我们做老师的不仅要温柔，还要让我们的学生学会温柔。因为教育的形态本应该是温柔。
　　我一直相信，一个班主任的治班理念能够直接影响一个班级的学习氛围，决定学生的日后发展。
　　有些班主任主张从严治班，认为只有严格的管理才能培养出合格的学生，但这种教育理念往往事倍功半。人与人之间的相处依靠真心，老師与学生的相处亦然。如果对那些不听话的调皮学生只是一味地斥责，那么，师生之间是没有爱的。一个没有爱的班级，又怎么能共同进步呢？
　　去年，我接手了一个新班。这个班气氛活跃，学生思维敏捷，受到年级里许多老师的喜爱。但这个班最大的问题是——上课秩序无法得到保证。
　　刚刚接手新班，我便发现班里有几个男生“表现出众”。这几个男生比较聪明，学习成绩较好，但很难遵守课堂纪律，喜欢在课堂上讲话、接下茬。我通过原来的班主任了解到，这几个男生是出了名的“调皮蛋”，各科老师曾经严加管教——上课批评、请家长，虽然费劲不少，可效果却微乎其微。
　　经过一段时间的观察，我发现最喜欢带头说话、组织男生违反纪律的是一名叫华的学生。华性格张扬，为人直率，有较强的领导力，最重要的是他的学习成绩很好，数学经常考班级第一，因此有颇高的威信。
　　所谓“擒贼先擒王”，我想，管理班级纪律应该先从华入手。我找华以前的老师询问华的情况，老师普遍反映华是一个非常聪明的男孩，但不愿意循规蹈矩，喜欢用耍酷的方式违反班规校纪，以此来显示自己的特立独行。以前，老师也多次找过华的家长，但家长对于华调皮捣蛋的态度却不以为然，认为孩子只要学习成绩好就没有什么问题，这让老师很无奈。
　　华及其“小跟班”们的行为愈演愈烈，他们已经从扰乱课堂秩序变为欺负班里的女生，比如，拉一下女生的小辫子、故意拿走女生的作业本、用虫子吓哭女生……诸如此类的恶作剧，将班里男女生之间的关系弄得很紧张。
　　华尤其喜欢欺负一个名叫川子的女生。川子很可爱，婴儿肥的脸上长着两只水汪汪的大眼睛，平时说话柔声细语，一副娇滴滴的模样。我猜测，华可能对川子有一些好感，但由于年龄太小，不知道如何处理这种问题。
　　有一次，华又把川子欺负哭了。我把华叫到办公室，他一副满不在乎的模样，似乎对即将到来的批评做好了心理准备。然而，我并没有批评华，而是问他：“你觉得应该如何对待女生？”
　　华没有料到我会问这个问题，一下子愣住了。我接着问：“你觉得川子是个什么样的女生？”
　　“川子是一个可爱并且懂事的女生。”华红着脸说。
　　“对于这样优秀的女孩子，你是不是应该尊重且有担当？”见华低头沉默，我继续说，“我听说班里有一些男同学在欺负川子，这种做法很不好，我们怎么能伤害这么可爱的女孩呢？你是个男子汉，我希望你可以承担起保护川子的责任。”
　　一时间，华愣住了，迷茫地看着我。我又把川子叫到办公室，跟她讲如果班里再有人欺负你，可以去找华，华会帮助你。川子的眼睛闪过了一丝躲闪与害怕，她看向我，我肯定地点了点头。
　　川子朝华伸出一只手说：“谢谢你。”
　　华朝我投来感激的目光，紧紧握住了川子的手。
　　自那之后，华变了，他不再欺负女生。如果有男生欺负川子，他都会勇敢地站出来。后来华不仅保护川子，也开始保护班里其他女生。平日里那些调皮捣蛋的男孩子看到“老大”的变化，一时间无比震惊，慢慢地也停止了自己的调皮行为。
　　解决了欺负女生的问题，我又一次找到华，想任命他为临时班长。我说：“以前的班长转到别的学校去了，老师要管理整个班级，工作量不小，我觉得你是一个有能力、有担当的男子汉，希望能成为老师的小助手。”华义不容辞地答应了。自此之后，华上课不再讲话，还以班长的名义劝说其他同学一同遵守课堂纪律。如今，五年3班不但依然保持着活跃、活泼的特点，连课堂也变得井然有序了。华不愧是男生的“领头羊”，这一切可喜的变化离不开他的功劳。
　　自始至终，我对华没有一句批评和指责，而是引导他发现问题，承担责任。作为班主任，我觉得当面对班里调皮捣蛋孩子的时候，不能采用压制的手段，而应该把他们变成自己的“小助手”，让调皮淘气的孩子为班级建设贡献自己的力量。
　　多年的教育教学实践让我明白了一个道理：我们做老师的不仅要温柔，还要让我们的学生学会温柔。因为教育的形态本应该是温柔。对于年龄小的学生，老师要多抱抱;对于年龄大的学生，老师要多聊聊。
　　（作者系山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学教师）
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