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识字教学是小学语文教学改革的首要问题，识字关提前过好了，小学生的读写能力就会迅速提高。小学语文教学大纲规定：小学阶段学会常用汉字2500个，识字量降到接近历史最低水平。这不仅拖了阅读与作文的后腿，也拖了其他学科的后腿，是造成学生课业负担过重的原因之一。识字教学经历了多次改革，形成流派纷呈，百花齐放的局面，从集中识字到分散识字，又有听读识字，汉字标音识字，成群分级识字，字理识字等识字教学法，但农村小学依然没有走出“少、慢、差、费”的困境。究其主要原因一是识字教学依然在应试教育的圈圈里打转，做习题，写试卷，重书写，重成绩，让学生成了做题的机器，学生渐渐失去了识字的兴趣。其次，老师布置作业的随意性，不科学性也挫伤了学生识字的积极性，从而使识字教学陷入 “高投入”、“低效能”的困境。为了改变现状怎样让识字教学达到快速、识多、记牢的目的呢？怎样巧妙识字，让学生具有识字兴趣，提高学生自主识字能力，变要我学为我要学，达到快速识记大批汉字，从而培养学生语文能力的目的呢？
从教20余年以来，多年从事低年级教学，以目前农村低年级学生识字过程中问题与障碍为研究对象，逐渐探索出一条符合他们生理和心理需要的自主识字能力的途径，构建一种符合新的教育要求、农村儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学模式，从而激发农村学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能结构，增加识字量，提高在一定时间内识字效率，实现自主阅读。
一、引导学生采用多种方法识记汉字，使学生对识字充满兴趣
改变以往教师硬教学生苦记的教学法。汉字是一种比较复杂的文字，学起来时间一长容易有单调和枯燥感，使学生失去兴趣。这时，教师要灵活运用教学方法，借助实物、卡片、挂图、幻灯等教具。采用生动具体、形象直观的教学方法，还应该依据儿童爱游戏、好表演等特点引导学生积极主动地参与到识字教学过程中来。学生能通过观察、分析、思考使识字过程充满乐趣，巩固识字。
（1）猜谜法。猜谜法是指师生运用猜迷的形式进行识字教学。它可以运用字理或奇特联想。一般要求谜语难易适度，启发性强。如“一头牛（生）”，“只差两点（口）”，“空山中间一方田（画）”，师画一个人靠着树，猜这是什么字？又如师板书“林”字，并说：这个字表示很多书的意思，你能猜出这是什么字吗？根据汉字形声的构字规律，引导学生找到适合的偏旁，教了“挑”字后，半数“兆”字，问学生：“跳高的跳字应该加一个什么偏旁呢？”说谜猜谜，儿童高兴地很，印象深，記得快。特别是学生自编谜语，得到肯定，心理上得到极大满足，更增强了识字兴趣。
（2）根据汉字音、形、义说顺口溜、加表演来识字。如：“坐”两个小儿土堆上坐，我们见了乐呵呵。再加上表演动作。“保”单位人站一旁，小口口端木枪，保卫祖国保边疆。（加表演）学生通过观察，理解，加上动作，来巩固识字。
（3）把识字和实际生活联系起来。如教“球”字，我问小朋友，“谁爱踢足球？”小朋友纷纷举起了小手，个别男孩还不自觉的做了个踢球的动作。接着我说：“咱班王帅爱踢足球，一脚把球踢过了肩膀头。”学生情不自禁地鼓起掌来。此时我板书球，故意把点丢掉，让学生仔细观察，我写的对吗？为什么不能丢掉点？这样学生很容易记住“球”字，并且记得牢。
（4）区别形近字，用加一加，减一减来学字。如十字加撇就是千，千字加横就是王，王字加点就是玉等，学生通过认真观察比较，以旧代新，对所学的字牢固掌握，也提高了学生分析能力。
（5）不断了解汉字的构字规律，根据会意字及形声字特点，分析字义，掌握字形。如“尘”学生能理解小土即尘。众，三人即众，指人多。晶三日晶，很亮的意思。学习“仑”掌握昆仑山的仑，比较学习，论、轮、抡、囵，学生通过分析比较，发现形声字的特点，“ 论”跟说话有关，“讨论”的“论”加言字旁；轮与车有关，组词车轮、轮胎；抡跟手有关，表示动作，能组词抡起，抡锤；囵与口有关，“囫囵吞枣”就是张开大口把枣整个吃下去。学生了解汉字规律，不用过多抄写，就把这些字牢牢记住。
二、重视合作，重视同伴间的互助学习
小学生活泼好动，爱表现。对每课要求会认的字，先同桌互读，发现同桌读错的字，用自己的好方法帮助同桌读对。这样既巩固了自己的识字，又当了小老师，学生兴趣盎然。
三、把识字与阅读相结合，使学生喜欢阅读，在阅读中巩固生字，提高识字量，逐步培养学生语文能力
识字的最终目的是为阅读、写作、说话服务的。因此，低年级教师不能只为识字而识字，要充分调动学生阅读兴趣，使学生从小喜欢阅读，乐于表达。通过调查我发现农村孩子很少有课外书，家长只重视孩子是否完成老师布置的作业。为了调动学生阅读兴趣，必须有家长的理解和支持，在家长会上针对这种情况向家长讲明道理，又向家长推荐适合低年级孩子看的书，并要求家长把《弟子规》、《小学生必背古诗70首》作为我班学生的必备书籍，每天带领学生进行半个小时的经典诵读；还要求家长每月和孩子进行亲子共读，并填写调查表；在班内成立图书角，使学生家里的图书资源不浪费；每星期进行一节阅读展示，先在小组内选出阅读优胜者，再在全班竞选阅读小明星。学生的阅读兴趣逐渐提高，购买图书的数量也越来越多。
四、定期测试评选优胜者，适时鼓励，树立学生学习的榜样
每周评选识字冠军。小学生记忆力好，但容易回生。每周请家长配合，对照常用汉字表测试识字量，同时引导学生多渠道扩大识字量。通过评选养成留心观察，善于积累的好习惯。学生识字量大幅上升。如学习了汉语拼音后，学生能有兴趣阅读课外书，在课外书中巩固已学过的字，又借助汉语拼音认识新字；在学习了查字典方法后，对不认识的字能积极主动在字典中查找，在大街上，在商店里，家里留心观察，能积极主动地识字，并加以积累，养成积极识字的好习惯。
实践证明，学生识字兴趣高，识字量比同期有显著提高，阅读能力、说话写话等语文能力均有明显进步。识字教学不再难教了。
从教20余年以来，多年从事低年级教学，以目前农村低年级学生识字过程中问题与障碍为研究对象，逐渐探索出一条符合他们生理和心理需要的自主识字能力的途径，构建一种符合新的教育要求、农村儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学模式，从而激发农村学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能结构，增加识字量，提高在一定时间内识字效率，实现自主阅读。
一、引导学生采用多种方法识记汉字，使学生对识字充满兴趣
改变以往教师硬教学生苦记的教学法。汉字是一种比较复杂的文字，学起来时间一长容易有单调和枯燥感，使学生失去兴趣。这时，教师要灵活运用教学方法，借助实物、卡片、挂图、幻灯等教具。采用生动具体、形象直观的教学方法，还应该依据儿童爱游戏、好表演等特点引导学生积极主动地参与到识字教学过程中来。学生能通过观察、分析、思考使识字过程充满乐趣，巩固识字。
（1）猜谜法。猜谜法是指师生运用猜迷的形式进行识字教学。它可以运用字理或奇特联想。一般要求谜语难易适度，启发性强。如“一头牛（生）”，“只差两点（口）”，“空山中间一方田（画）”，师画一个人靠着树，猜这是什么字？又如师板书“林”字，并说：这个字表示很多书的意思，你能猜出这是什么字吗？根据汉字形声的构字规律，引导学生找到适合的偏旁，教了“挑”字后，半数“兆”字，问学生：“跳高的跳字应该加一个什么偏旁呢？”说谜猜谜，儿童高兴地很，印象深，記得快。特别是学生自编谜语，得到肯定，心理上得到极大满足，更增强了识字兴趣。
（2）根据汉字音、形、义说顺口溜、加表演来识字。如：“坐”两个小儿土堆上坐，我们见了乐呵呵。再加上表演动作。“保”单位人站一旁，小口口端木枪，保卫祖国保边疆。（加表演）学生通过观察，理解，加上动作，来巩固识字。
（3）把识字和实际生活联系起来。如教“球”字，我问小朋友，“谁爱踢足球？”小朋友纷纷举起了小手，个别男孩还不自觉的做了个踢球的动作。接着我说：“咱班王帅爱踢足球，一脚把球踢过了肩膀头。”学生情不自禁地鼓起掌来。此时我板书球，故意把点丢掉，让学生仔细观察，我写的对吗？为什么不能丢掉点？这样学生很容易记住“球”字，并且记得牢。
（4）区别形近字，用加一加，减一减来学字。如十字加撇就是千，千字加横就是王，王字加点就是玉等，学生通过认真观察比较，以旧代新，对所学的字牢固掌握，也提高了学生分析能力。
（5）不断了解汉字的构字规律，根据会意字及形声字特点，分析字义，掌握字形。如“尘”学生能理解小土即尘。众，三人即众，指人多。晶三日晶，很亮的意思。学习“仑”掌握昆仑山的仑，比较学习，论、轮、抡、囵，学生通过分析比较，发现形声字的特点，“ 论”跟说话有关，“讨论”的“论”加言字旁；轮与车有关，组词车轮、轮胎；抡跟手有关，表示动作，能组词抡起，抡锤；囵与口有关，“囫囵吞枣”就是张开大口把枣整个吃下去。学生了解汉字规律，不用过多抄写，就把这些字牢牢记住。
二、重视合作，重视同伴间的互助学习
小学生活泼好动，爱表现。对每课要求会认的字，先同桌互读，发现同桌读错的字，用自己的好方法帮助同桌读对。这样既巩固了自己的识字，又当了小老师，学生兴趣盎然。
三、把识字与阅读相结合，使学生喜欢阅读，在阅读中巩固生字，提高识字量，逐步培养学生语文能力
识字的最终目的是为阅读、写作、说话服务的。因此，低年级教师不能只为识字而识字，要充分调动学生阅读兴趣，使学生从小喜欢阅读，乐于表达。通过调查我发现农村孩子很少有课外书，家长只重视孩子是否完成老师布置的作业。为了调动学生阅读兴趣，必须有家长的理解和支持，在家长会上针对这种情况向家长讲明道理，又向家长推荐适合低年级孩子看的书，并要求家长把《弟子规》、《小学生必背古诗70首》作为我班学生的必备书籍，每天带领学生进行半个小时的经典诵读；还要求家长每月和孩子进行亲子共读，并填写调查表；在班内成立图书角，使学生家里的图书资源不浪费；每星期进行一节阅读展示，先在小组内选出阅读优胜者，再在全班竞选阅读小明星。学生的阅读兴趣逐渐提高，购买图书的数量也越来越多。
四、定期测试评选优胜者，适时鼓励，树立学生学习的榜样
每周评选识字冠军。小学生记忆力好，但容易回生。每周请家长配合，对照常用汉字表测试识字量，同时引导学生多渠道扩大识字量。通过评选养成留心观察，善于积累的好习惯。学生识字量大幅上升。如学习了汉语拼音后，学生能有兴趣阅读课外书，在课外书中巩固已学过的字，又借助汉语拼音认识新字；在学习了查字典方法后，对不认识的字能积极主动在字典中查找，在大街上，在商店里，家里留心观察，能积极主动地识字，并加以积累，养成积极识字的好习惯。
实践证明，学生识字兴趣高，识字量比同期有显著提高，阅读能力、说话写话等语文能力均有明显进步。识字教学不再难教了。