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一、造句在英语课堂中的实践
（一）口头造句，激发学生说的欲望
1.常规造句——有利于学生对课文的理解与消化
（1）根据所给的单词造句，为学生的课堂表达提供情景
a. 扩词。在学生理解词义的基础上，先让学生扩词，以此拓展思路。如教学“shirt”一词时，在理解了词义后，先从词组入手，引导学生把单词组成短语yellow shirt， red shirt， my shirt…等。再让学生看图，观察衣服的数量，说出a yellow shirt， two yellow shirts等。
b. 擴句。即让学生把词组扩写成完整的句子。在教学“shirt”时，让学生在上述短语的基础上，把句子写具体，形成一个完整的句子。
c. 鼓励学生造的句型要多样化。教师为学生提供适当的情景，让他们能根据情景造出句子，以培养学生的发散思维和创造的能力，达到了提高语言运用能力的目的。
（2）根据所给的句型造句，为学生的课堂表达提供支架
支架可以是语言，也可以是情景、信息或知识，甚至涉及学习策略和情感等方面。支架可以由教师通过引导、举例、提示等方式为学生搭建，也可以通过小组活动等合作学习方式由学生相互搭建。
2.竞赛造句——活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
（1）拓展式造句
所谓拓展，也就是在原有的基础上有所创新、延伸和深入。教师可用竞赛的方法，分组让学生在短时间内造出不同的句子，造句多者该组获胜。以句型What’s your favourite season？为例。可以把它拓展成What’s your favourite day / food / colour / animal /…？Which … do you like best？等。既能提高学生的学习积极性，又能培养学生的思维能力。
（2）联想式造句
联想，即把同义、反义及同类词联想起来造句。如在学了单词this和that后，教师指着自己的书说：This is my book. 又指着学生的书说：That is your book. 引导学生说This is my T-shirt. That is your shirt. They are clothes. 既巩固了this和that，又提高了学生的听说能力。
（二）笔头造句，融会贯通
1.看图写句子
利用教材上的图片或幻灯片图片，让学生看图写句子。教师可先让学生口头表述或小组操练，再让学生用文字的方式把它写出来。
学生通过口头表述，然后用现在进行时将几个句子写下来。
The tiger is running.
The horse is walking.
The kangaroos are jumping.
The ducks are swimming in the lake.
这样，既掌握了单词的用法，又能词不离句，日积月累，学生的写作能力将会得到显著提高。
2.加强英语造句范例的分析
（1）展示优秀英语造句，学习写好造句的方法。
（2）分析英语造句的病例，明确病因。在英语课上分析造句病例要比展示优秀造句更重要，通过让小学生阅读、分析、讨论造句中的病例，使他们认识到造句中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的造句中是否也存在这样的问题。
3. 3.简要描述去动物园所看到的情景
可让学生用现在进行时来写。要求学生用五句话以上描述，不但能真正起到训练的作用，也能为以后的英语学习奠定良好的语言基础。
二、造句运用于英语课堂的后续思考
（一）注意评价
小学生口头表达能力差，词不达意，胆小不敢开口等现象也在情理之中。但鼓励学生大胆开口说，能说多少就是多少，不怕出错，是提高学生口头表达和写作能力的法宝。在口头造句的过程中，教师不要急着纠错，给学生留一个思维发展的空间，使学生敢于开口说。待答完后，强调一下学生错的地方，提醒全班同学注意；而对于笔头造句，教师最好能面批面改，当面纠正学生的错误，引导学生运用正确的方法造句，如何注意主谓一致，时态正确等问题。总之，激励为主，指导为辅，使其有信心、有成就感，从而产生学习动力。
（二）造句的多样性和恰当性
常言道：“衣要换着穿，菜需换着吃。”在造句活动的开展过程中，我们应该注意适时的变化和调整，在课堂上指导学生做大量造句，包括口头造句和笔头造句，以即时了解学生的学习情况。但该项练习不能占用过多的课堂时间，毕竟课堂上教师和学生要做的事情很多。因此，在造句的时间和数量把握上，我们要适可而止，不能让造句影响正常的教学进度和其他教学活动，更不能与教学对立或游离于教学之外。
（三）造句需要坚持长期化和正规化
我们可以将造句作为英语教学和学习的一种辅助方式纳入正常的课堂教学之中，使造句活动成为课堂教学不可缺少的一部分，且要长期开展，这就要求教师在选择供造句使用的词汇、词组和句型（结构）中注意系统性和规范性。我们选择的词汇应该是重点词汇，词组应该是重要词组，句型（结构）应该是典型句型（结构），否则，学生会对造句产生一种茫然的感觉。
造句对于小学生学习英语的重要性是不言而喻的，它在培养学生口语能力和写作能力方面起着不可替代的作用，是一个循序渐进的过程。在课堂教学中，我们不仅要大胆实践，还要不断地从教学实践中总结，充分发挥造句的优点，根据不同的学生实际、不同的教学内容和材料，选择最佳的提高造句能力的策略，让有效的造句在英语学习中达到事半功倍的效果，最终提高课堂教学实效。
（一）口头造句，激发学生说的欲望
1.常规造句——有利于学生对课文的理解与消化
（1）根据所给的单词造句，为学生的课堂表达提供情景
a. 扩词。在学生理解词义的基础上，先让学生扩词，以此拓展思路。如教学“shirt”一词时，在理解了词义后，先从词组入手，引导学生把单词组成短语yellow shirt， red shirt， my shirt…等。再让学生看图，观察衣服的数量，说出a yellow shirt， two yellow shirts等。
b. 擴句。即让学生把词组扩写成完整的句子。在教学“shirt”时，让学生在上述短语的基础上，把句子写具体，形成一个完整的句子。
c. 鼓励学生造的句型要多样化。教师为学生提供适当的情景，让他们能根据情景造出句子，以培养学生的发散思维和创造的能力，达到了提高语言运用能力的目的。
（2）根据所给的句型造句，为学生的课堂表达提供支架
支架可以是语言，也可以是情景、信息或知识，甚至涉及学习策略和情感等方面。支架可以由教师通过引导、举例、提示等方式为学生搭建，也可以通过小组活动等合作学习方式由学生相互搭建。
2.竞赛造句——活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
（1）拓展式造句
所谓拓展，也就是在原有的基础上有所创新、延伸和深入。教师可用竞赛的方法，分组让学生在短时间内造出不同的句子，造句多者该组获胜。以句型What’s your favourite season？为例。可以把它拓展成What’s your favourite day / food / colour / animal /…？Which … do you like best？等。既能提高学生的学习积极性，又能培养学生的思维能力。
（2）联想式造句
联想，即把同义、反义及同类词联想起来造句。如在学了单词this和that后，教师指着自己的书说：This is my book. 又指着学生的书说：That is your book. 引导学生说This is my T-shirt. That is your shirt. They are clothes. 既巩固了this和that，又提高了学生的听说能力。
（二）笔头造句，融会贯通
1.看图写句子
利用教材上的图片或幻灯片图片，让学生看图写句子。教师可先让学生口头表述或小组操练，再让学生用文字的方式把它写出来。
学生通过口头表述，然后用现在进行时将几个句子写下来。
The tiger is running.
The horse is walking.
The kangaroos are jumping.
The ducks are swimming in the lake.
这样，既掌握了单词的用法，又能词不离句，日积月累，学生的写作能力将会得到显著提高。
2.加强英语造句范例的分析
（1）展示优秀英语造句，学习写好造句的方法。
（2）分析英语造句的病例，明确病因。在英语课上分析造句病例要比展示优秀造句更重要，通过让小学生阅读、分析、讨论造句中的病例，使他们认识到造句中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的造句中是否也存在这样的问题。
3. 3.简要描述去动物园所看到的情景
可让学生用现在进行时来写。要求学生用五句话以上描述，不但能真正起到训练的作用，也能为以后的英语学习奠定良好的语言基础。
二、造句运用于英语课堂的后续思考
（一）注意评价
小学生口头表达能力差，词不达意，胆小不敢开口等现象也在情理之中。但鼓励学生大胆开口说，能说多少就是多少，不怕出错，是提高学生口头表达和写作能力的法宝。在口头造句的过程中，教师不要急着纠错，给学生留一个思维发展的空间，使学生敢于开口说。待答完后，强调一下学生错的地方，提醒全班同学注意；而对于笔头造句，教师最好能面批面改，当面纠正学生的错误，引导学生运用正确的方法造句，如何注意主谓一致，时态正确等问题。总之，激励为主，指导为辅，使其有信心、有成就感，从而产生学习动力。
（二）造句的多样性和恰当性
常言道：“衣要换着穿，菜需换着吃。”在造句活动的开展过程中，我们应该注意适时的变化和调整，在课堂上指导学生做大量造句，包括口头造句和笔头造句，以即时了解学生的学习情况。但该项练习不能占用过多的课堂时间，毕竟课堂上教师和学生要做的事情很多。因此，在造句的时间和数量把握上，我们要适可而止，不能让造句影响正常的教学进度和其他教学活动，更不能与教学对立或游离于教学之外。
（三）造句需要坚持长期化和正规化
我们可以将造句作为英语教学和学习的一种辅助方式纳入正常的课堂教学之中，使造句活动成为课堂教学不可缺少的一部分，且要长期开展，这就要求教师在选择供造句使用的词汇、词组和句型（结构）中注意系统性和规范性。我们选择的词汇应该是重点词汇，词组应该是重要词组，句型（结构）应该是典型句型（结构），否则，学生会对造句产生一种茫然的感觉。
造句对于小学生学习英语的重要性是不言而喻的，它在培养学生口语能力和写作能力方面起着不可替代的作用，是一个循序渐进的过程。在课堂教学中，我们不仅要大胆实践，还要不断地从教学实践中总结，充分发挥造句的优点，根据不同的学生实际、不同的教学内容和材料，选择最佳的提高造句能力的策略，让有效的造句在英语学习中达到事半功倍的效果，最终提高课堂教学实效。