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【摘 要】 高中课堂质量的提高是当今社会普遍关注的一项问题，也是教育改革的一个方面。在高中生物课堂里，教师对学生的有效提问不仅仅会增加学生的学习兴趣，还会开展教学学习活动，让高中生物课堂变得活跃和有效提高教学质量。在这个过程中，老师不仅把知识灌输给了孩子们，还让孩子们能更深层的记住老师所讲述的知识。领悟知识的内涵，形成知识内化与感悟。本文通过我对高中生物课堂教学的有关认识，来探讨老师在课堂上提问学生问题的必要性探讨自己的观点和看法，希望能帮助孩子们学习好生物这门课程，实现自己的大学梦。
【关键词】 有效提问；高中生物课堂；高效；课堂教学
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
一、有效提问让高中生物课堂教学更高效的意义
（一）高中生物上课阶段，老师对学生的提问，是增加学生的了解知识和对学生知识的一种巩固，是加强学生学习的一种有效方法。老师所设计的问题，具有符合学生的思维规律，对学生的脑力开发具有很大的帮助，从而使学生的知识逐渐深化。
（二）教学活动本身就是一个动态的学习过程，一个活跃的气氛能使学生最大潜质的发挥自己的智商。教材里面的知识，需要老师和同学一起来探讨、分析和研究，一起来相互交流，以此来调动他们的学习兴趣，增加他们的自主获新能力和对知识的应变能力。高中生物课是最有探讨和交流的一门学科，有效地提问课堂教学效率变得更加。
（三）课堂老师对学生的提问也是对老师所教知识的一种回应，使老师在不伤害自尊的情况下更好的将自己的知识传授给自己的学生。生物课是每个孩子开发脑力智商的基础，关乎着每个孩子能否成才的关键。
二、当今高中生物课堂教学的現象分析
在当前教育普及的情况下，高中学生的思维和应变能力、理解和学习能力都比较强。但是，还存在着许多的问题，比如学生对生物课所学的知识不能消化和领会；在课堂学习的有关历史知识还不理解或者没有学习透彻；某些老师应为某种情况带情绪上课，学生们也以不好的心态来听课，造成了知识了解不透彻；再如中国的教学方式比较灵活，孩子们学到的书本知识不一定能使用在实践中等等。从这些可以看出，中学历史课堂提问是具有必要性和关键性的，是课堂教训不可缺少的一项环节。
总体来说，生物来老师所提问的知识点繁琐模糊，没有针对性和目的性；提问的问题不科学、太浅或者太薄，难度层次不一；提问过程中，老师过于严肃，提问的口气让学生无法有平常的心态来回答问题；有的老师有针对性的对学习差的、不好学的学生进行提问，造成了学生学习压力增大；有的老师提问问题采用集体回答的形式，造成了很多学生滥竽充数；回答问题的时间比较短，学生没有充分的时间来进行思考；对于学生回答的问题，老师没有给予正确的评价；很多学生对于所提问的问题看得比较淡没有重视其重要性；教育机会的不平等造成了生物课堂有效提问效率低下；生物课堂教学难度较大，学生不想学、怕学等现象常见等。
三、高中生物课堂教学有效提问的策略
俗话说“打蛇打在七寸上”，高中生物课堂教学也是这样，要抓住关键，从根本上解决学生学习的问题。
（一）老师准备新颖的、能够调动学生积极性的问题进行提问，把握提问的启发点是指向教材还是某些其他性学科的问题。这样有助于调动学生学习生物的积极性和思维的创新能力，培养学生对知识的趣味性。在老师上课前，有充分的准备好所要对学生进行提问的问题，有站在学生的角度考虑问题的难易程度。
比如说，在学习染色体一章节中，我们就要引入生男孩、生女孩问题，什么样的染色体配对能生男孩，什么染色体配对能生女孩。让学生谈谈自己的看法，调动学生学习的兴趣和积极性，使得学生能对这一节的内容更热爱去学习。
（二）提出的问题要衔接，思路要清晰。高中生物课堂的学习比较具有衔接性和联系性，对大多数的新知识和旧知识都具有敏感性和好奇性。老师的提问要思路清晰，要抓住学生们的兴趣和爱好，慢慢的将知识灌输于他们，才能为促进学生良好知识的形成。
比如说在上课阶段，老师所设计的问题，要以调动学习学习积极性和调动学生的巩固旧知识为目的。在有氧和无氧呼吸一文中，我们要提问学生对所学知识的理解，检查学生对有氧呼吸和无氧呼吸的认识，正确的区分有氧呼吸和无氧呼吸的反应式，考察学生对两种呼吸的理解程度以及在实践过程中能看到什么样的植物是进行有氧呼吸和无氧呼吸。
（三）师生互相交流，用交流达成共识。在高中生物课堂中，课程难度对于学生来说还是比较大的。有的学生对于某个知识点或者某个问题还了解的不透彻，这就需要老师的关怀和对他们的支持，而不是责备或者打骂。这样，就会让学生感觉到老师的优秀点，让学生对这门课程有了学习兴趣和爱好，能更好的与老师沟通，进行学习。
（四）培养学生学习兴趣，创设良好的生物教学气氛。在高中生物教学的过程中，老师应该创设良好的生物教学气氛，培养学生学习生物的积极性，最大程度的挖掘学生学习生物的潜能，让学生在温馨、和谐、激情的氛围中完成高中学业吗，更加顺利的进行大学校门。首先，我们要建立平等的师生管理，实现生物课堂教学中人格的平等。作为一名老师，我们要时刻保持自己服务的态度，重视学生在学习过程中的主人翁地位，要善于发现每一位学生的优点，在学习的过程中不断的激励他们，帮助他们，用实际行动让学习在生物学习过程中能安心、用心和上心，最终实现学习在学习上的发展。
我国教育教学主要是为了更好的促进学生的有效学习，学生生物成绩的好与坏直接取决于课堂阶段，一个愉快、积极和主动的课堂会让学生更加喜爱去学习这门课堂。要想真正的实现这一点，就要求老师在教学的过程中充满激情和智慧进行教学，用激情去感染学生，带动学生，启迪学生，让学生真正的树立自己的人生观和价值观，端正自己的学习态度，形成良好的学习气氛和培养学习兴趣。
四、结语
总之，高中生物课堂有效地提问，对每一个想要实现大学梦的学子是非常有必要的一项措施，也是师生加强交流的一个反面表现，也是提高教学质量的关键。在实践中，老师要优化自己的知识结构，讲究提问的技巧，真正的发挥自己的水平，来激发学生们对生物课程的学习兴趣，来培养学生们思维能力和创新能力，将教学质量提高。我也相信，高中生物课堂的提问对于每个新时代的学生都有利而无一害。
参考文献
[1]王策，撒金财.生物课堂提问的反思[J].承德民族师专学报.2008（04）.
[2]田民，田道均.高中生物课堂提问技巧探析[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）.2008（05）.
[3]周烯.论高中生物教师课堂提问[D].重庆：西南师范大学，2004.11.
[4]黄小安.高中生物课堂提问有效性研究[D].长沙：湖南师范大学教育学院，2006.36.
【关键词】 有效提问；高中生物课堂；高效；课堂教学
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
一、有效提问让高中生物课堂教学更高效的意义
（一）高中生物上课阶段，老师对学生的提问，是增加学生的了解知识和对学生知识的一种巩固，是加强学生学习的一种有效方法。老师所设计的问题，具有符合学生的思维规律，对学生的脑力开发具有很大的帮助，从而使学生的知识逐渐深化。
（二）教学活动本身就是一个动态的学习过程，一个活跃的气氛能使学生最大潜质的发挥自己的智商。教材里面的知识，需要老师和同学一起来探讨、分析和研究，一起来相互交流，以此来调动他们的学习兴趣，增加他们的自主获新能力和对知识的应变能力。高中生物课是最有探讨和交流的一门学科，有效地提问课堂教学效率变得更加。
（三）课堂老师对学生的提问也是对老师所教知识的一种回应，使老师在不伤害自尊的情况下更好的将自己的知识传授给自己的学生。生物课是每个孩子开发脑力智商的基础，关乎着每个孩子能否成才的关键。
二、当今高中生物课堂教学的現象分析
在当前教育普及的情况下，高中学生的思维和应变能力、理解和学习能力都比较强。但是，还存在着许多的问题，比如学生对生物课所学的知识不能消化和领会；在课堂学习的有关历史知识还不理解或者没有学习透彻；某些老师应为某种情况带情绪上课，学生们也以不好的心态来听课，造成了知识了解不透彻；再如中国的教学方式比较灵活，孩子们学到的书本知识不一定能使用在实践中等等。从这些可以看出，中学历史课堂提问是具有必要性和关键性的，是课堂教训不可缺少的一项环节。
总体来说，生物来老师所提问的知识点繁琐模糊，没有针对性和目的性；提问的问题不科学、太浅或者太薄，难度层次不一；提问过程中，老师过于严肃，提问的口气让学生无法有平常的心态来回答问题；有的老师有针对性的对学习差的、不好学的学生进行提问，造成了学生学习压力增大；有的老师提问问题采用集体回答的形式，造成了很多学生滥竽充数；回答问题的时间比较短，学生没有充分的时间来进行思考；对于学生回答的问题，老师没有给予正确的评价；很多学生对于所提问的问题看得比较淡没有重视其重要性；教育机会的不平等造成了生物课堂有效提问效率低下；生物课堂教学难度较大，学生不想学、怕学等现象常见等。
三、高中生物课堂教学有效提问的策略
俗话说“打蛇打在七寸上”，高中生物课堂教学也是这样，要抓住关键，从根本上解决学生学习的问题。
（一）老师准备新颖的、能够调动学生积极性的问题进行提问，把握提问的启发点是指向教材还是某些其他性学科的问题。这样有助于调动学生学习生物的积极性和思维的创新能力，培养学生对知识的趣味性。在老师上课前，有充分的准备好所要对学生进行提问的问题，有站在学生的角度考虑问题的难易程度。
比如说，在学习染色体一章节中，我们就要引入生男孩、生女孩问题，什么样的染色体配对能生男孩，什么染色体配对能生女孩。让学生谈谈自己的看法，调动学生学习的兴趣和积极性，使得学生能对这一节的内容更热爱去学习。
（二）提出的问题要衔接，思路要清晰。高中生物课堂的学习比较具有衔接性和联系性，对大多数的新知识和旧知识都具有敏感性和好奇性。老师的提问要思路清晰，要抓住学生们的兴趣和爱好，慢慢的将知识灌输于他们，才能为促进学生良好知识的形成。
比如说在上课阶段，老师所设计的问题，要以调动学习学习积极性和调动学生的巩固旧知识为目的。在有氧和无氧呼吸一文中，我们要提问学生对所学知识的理解，检查学生对有氧呼吸和无氧呼吸的认识，正确的区分有氧呼吸和无氧呼吸的反应式，考察学生对两种呼吸的理解程度以及在实践过程中能看到什么样的植物是进行有氧呼吸和无氧呼吸。
（三）师生互相交流，用交流达成共识。在高中生物课堂中，课程难度对于学生来说还是比较大的。有的学生对于某个知识点或者某个问题还了解的不透彻，这就需要老师的关怀和对他们的支持，而不是责备或者打骂。这样，就会让学生感觉到老师的优秀点，让学生对这门课程有了学习兴趣和爱好，能更好的与老师沟通，进行学习。
（四）培养学生学习兴趣，创设良好的生物教学气氛。在高中生物教学的过程中，老师应该创设良好的生物教学气氛，培养学生学习生物的积极性，最大程度的挖掘学生学习生物的潜能，让学生在温馨、和谐、激情的氛围中完成高中学业吗，更加顺利的进行大学校门。首先，我们要建立平等的师生管理，实现生物课堂教学中人格的平等。作为一名老师，我们要时刻保持自己服务的态度，重视学生在学习过程中的主人翁地位，要善于发现每一位学生的优点，在学习的过程中不断的激励他们，帮助他们，用实际行动让学习在生物学习过程中能安心、用心和上心，最终实现学习在学习上的发展。
我国教育教学主要是为了更好的促进学生的有效学习，学生生物成绩的好与坏直接取决于课堂阶段，一个愉快、积极和主动的课堂会让学生更加喜爱去学习这门课堂。要想真正的实现这一点，就要求老师在教学的过程中充满激情和智慧进行教学，用激情去感染学生，带动学生，启迪学生，让学生真正的树立自己的人生观和价值观，端正自己的学习态度，形成良好的学习气氛和培养学习兴趣。
四、结语
总之，高中生物课堂有效地提问，对每一个想要实现大学梦的学子是非常有必要的一项措施，也是师生加强交流的一个反面表现，也是提高教学质量的关键。在实践中，老师要优化自己的知识结构，讲究提问的技巧，真正的发挥自己的水平，来激发学生们对生物课程的学习兴趣，来培养学生们思维能力和创新能力，将教学质量提高。我也相信，高中生物课堂的提问对于每个新时代的学生都有利而无一害。
参考文献
[1]王策，撒金财.生物课堂提问的反思[J].承德民族师专学报.2008（04）.
[2]田民，田道均.高中生物课堂提问技巧探析[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）.2008（05）.
[3]周烯.论高中生物教师课堂提问[D].重庆：西南师范大学，2004.11.
[4]黄小安.高中生物课堂提问有效性研究[D].长沙：湖南师范大学教育学院，2006.36.