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摘要：随着我国综合国力的增强，在国际上的影响愈大，我们也要注重建立自己的文化自信，对教育发展的投入愈来愈大。小学语文是我们学习中国文化的起始点，国家很看重小学语文教学。随着信息化时代的到来，各种新型教学方式出现在人们的视野中，小学语文教学中新兴起的“翻转课堂”教学模式对学生的阅读能力提升有明显的效果，对学生学习语文起到积极性作用。下面就以小学语文阅读教学中应用翻转课堂来进行探讨。
关键词：小学;语文阅读;翻转课堂
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-371
文化是一个国家的灵魂，我们对文化的传承一直很重视，随时代发展的过程中也是不断完善和创新，争取以最大程度对文化进行传承。伴随着时代的进步，多媒体技术已经普及到生活中多个领域，教学模式也随之受到影响，翻转课堂就在诸多新式教学模式中脱颖而出。翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用极大提高了学生的学习能力和教学质量，很多小学开始选择这种教学模式。
1 翻转课堂的概念
我们首先要对翻转课堂有充分的了解才能去发挥它的优势。翻转课堂教学模式的兴起是美国的乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了给缺课的学生补课，把讲的课录下来，让缺课学生以视频形式学习所形成的教学模式，随后兴起于全美国，后被许多国家所采用。我国也引入这种教学模式，取其精华弃其糟粕，以此为基础来改进创造出适合我们的教学模式，在教学中起到了不错的效果。
翻转课堂不同于传统的教学方式，传统教学让老师在课堂中掌握主动权带动学生学习，带来的弊端就是学生学的不充分，老师教多少学生学多少，一旦出现老师没有讲的知识或者生僻知识，学生就答不出来。而翻转课堂教学理念恰好相反，让学生在课堂中占据主导地位，老师则扮演解决疑问的角色。让学生在课下寻找教学视频搜索学习资料自主学习，在课堂中再以老师讲解学生无法解决的问题，让学生能够做到课上课下双学习。这样的好处是使学生对知识的把握更全面，让学生思维更开阔，阅读能力更强，知识储备量更大。为课堂节省大量时间，使得老师可以有更充分的时间来进行课堂安排，极大的提高了课堂效率。
2 翻转课堂应用策略
小学学生正处于求知期，对知识的渴望大，喜欢探索未知事物，动手能力和表现欲很强。我们应该抓住学生这一特点，在每节课结束后给学生布置一些下一节课的任务，让他们可以利用多媒体进行所需知识的搜索与记录，给他们在课堂中展示自己的机会，让学生在课堂中占主导地位，通过课下学习解决老师所遗留的问题，然后再由老师进行补充讲解完善课堂内容。
例如在讲解《赵州桥》这一课的时候，让学生下去通过多媒体搜索相关资料来了解赵州桥的起源与发展，让他们在课堂中分享自己所知道的赵州桥是什么样的，怎样的结构让赵州桥历经多年而不坍塌，也可以用积木或者橡皮泥动手做一个赵州桥的模型，在课堂展示各自的作品。以此为前提激发学生对《赵州桥》这节课的兴趣，使他们在学习这篇文章时能够带着浓厚的求知欲听讲，提高学生的学习效率。
利用翻转课堂教学模式能够很大程度上带动师生互动，提高课堂效率，节省出一些课堂时间。这时候可以让学生分成不同小组，使每个学生都能参与其中交流自己的观点和意见，老师可以听取不同组的讨论结果，给予指导分析，引导学生阅读理解方向的正确性。这样锻炼了学生的阅读理解能力，让他们学习到不同同学的阅读方法与阅读技巧，提高学生参与课堂的积极性，营造良好的课堂氛围。
翻转课堂教学模式对老师备课有着较高的要求，因为学生在课下准备课堂任务时会遇到课本中没有的知识，如果只根据课本内容而备课，在课堂中学生提出这些疑惑但又不能得到明晰的讲解，会使学生对老师的水平有所怀疑，导致学生失去学习兴趣，从而影响教学质量。所以老师应利用丰富的教学资源充分备课，在课堂中能够解决学生的疑问，对课堂内容进行延伸，拓展他们的视野，激发学生的学习兴趣，也能让学生更容易读懂文章内容。
3 课后学习
通过翻转课堂也能带动学生课下自主学习，让学生课前准备的问题在课堂上得到充分解决后豁然开朗的心情，从而激发学生对这一节课的学习兴趣，有更深一步探索的念头。这时候老师再给出课后学习的指导方向，让学生意犹未尽时去进入深层次的学习，既能帮助学生加深这节课的记忆，也能锻炼学生对深入探索问题的执念感，从根本上理解学习中遇到的问题，是加强学习能力最好的方法。
培养学生自主学习能力是翻转课堂的意义所在，小学学生在这个阶段贪玩，自制力差，没有好的指导方向和兴趣培养，很容易让学生没有学习动力。而翻转课堂以解决问题为主吸引学生的学习兴趣，让他们在课下能对感兴趣的问题进行学习探索，在遇到问题时再得到老师的充分讲解，使学生从小培养出自主学习的好习惯，在他们的未来发展中会起到较大的优势。
4 结束语
从翻转课堂教育模式中可以看出在新式教育的兴起下我们不能完全依赖这种教育方式而摒弃传统教育，应该以传统教育为基础进行改进创新，做到优势互补，让教学质量和教学效率得到最大的提升
参考文献
[1]李小偉.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式应用探讨[J].中国教育信息化，2014 （27）
[2]王迪.浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018 （12）： 113
关键词：小学;语文阅读;翻转课堂
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-371
文化是一个国家的灵魂，我们对文化的传承一直很重视，随时代发展的过程中也是不断完善和创新，争取以最大程度对文化进行传承。伴随着时代的进步，多媒体技术已经普及到生活中多个领域，教学模式也随之受到影响，翻转课堂就在诸多新式教学模式中脱颖而出。翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用极大提高了学生的学习能力和教学质量，很多小学开始选择这种教学模式。
1 翻转课堂的概念
我们首先要对翻转课堂有充分的了解才能去发挥它的优势。翻转课堂教学模式的兴起是美国的乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了给缺课的学生补课，把讲的课录下来，让缺课学生以视频形式学习所形成的教学模式，随后兴起于全美国，后被许多国家所采用。我国也引入这种教学模式，取其精华弃其糟粕，以此为基础来改进创造出适合我们的教学模式，在教学中起到了不错的效果。
翻转课堂不同于传统的教学方式，传统教学让老师在课堂中掌握主动权带动学生学习，带来的弊端就是学生学的不充分，老师教多少学生学多少，一旦出现老师没有讲的知识或者生僻知识，学生就答不出来。而翻转课堂教学理念恰好相反，让学生在课堂中占据主导地位，老师则扮演解决疑问的角色。让学生在课下寻找教学视频搜索学习资料自主学习，在课堂中再以老师讲解学生无法解决的问题，让学生能够做到课上课下双学习。这样的好处是使学生对知识的把握更全面，让学生思维更开阔，阅读能力更强，知识储备量更大。为课堂节省大量时间，使得老师可以有更充分的时间来进行课堂安排，极大的提高了课堂效率。
2 翻转课堂应用策略
小学学生正处于求知期，对知识的渴望大，喜欢探索未知事物，动手能力和表现欲很强。我们应该抓住学生这一特点，在每节课结束后给学生布置一些下一节课的任务，让他们可以利用多媒体进行所需知识的搜索与记录，给他们在课堂中展示自己的机会，让学生在课堂中占主导地位，通过课下学习解决老师所遗留的问题，然后再由老师进行补充讲解完善课堂内容。
例如在讲解《赵州桥》这一课的时候，让学生下去通过多媒体搜索相关资料来了解赵州桥的起源与发展，让他们在课堂中分享自己所知道的赵州桥是什么样的，怎样的结构让赵州桥历经多年而不坍塌，也可以用积木或者橡皮泥动手做一个赵州桥的模型，在课堂展示各自的作品。以此为前提激发学生对《赵州桥》这节课的兴趣，使他们在学习这篇文章时能够带着浓厚的求知欲听讲，提高学生的学习效率。
利用翻转课堂教学模式能够很大程度上带动师生互动，提高课堂效率，节省出一些课堂时间。这时候可以让学生分成不同小组，使每个学生都能参与其中交流自己的观点和意见，老师可以听取不同组的讨论结果，给予指导分析，引导学生阅读理解方向的正确性。这样锻炼了学生的阅读理解能力，让他们学习到不同同学的阅读方法与阅读技巧，提高学生参与课堂的积极性，营造良好的课堂氛围。
翻转课堂教学模式对老师备课有着较高的要求，因为学生在课下准备课堂任务时会遇到课本中没有的知识，如果只根据课本内容而备课，在课堂中学生提出这些疑惑但又不能得到明晰的讲解，会使学生对老师的水平有所怀疑，导致学生失去学习兴趣，从而影响教学质量。所以老师应利用丰富的教学资源充分备课，在课堂中能够解决学生的疑问，对课堂内容进行延伸，拓展他们的视野，激发学生的学习兴趣，也能让学生更容易读懂文章内容。
3 课后学习
通过翻转课堂也能带动学生课下自主学习，让学生课前准备的问题在课堂上得到充分解决后豁然开朗的心情，从而激发学生对这一节课的学习兴趣，有更深一步探索的念头。这时候老师再给出课后学习的指导方向，让学生意犹未尽时去进入深层次的学习，既能帮助学生加深这节课的记忆，也能锻炼学生对深入探索问题的执念感，从根本上理解学习中遇到的问题，是加强学习能力最好的方法。
培养学生自主学习能力是翻转课堂的意义所在，小学学生在这个阶段贪玩，自制力差，没有好的指导方向和兴趣培养，很容易让学生没有学习动力。而翻转课堂以解决问题为主吸引学生的学习兴趣，让他们在课下能对感兴趣的问题进行学习探索，在遇到问题时再得到老师的充分讲解，使学生从小培养出自主学习的好习惯，在他们的未来发展中会起到较大的优势。
4 结束语
从翻转课堂教育模式中可以看出在新式教育的兴起下我们不能完全依赖这种教育方式而摒弃传统教育，应该以传统教育为基础进行改进创新，做到优势互补，让教学质量和教学效率得到最大的提升
参考文献
[1]李小偉.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式应用探讨[J].中国教育信息化，2014 （27）
[2]王迪.浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018 （12）： 113