五、结论
　　SPSS22。统计软件进行的交互分析表明，调查问卷设计的17个自变量对成教学生的英语成绩均有相关性。其中，相关性位于前三位的是分别英语基础（X12）、教师的教学方法（X10）、学生的勤奋程度（X3）；相关性位于后三位的分别是学习氛围的看法（X8）、是否有固定的工作（X16）、是否按时完成作业（X17）。
　　SPSS22。统计软件进行的回归分析表明：影响成教学生英语成绩的最主要因素有“英语基础（X12）、听英语电台的习惯（X15）、性别（X1）、学生的勤奋程度（X3）、掌握的词汇量（X6）”等。
　　六、建议
　　文章认为可采取两种措施以提高成教学生的学习成绩：第一，成教学生应勤奋学习，练好内功。文章的实证表明， 学生的主体作用是影响成绩的最主要因素，即使周围的学习氛围一般、对老师的教学方式不满意，但具有扎实英语基础、浓厚学习兴趣以及强烈动机的学生，同样能获得比较优秀的成绩。第二，成教学生应拓展学习领域，将课堂与课外学习有机结合起来。除了向课堂要效率，成教学生还应主动利用课堂外的学习资源，如利用学校图书馆的学习指导书、参考资料等，或者利用互联网收听VOA、BBC的广播或录音，观看原版电影、口语训练节目等。
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