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教学内容：北师大版数学一年级下册第22、23页。
学习目标：
1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识 100以内的数，感知100的意义。
2、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3、通过数数培养数感，感受位值。
学习重点：运用不同方法数出100以内的数。
学习难点：数几十九的下一个整十数。
学具准备：教师给每个学生准备一盒花生，大约100粒。
一、活动一：数花生，知道几十九再加一是多少。
1、猜一猜
师：同学们，你们的桌子上多了什么？
生：花生
师：猜一猜有多少个？
生1：20个
生2：50个
生3：有100个
师：到底有多少个呢？怎么办？
生：数一数。
师：这节课我们就一起来学习数花生。（板书课题）
【评析】从“猜”的入手，激发学生的兴趣，以“猜“引入，激发学生寻求答案的欲望，为数一数做好铺垫。
2、数一数
师：老师这里有一盒花生，谁愿意到前面来数一数（咱们轻声跟他一起数）。
生：1、2、3、4、5……29.（借助展台数一数）
师：你数的真清楚。同学们和他配合的真好。
师：再加1个是多少？（30）你怎么知道是30？
生：29的十位上有2个十，个位上是9，9再加上1是10，合起来就是3个10。
师表扬：你描述的真完整，谁能像他那样再来说一说。
生：9个花生再加上一个花生就是10个花生，这10个花生加上之前的20个，就是30个花生，所以29再加一是30.
师：加上数花生的情景，你解释的真清楚。
师：我们借助小棒再来看一看。
师：接着往后数你会吗？
出示课件：30根小棒，再一个一个加，加到39。
师：39加1是多少？
生：40，9+1=10，再加3个10 就是40.
师：69加1是多少？（70），89加1是多少？（90）
师：99加1呢？
生：100，已经有9个10了，再加1个就又有1个10，10个10就是100了。
师：你解释的真清楚，10个十是100.
师：那你们的盒子里有多少个花生？数一数吧。
【评析】几十九后面的数是哪个数对于学生来说是难点，以数29个花生为铺垫，让学生在直观数的基础上进行思考，由浅入深的帮助学生理解了数数活动的难点。
二、活动二：数花生——体验多种数法
1、学生自主数花生
师巡视，了解数法。
师：谁来说一说，你的花生有多少个？（找3个人来说一说）
生1：90个
生2：101个
生3：98个
师：和你开始猜的一样吗？你们真了不起！
【评析】通过让学生数自己盒子里的花生，亲身体会100以内数的数法，在数的过程中巩固几十九之后是谁这一难点。
2、汇报多样化的数法
师：老师现在最想知道你是怎么数的。
生：我是一个一个数的
师：你的花生有多少个？
生：98个
师：谁是一个一个数的？还有别的数法吗？
生1：我是两个两个数的，我的花生有（100）个
生2：我是五个五个数的，我的花生有（90）个
师：还有吗？
生：我是十个十个数的，我的花生有（80）个
【评析】借助不同学生已有的生活经验启发学习，体会数法的多样化，同时强化生生间的相互学习。）
3、展示多样化的数法
师：老师这里还有一盒花生（40个），谁愿意来数一数？
师：我们和他一起数，比一比看谁数的最准确。
师：谁还愿意用不同的方法数一数？（展示两个两个数、五个五个数和10个10个数的数法。）
师：我们班的孩子太棒了，会听会看会数。
【评析】用不同的方法数40个花生，巩固多样化的数法，让学生更进一步体会不同的数法。
三、练习
师：孩子们，小蜥蜴的表演很精彩，相信你们的表演也一样精彩！
1、说一说，有什么发现？（课本23页练习题）
九十、八十、七十、……、十
二十二、三十二、四十二、……、九十二
生1：第一组数：从九十开始十个十个倒着数。
生2：第二组数：从三十二开始十个十个正着数。
【评析】练习1的设计，巩固了10个10个数的数法。
2、数一数，在下面各数的后面连续数出五个数。
五十六、八十九、九十五
师：这道题的要求你明白了吗？后面是什么意思？连续是什么意思？
生：后面就是接着往后数下一个数，连续就是一个接着一个的数。
师：你解释的真准确。我们一起来数吧！
【评析】三道题，让学生巩固了数数过程中的难点，练习针对性强。
3、数一数，晴天和多云的图标各有多少个（课本23页练习题）。
学生独立完成，并展示汇报数的方法。
【评析】从数数到观察图形排列，数出图形的数量，更接近生活情境，实现了练习内容的生活化、多样化。
四、小结
师：这节课你有什么收获？
生1：我会用不同的数法数数了，
生2：我能更快的数到100了。
师：为你的收获点赞。
五、板書设计
数花生
一个一个数
两个两个数
五个五个数
十个十个数
学习目标：
1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识 100以内的数，感知100的意义。
2、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3、通过数数培养数感，感受位值。
学习重点：运用不同方法数出100以内的数。
学习难点：数几十九的下一个整十数。
学具准备：教师给每个学生准备一盒花生，大约100粒。
一、活动一：数花生，知道几十九再加一是多少。
1、猜一猜
师：同学们，你们的桌子上多了什么？
生：花生
师：猜一猜有多少个？
生1：20个
生2：50个
生3：有100个
师：到底有多少个呢？怎么办？
生：数一数。
师：这节课我们就一起来学习数花生。（板书课题）
【评析】从“猜”的入手，激发学生的兴趣，以“猜“引入，激发学生寻求答案的欲望，为数一数做好铺垫。
2、数一数
师：老师这里有一盒花生，谁愿意到前面来数一数（咱们轻声跟他一起数）。
生：1、2、3、4、5……29.（借助展台数一数）
师：你数的真清楚。同学们和他配合的真好。
师：再加1个是多少？（30）你怎么知道是30？
生：29的十位上有2个十，个位上是9，9再加上1是10，合起来就是3个10。
师表扬：你描述的真完整，谁能像他那样再来说一说。
生：9个花生再加上一个花生就是10个花生，这10个花生加上之前的20个，就是30个花生，所以29再加一是30.
师：加上数花生的情景，你解释的真清楚。
师：我们借助小棒再来看一看。
师：接着往后数你会吗？
出示课件：30根小棒，再一个一个加，加到39。
师：39加1是多少？
生：40，9+1=10，再加3个10 就是40.
师：69加1是多少？（70），89加1是多少？（90）
师：99加1呢？
生：100，已经有9个10了，再加1个就又有1个10，10个10就是100了。
师：你解释的真清楚，10个十是100.
师：那你们的盒子里有多少个花生？数一数吧。
【评析】几十九后面的数是哪个数对于学生来说是难点，以数29个花生为铺垫，让学生在直观数的基础上进行思考，由浅入深的帮助学生理解了数数活动的难点。
二、活动二：数花生——体验多种数法
1、学生自主数花生
师巡视，了解数法。
师：谁来说一说，你的花生有多少个？（找3个人来说一说）
生1：90个
生2：101个
生3：98个
师：和你开始猜的一样吗？你们真了不起！
【评析】通过让学生数自己盒子里的花生，亲身体会100以内数的数法，在数的过程中巩固几十九之后是谁这一难点。
2、汇报多样化的数法
师：老师现在最想知道你是怎么数的。
生：我是一个一个数的
师：你的花生有多少个？
生：98个
师：谁是一个一个数的？还有别的数法吗？
生1：我是两个两个数的，我的花生有（100）个
生2：我是五个五个数的，我的花生有（90）个
师：还有吗？
生：我是十个十个数的，我的花生有（80）个
【评析】借助不同学生已有的生活经验启发学习，体会数法的多样化，同时强化生生间的相互学习。）
3、展示多样化的数法
师：老师这里还有一盒花生（40个），谁愿意来数一数？
师：我们和他一起数，比一比看谁数的最准确。
师：谁还愿意用不同的方法数一数？（展示两个两个数、五个五个数和10个10个数的数法。）
师：我们班的孩子太棒了，会听会看会数。
【评析】用不同的方法数40个花生，巩固多样化的数法，让学生更进一步体会不同的数法。
三、练习
师：孩子们，小蜥蜴的表演很精彩，相信你们的表演也一样精彩！
1、说一说，有什么发现？（课本23页练习题）
九十、八十、七十、……、十
二十二、三十二、四十二、……、九十二
生1：第一组数：从九十开始十个十个倒着数。
生2：第二组数：从三十二开始十个十个正着数。
【评析】练习1的设计，巩固了10个10个数的数法。
2、数一数，在下面各数的后面连续数出五个数。
五十六、八十九、九十五
师：这道题的要求你明白了吗？后面是什么意思？连续是什么意思？
生：后面就是接着往后数下一个数，连续就是一个接着一个的数。
师：你解释的真准确。我们一起来数吧！
【评析】三道题，让学生巩固了数数过程中的难点，练习针对性强。
3、数一数，晴天和多云的图标各有多少个（课本23页练习题）。
学生独立完成，并展示汇报数的方法。
【评析】从数数到观察图形排列，数出图形的数量，更接近生活情境，实现了练习内容的生活化、多样化。
四、小结
师：这节课你有什么收获？
生1：我会用不同的数法数数了，
生2：我能更快的数到100了。
师：为你的收获点赞。
五、板書设计
数花生
一个一个数
两个两个数
五个五个数
十个十个数