自豪感。总之，课前通过微课布置预习任务，了解课程目标和内容，课上讨论预习作业，完成听力和口语任务，进行课堂展示，师生互评。在所有课程目标和任务中设置思政讨论内容，并在课堂中展示讨论内容，学生在学习过程中，以问题为导向，培养学生思考问题的能力和方法，培养他们批判性思维，能够科学判断价值观和提升参与国际交流的能力。使学生在学习西方语言和西方人文精神的同时，学会用英文表达中国价值观，言说中国故事，做好中国脊梁，为中华民族的崛起而学习。
3结语
典型的传统的听说课教学就是教师帮助学生理解听力词汇，提及听力技巧，播放听说音频，引导学生反复听练，完成习题，讲解复杂的语法结构和长难句子，和学生讨论翻译听力文本，课堂上会有一些针对语言技能的口语句型练习。这样的学习过程是没有温度的。学生被动地吸收知识，没有思考，没有自主。然而引进思政元素之后，可以结合文化文本内容，帮助学生建立自主学习能力，培养学生善于思考的能力。通过两年的大学英语精读“课程思政”的课程教学实践，会发现思政教育会让语言知识变得有温度，有情感，不仅仅激发了学生的英语学习兴趣，也丰富了学生在专业知识的学习过程中的精神世界。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]杨金才.新时代外语教育课程思政建设的几点思考[J].外语教学，2020（6）：11-14
[3]朱晓映NancyDouglas视听说教程（1）[M].上海：上海外语教育出版社，2017.
作者简介
王丽英（1978—），女，辽宁鞍山，讲师，硕士，主要从事英美文学研究。