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摘要：作为攻读郑州大学音乐学院的长笛艺术专业学生，亲身经历“长笛家族”音乐的舞台实践教学模式。当今“双一流”建设的氛围之下，“长笛家族”音乐会的舞台实践教学更是根据其指导思想发展，并秉持培养“一流人才”的理念。通过梳理分析，相信对长笛专业乃至其余音乐学科的建设与发展，都会起到良好的推动作用。
关键词：双一流 舞台实践 教学 “长笛家族”
中图分类号：J60-05 文獻标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）16-0094-03
世界一流大学和一流学科建设，简称“双一流”;建设世界一流大学和一流学科，是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
2015年8月18日，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署，将“211工程”“985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，并于同年11月由国务院印发，决定统筹推进建设世界一流大学和一流学科;2017年1月，经国务院同意，教育部、财政部、国家发展和改革委员会印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》。
2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，正式确认公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，首批双一流建设高校共计137所，其中世界一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），世界一流学科建设高校95所;双一流建设学科共计465个（其中自定学科44个）。郑州大学入选世界一流大学建设高校B类，其中双一流建设学科包括临床医学（自定）、材料科学与工程（自定）、化学（自定）三个学科。
作为国家“211工程”重点建设高校、一流大学建设高校和“部省合建”高校。站在新的历史起点上，郑州大学确立了综合性研究型的办学定位，提出了一流大学建设“三步走”发展战略，力争到21世纪中叶建成世界一流综合性研究型大学。
“双一流”大学的建设并非一蹴而就。学科的建设是高等学校教育发展的核心之一，音乐学科与其他学科一样需要通过人才培养质量等进行全方位的检验，并为其未来发展指明方向。郑州大学音乐学院，作为郑州大学的下属学院之一，常年来一直坚持科学学科建设，并结合专业特征和发展现状建设特色专业学科。长笛专业作为音乐学院的专业之一，也一直遵循科学学科建设的原则。
郑州大学音乐学院“长笛家族”，前身是由音乐学院长笛专业学生自发组织的长笛演奏组织。最初，以长笛独奏，二重奏的形式出现。近年来，在河南省管乐事业蓬勃发展，高等院校教育政策大力支持下，音乐学院长笛专业人数不断增加，生源质量不断提高。2010年，郑州大学音乐学院院长、长笛专业导师巩伟教授结合音乐学院长笛专业现状正式提出“长笛家族”概念。“长笛家族”包括音乐学院音乐表演、音乐教育在内的所有长笛专业学生，中白合作办学以及选修长笛专业的学生，所有这些学生因为长笛凝聚成一个集体，形成一个专业而又像家一样的组织，在这里统一专业学习方向、专业要求和专业目标，故称为“长笛家族”。
音乐学院经过多年来的发展，通过院领导、专业导师以及学生们的共同努力，现已有编制齐全的管弦乐团和交响管乐团，并在专业方面取得了一定的艺术成就，获得了业界同行的一致肯定。在院系的统一规划下，乐团排练已成为一门必修课，计入学生们的专业课程中，并计算相应量的学分。这充分说明了，演奏、舞台实践对于每一个音乐学生来说的重要性以及必要性。正常管弦乐团需要二名长笛手，即使交响管乐团内，长笛声部编制也不过十余人。音乐学院长笛专业的学生通过定向专业考核，选拔进入两个乐团中，进行专业方向的实践课程。在相对高水平的集体中提升锻炼自己，并获得一定的舞台实践经验。但在现实中，当乐团补充人员过后，类似长笛这样专业人数较多的专业而言，还是有部分学生未能进入乐团集体中，进行专业实践。长笛主专业的学生，或其他音乐专业的大部分学生，毕业之后，很有可能进入到一些演出团体，或进入院校、相关培训机构，担任演奏教学方面的工作，这样一来，在集体中的合奏，以及相关的舞台实践就非常重要，而传统的乐团实践教学平台已经不能完全满足专业课程中所有学生的全面发展。
在这样的大环境下，“长笛家族”建立了一年一次的“长笛家族音乐会”体制，确保每一个学生的专业以及舞台实践得以对应提高增长。“长笛家族音乐会”在每年秋季学期末举行，一年一次。音乐会上，所有长笛专业学生，无论音乐表演、音乐教育、中白合作办学长笛专业，或是辅修长笛专业的学生都要登台参加。演出形式并不拘泥，从独奏，二重奏到多人重奏、合奏，形式各样。迄今为止，连续每年举办不同主题的音乐会，如“圣诞之夜长笛重奏音乐会”“中西情·长笛家族音乐会”“长笛与其他乐器重奏室内乐”等等。
音乐专业自身的性质，规定了，它不是一个死记硬背，关门读书的专业。“长笛家族音乐会”为每一个长笛专业的学生提供了一个舞台实践平台，在完成基本专业课程以及课下练习后，每一次音乐会，都是专业展示的时间。在此过程中，学生们的各个方面都会得到相应提高。主要方面如下。
一、指导学生自主实践能力
在各高校，通常学生的专业学习，都以考试分数来衡量，“长笛家族音乐会”把每个学生从较为古板的专业课程中抽离，期中、期末考试的分数，已不再是衡量一个学生专业的唯一标准。当一期一会的音乐会已经成为长笛专业教学中不可缺少的组成部分，学生就自主逐渐开始重视这一部分的学习。从找符合主题的曲目，到主题时代背景的了解，再到不同主题时期音乐风格的学习，每一步都激发了学生自主学习和练习的兴趣。所带来的效果，是传统考试背谱演奏，所不能达到的。 二、培养学生自主创新能力、凝聚力
每一次音乐会，“长笛家族”成员都集思广益，从自己平时所学、所见、所想中汲取精华，形成全新的主题。除此之外，对于演奏和表演形式也在不断的大胆尝试与创新。其中一年“长笛家族音乐会”，大家集思广益，结束曲目，“长笛家族”所有成员用长笛接龙的方式演奏、所有人员站成一排，每个人吹奏自己的笛子，右手按左边成员的键，左手按自己笛子的键，从演奏、表演的形式上都做出了巨大改变，新颖的形式得到台下观众的一致好评。在排练的过程中，不同以往的演奏形式，对各个成员的持笛姿势、气息、指法的熟練度都有了更高的要求，每个成员不仅需要自己先练习曲目，更需要和他人统一动作气息，每一次排练，也增加了成员之间的默契程度，集体的氛围无形之中变得日渐紧密。
三、全面提高学生综合音乐素养
在没有进入长笛家族之前，很多学生对于“舞台”都有一定的距离感，刚开始登台表演的时候，一些紧张情绪就会显现出来，甚至不能正常发挥自己的专业水平，台风也不够自信。这样一来，演出展现个人音乐的情感就大大减退。每每筹备“长笛家族音乐会”，大家不仅自己刻苦练习专业，还会互相交流克服舞台紧张情绪的方法，在一次次演出过后，每一个专业学生都有了蜕变。在专业技巧提升的同时，也完成了基本的舞台心理建设，形成了自己独特而又自信的舞台风格。真正完成了从学习音乐、练习音乐，到理解音乐、诠释音乐的过程。音乐素养在一次次的登台演出之后，得到了全方位的提升。
在“长笛家族”音乐会已经成为音乐学院一个长期坚持的舞台教学实践课题之后，整个长笛家族的发展突飞猛进，在准备音乐会之余，如何提升整个“家族”的专业水平成为第一要务。简单的少声部重奏以及大合奏的形式，已经不能满足成员专业方面的追求，大家都希望拥有一个更加专业的平台集体。经过多方努力，在专业老师巩伟教授的大力支持下，2011年10月，郑州大学音乐学院长笛乐团正式组建。乐团的成立，也标志着河南省高校第一个专业水平的长笛乐团诞生。
起初，乐团人数较少，乐器声部不齐全，排练的曲目比较初级。之后，乐团逐渐走向正轨，先后购入短笛、中音长笛、低音长笛等。演奏的曲目也渐渐融入了一些风格各异的曲目。在个别乐曲中，还加入打击乐，来丰富整个乐团的音乐效果。
专业的长笛乐团成立之后，每年的“长笛家族”音乐会，舞台受众也更广。许多省内的专业师生，以及社会人士，在收到资讯后，都前来观看。每次不同主题的演出，也都受到广大观众的一致好评。在郑州大学音乐学院长笛乐团组建之后，逐渐的，河南省各个高校，也开始组建自己的长笛乐团，这对于河南省高校长笛艺术乃至河南省长笛专业发展来说，无疑都起到了不可代替的良好推动作用。
2018年8月19日-21日，2018年C9高校“双一流”建设研讨会在山西太原举行。会议以“一流大学建设成效评价”为主题，是在全面贯彻落实党的十九大精神、实现高等教育内涵式发展、深入推进“双一流”建设和国家大力支持和提升中西部高等教育发展的关键时期召开的一次盛会。北京大学校长林建华曾在致辞中强调“双一流”建设从根本上来讲是大学能力的建设，要将“双一流”建设和评价与大学的综合改革紧密结合起来，面向未来，加强队伍建设，提升人才培养质量，为国家发展提供人才基础和智力支撑。在大会主题发言环节，经过研讨，与会人员达成共识，“双一流”评价体系是“双一流”建设的指挥棒，要突出中国特色，重视人才培养成效，处理好短期与长期、定性与定量、主观与客观、自评与第三方评估的关系。
由此可观，在“双一流”大学建设的过程中“人才培养”是至关重要的一个环节。“人才培养”，不是简单授予学生传统意义上的专业理论知识与学习技巧、机械就业方式。如何把学生培养成具有“高质量”“高能力”“高社会意义”的人，是“人才培养”的终极目标。
音乐学院“长笛家族”音乐会这一舞台实践教学形式，多年来以培养学生专业、实践、综合能力相结合为目标，在当今建设“双一流”学校背景发展之下，为社会培养出大批杰出人才。
据统计，音乐学院近几年长笛专业本科生、研究生，就业率百分之百，并且大多数毕业之后都继续从事音乐、教育相关的工作。2010级-2013级音乐学院长笛专业本科生共20人，其中8人毕业后分别考取郑州大学、白俄罗斯国立音乐学院、广西艺术学院、苏州大学攻读研究生继续深造，未攻读硕士学位的同学也多进入中小学以及其余音乐工作室、艺术团体工作，在音乐专业岗位上继续发光发热。自2013年长笛专业招收硕士研究生以来，已毕业四届共5人。根据前期调查，已毕业长笛研究生，均已进入高校或专业演出团体任职，全部工作在高校教育以及音乐一线工作岗位，并受到省内业界人士的一致好评。无论从专业技巧，音乐素养以及综合工作能力，都有突出的表现。
建设一流大学和一流学科是中国高等教育继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略。加快人才培养模式改革，推进科教协同育人，是当今“双一流”建设改革实现关键环节突破的任务之一。郑州大学音乐学院长笛专业学科建设过程中，秉承“双一流”建设的指导思想，近年来坚持“长笛家族音乐会”的舞台实践教学，励志于培养“三高”型人才，并使其具备步入社会，进入岗位之前所需的必要自身条件。长笛专业学生在积极向上的“长笛家族”大环境中学习，在一次次“长笛家族”音乐会的舞台实践过程中得到锻炼与成长，学习之后，又以自身饱满向上的状态投入到更多学习与工作之中，回馈集体，使得整个专业发展得以良性循环。充分印证了，一流的学科，培养“一流人才”，一流的人才，共筑更强的“一流学科”。
参考文献：
[1]刘炽.关于《我的祖国》[J].人民音乐，1985，（10）.
[2]方晓丽.“双一流”建设背景下高校优势特色专业建设发展研究[J].高教学刊，2018，（10）.
[3]杨岭，毕宪顺.“双一流”建设的内涵与基本特征[J].大学教育科学，2017，（04）.
[4]易曙光.“双一流”视角下高校教学单位优化设置项目管理——以A高校为例[D].青岛：青岛大学，2017年.
[5]丁琰彦.高校音乐表演专业培养目标的研究与思考[D].大连：辽宁师范大学，2014年.
[6]王春龙.关于哈尔滨师范大学长笛乐团发展历程的思考[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2014年.
[7]吴戈.艺术学学科建设的基本问题[J].云南艺术学院学报，2017，（02）.
关键词：双一流 舞台实践 教学 “长笛家族”
中图分类号：J60-05 文獻标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）16-0094-03
世界一流大学和一流学科建设，简称“双一流”;建设世界一流大学和一流学科，是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
2015年8月18日，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署，将“211工程”“985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，并于同年11月由国务院印发，决定统筹推进建设世界一流大学和一流学科;2017年1月，经国务院同意，教育部、财政部、国家发展和改革委员会印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》。
2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，正式确认公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，首批双一流建设高校共计137所，其中世界一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），世界一流学科建设高校95所;双一流建设学科共计465个（其中自定学科44个）。郑州大学入选世界一流大学建设高校B类，其中双一流建设学科包括临床医学（自定）、材料科学与工程（自定）、化学（自定）三个学科。
作为国家“211工程”重点建设高校、一流大学建设高校和“部省合建”高校。站在新的历史起点上，郑州大学确立了综合性研究型的办学定位，提出了一流大学建设“三步走”发展战略，力争到21世纪中叶建成世界一流综合性研究型大学。
“双一流”大学的建设并非一蹴而就。学科的建设是高等学校教育发展的核心之一，音乐学科与其他学科一样需要通过人才培养质量等进行全方位的检验，并为其未来发展指明方向。郑州大学音乐学院，作为郑州大学的下属学院之一，常年来一直坚持科学学科建设，并结合专业特征和发展现状建设特色专业学科。长笛专业作为音乐学院的专业之一，也一直遵循科学学科建设的原则。
郑州大学音乐学院“长笛家族”，前身是由音乐学院长笛专业学生自发组织的长笛演奏组织。最初，以长笛独奏，二重奏的形式出现。近年来，在河南省管乐事业蓬勃发展，高等院校教育政策大力支持下，音乐学院长笛专业人数不断增加，生源质量不断提高。2010年，郑州大学音乐学院院长、长笛专业导师巩伟教授结合音乐学院长笛专业现状正式提出“长笛家族”概念。“长笛家族”包括音乐学院音乐表演、音乐教育在内的所有长笛专业学生，中白合作办学以及选修长笛专业的学生，所有这些学生因为长笛凝聚成一个集体，形成一个专业而又像家一样的组织，在这里统一专业学习方向、专业要求和专业目标，故称为“长笛家族”。
音乐学院经过多年来的发展，通过院领导、专业导师以及学生们的共同努力，现已有编制齐全的管弦乐团和交响管乐团，并在专业方面取得了一定的艺术成就，获得了业界同行的一致肯定。在院系的统一规划下，乐团排练已成为一门必修课，计入学生们的专业课程中，并计算相应量的学分。这充分说明了，演奏、舞台实践对于每一个音乐学生来说的重要性以及必要性。正常管弦乐团需要二名长笛手，即使交响管乐团内，长笛声部编制也不过十余人。音乐学院长笛专业的学生通过定向专业考核，选拔进入两个乐团中，进行专业方向的实践课程。在相对高水平的集体中提升锻炼自己，并获得一定的舞台实践经验。但在现实中，当乐团补充人员过后，类似长笛这样专业人数较多的专业而言，还是有部分学生未能进入乐团集体中，进行专业实践。长笛主专业的学生，或其他音乐专业的大部分学生，毕业之后，很有可能进入到一些演出团体，或进入院校、相关培训机构，担任演奏教学方面的工作，这样一来，在集体中的合奏，以及相关的舞台实践就非常重要，而传统的乐团实践教学平台已经不能完全满足专业课程中所有学生的全面发展。
在这样的大环境下，“长笛家族”建立了一年一次的“长笛家族音乐会”体制，确保每一个学生的专业以及舞台实践得以对应提高增长。“长笛家族音乐会”在每年秋季学期末举行，一年一次。音乐会上，所有长笛专业学生，无论音乐表演、音乐教育、中白合作办学长笛专业，或是辅修长笛专业的学生都要登台参加。演出形式并不拘泥，从独奏，二重奏到多人重奏、合奏，形式各样。迄今为止，连续每年举办不同主题的音乐会，如“圣诞之夜长笛重奏音乐会”“中西情·长笛家族音乐会”“长笛与其他乐器重奏室内乐”等等。
音乐专业自身的性质，规定了，它不是一个死记硬背，关门读书的专业。“长笛家族音乐会”为每一个长笛专业的学生提供了一个舞台实践平台，在完成基本专业课程以及课下练习后，每一次音乐会，都是专业展示的时间。在此过程中，学生们的各个方面都会得到相应提高。主要方面如下。
一、指导学生自主实践能力
在各高校，通常学生的专业学习，都以考试分数来衡量，“长笛家族音乐会”把每个学生从较为古板的专业课程中抽离，期中、期末考试的分数，已不再是衡量一个学生专业的唯一标准。当一期一会的音乐会已经成为长笛专业教学中不可缺少的组成部分，学生就自主逐渐开始重视这一部分的学习。从找符合主题的曲目，到主题时代背景的了解，再到不同主题时期音乐风格的学习，每一步都激发了学生自主学习和练习的兴趣。所带来的效果，是传统考试背谱演奏，所不能达到的。 二、培养学生自主创新能力、凝聚力
每一次音乐会，“长笛家族”成员都集思广益，从自己平时所学、所见、所想中汲取精华，形成全新的主题。除此之外，对于演奏和表演形式也在不断的大胆尝试与创新。其中一年“长笛家族音乐会”，大家集思广益，结束曲目，“长笛家族”所有成员用长笛接龙的方式演奏、所有人员站成一排，每个人吹奏自己的笛子，右手按左边成员的键，左手按自己笛子的键，从演奏、表演的形式上都做出了巨大改变，新颖的形式得到台下观众的一致好评。在排练的过程中，不同以往的演奏形式，对各个成员的持笛姿势、气息、指法的熟練度都有了更高的要求，每个成员不仅需要自己先练习曲目，更需要和他人统一动作气息，每一次排练，也增加了成员之间的默契程度，集体的氛围无形之中变得日渐紧密。
三、全面提高学生综合音乐素养
在没有进入长笛家族之前，很多学生对于“舞台”都有一定的距离感，刚开始登台表演的时候，一些紧张情绪就会显现出来，甚至不能正常发挥自己的专业水平，台风也不够自信。这样一来，演出展现个人音乐的情感就大大减退。每每筹备“长笛家族音乐会”，大家不仅自己刻苦练习专业，还会互相交流克服舞台紧张情绪的方法，在一次次演出过后，每一个专业学生都有了蜕变。在专业技巧提升的同时，也完成了基本的舞台心理建设，形成了自己独特而又自信的舞台风格。真正完成了从学习音乐、练习音乐，到理解音乐、诠释音乐的过程。音乐素养在一次次的登台演出之后，得到了全方位的提升。
在“长笛家族”音乐会已经成为音乐学院一个长期坚持的舞台教学实践课题之后，整个长笛家族的发展突飞猛进，在准备音乐会之余，如何提升整个“家族”的专业水平成为第一要务。简单的少声部重奏以及大合奏的形式，已经不能满足成员专业方面的追求，大家都希望拥有一个更加专业的平台集体。经过多方努力，在专业老师巩伟教授的大力支持下，2011年10月，郑州大学音乐学院长笛乐团正式组建。乐团的成立，也标志着河南省高校第一个专业水平的长笛乐团诞生。
起初，乐团人数较少，乐器声部不齐全，排练的曲目比较初级。之后，乐团逐渐走向正轨，先后购入短笛、中音长笛、低音长笛等。演奏的曲目也渐渐融入了一些风格各异的曲目。在个别乐曲中，还加入打击乐，来丰富整个乐团的音乐效果。
专业的长笛乐团成立之后，每年的“长笛家族”音乐会，舞台受众也更广。许多省内的专业师生，以及社会人士，在收到资讯后，都前来观看。每次不同主题的演出，也都受到广大观众的一致好评。在郑州大学音乐学院长笛乐团组建之后，逐渐的，河南省各个高校，也开始组建自己的长笛乐团，这对于河南省高校长笛艺术乃至河南省长笛专业发展来说，无疑都起到了不可代替的良好推动作用。
2018年8月19日-21日，2018年C9高校“双一流”建设研讨会在山西太原举行。会议以“一流大学建设成效评价”为主题，是在全面贯彻落实党的十九大精神、实现高等教育内涵式发展、深入推进“双一流”建设和国家大力支持和提升中西部高等教育发展的关键时期召开的一次盛会。北京大学校长林建华曾在致辞中强调“双一流”建设从根本上来讲是大学能力的建设，要将“双一流”建设和评价与大学的综合改革紧密结合起来，面向未来，加强队伍建设，提升人才培养质量，为国家发展提供人才基础和智力支撑。在大会主题发言环节，经过研讨，与会人员达成共识，“双一流”评价体系是“双一流”建设的指挥棒，要突出中国特色，重视人才培养成效，处理好短期与长期、定性与定量、主观与客观、自评与第三方评估的关系。
由此可观，在“双一流”大学建设的过程中“人才培养”是至关重要的一个环节。“人才培养”，不是简单授予学生传统意义上的专业理论知识与学习技巧、机械就业方式。如何把学生培养成具有“高质量”“高能力”“高社会意义”的人，是“人才培养”的终极目标。
音乐学院“长笛家族”音乐会这一舞台实践教学形式，多年来以培养学生专业、实践、综合能力相结合为目标，在当今建设“双一流”学校背景发展之下，为社会培养出大批杰出人才。
据统计，音乐学院近几年长笛专业本科生、研究生，就业率百分之百，并且大多数毕业之后都继续从事音乐、教育相关的工作。2010级-2013级音乐学院长笛专业本科生共20人，其中8人毕业后分别考取郑州大学、白俄罗斯国立音乐学院、广西艺术学院、苏州大学攻读研究生继续深造，未攻读硕士学位的同学也多进入中小学以及其余音乐工作室、艺术团体工作，在音乐专业岗位上继续发光发热。自2013年长笛专业招收硕士研究生以来，已毕业四届共5人。根据前期调查，已毕业长笛研究生，均已进入高校或专业演出团体任职，全部工作在高校教育以及音乐一线工作岗位，并受到省内业界人士的一致好评。无论从专业技巧，音乐素养以及综合工作能力，都有突出的表现。
建设一流大学和一流学科是中国高等教育继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略。加快人才培养模式改革，推进科教协同育人，是当今“双一流”建设改革实现关键环节突破的任务之一。郑州大学音乐学院长笛专业学科建设过程中，秉承“双一流”建设的指导思想，近年来坚持“长笛家族音乐会”的舞台实践教学，励志于培养“三高”型人才，并使其具备步入社会，进入岗位之前所需的必要自身条件。长笛专业学生在积极向上的“长笛家族”大环境中学习，在一次次“长笛家族”音乐会的舞台实践过程中得到锻炼与成长，学习之后，又以自身饱满向上的状态投入到更多学习与工作之中，回馈集体，使得整个专业发展得以良性循环。充分印证了，一流的学科，培养“一流人才”，一流的人才，共筑更强的“一流学科”。
参考文献：
[1]刘炽.关于《我的祖国》[J].人民音乐，1985，（10）.
[2]方晓丽.“双一流”建设背景下高校优势特色专业建设发展研究[J].高教学刊，2018，（10）.
[3]杨岭，毕宪顺.“双一流”建设的内涵与基本特征[J].大学教育科学，2017，（04）.
[4]易曙光.“双一流”视角下高校教学单位优化设置项目管理——以A高校为例[D].青岛：青岛大学，2017年.
[5]丁琰彦.高校音乐表演专业培养目标的研究与思考[D].大连：辽宁师范大学，2014年.
[6]王春龙.关于哈尔滨师范大学长笛乐团发展历程的思考[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2014年.
[7]吴戈.艺术学学科建设的基本问题[J].云南艺术学院学报，2017，（02）.