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摘 要：《管理学基础》课程的教学方法改革要紧紧围绕人才培养目标来进行，这门课程是一门实践性、综合性和应用性非常强的学科， 要达到良好的教学效果，应以重点培养学生自主学习的能力、踏实的实践能力、创造性的工作能力为核心，，实践教学是管理学基础教学过程的一个重要环节， 是培养学生创新意识和管理技能的有效途径。文章分析了目前《管理学基础》课程教学中存在的问题， 并提出多种《管理学基础》课程教学方法。
关键词：管理学;课程教学;实践教学;课内实践教学活动;探索研究
一、课程开发背景
高职教育教学改革更多集中在专业课领域， 基础课教学的改革稍显薄弱。另外， 高职基础课的教学也一直在参考高等院校相关基础课教学的模式， 却没有形成具有高职特色的基础课教学模式。学科特点决定了管理学基础课程不能单纯采用“从理论到理论”的教学方法， 而应将其作为一门实训主导型的课程加强应用性的教学。《管理学基础》研究的内容主要侧重理论联系实际、原理和方法的实际运用， 它必然涉及众多学科如经济学、管理学、信息学、心理学、数学、统计学等， 吸收和运用与公司管理有关的理论和实践成果， 将成为我们研究的重点。
二、《管理学基础》课程教学中存在的问题
1、教学方法落后， 教学手段单一。本来高职院校是应该加强学生的实践和动手能力， 可实际上学生的实践和动手能力太少， 老师和学生的积极性都受到了很大的影响， 因此， 如何运用不同的教学方法来和实践紧密结合， 成为老师们迫切要解决的问题。
2、注重理论体系， 缺少实践，大多数教学内容基本上就是以理论体系的灌输为主要内容， 缺少这方面的实践， 这实际上给我们的教师队伍提出了很高的要求， 怎么样在教授理论体系的同时， 加强实践体系的建设和运用。
三、高职《管理学基础》课程教学方法研究
1、社会实践教学
（1）专家交流，在学生刚开始接触企业管理课程时， 邀请知名企业家、能工巧匠来学校进行演讲或开设专题讲座， 采用采访的形式或直接对话的方式， 实现与企业家双向交流。通过对话交流使学生与企业家真诚交流， 对管理的概念和重要性有大概的了解。学生通过他们实际的管理工作的经历， 了解他们工作的酸甜苦辣， 了解社会的方方面面， 加深对自己、对社会的认识， 加深对企业管理的理解， 从而使学生扩展视野， 搏采众长。
（2）校园活动策划，结合学院开展的各种活动和发生在学生身边的事件， 要求学生拟写计划书或策划书， 例如：班长怎样抓好一个班级建设、班级联欢活动策划、街头宣传活动策划、开办学生创业店经营策划、培养学生创意性思维， 学生制定计划能力、分析评价能力和沟通能力得到锻炼。
（3）组建模拟公司，根据所学知识与对实际企业调查访问所获得的信息资料， 组建模拟公司。以自愿为原则， 6-8人为一组， 组建“××大学生模拟公司”;课下进行总经理竞聘， 每个人以“我要做一个什么样的管理者”为题， 发表竞聘演讲;推荐或投票选出公司总经理， 共同商定公司名称、办公地点、联系电话;由总经理进行人员分工， 指定职位并且贯穿整个教学学习过程之中;绘制公司组织系统图， 完成模拟公司的初步组建。
（4）市场调研，这是一种利用课余时间开展多种形式的专题调查、并撰写专题调研报告的实践性教学形式。调研主题、调研步骤、调研方法、调研小组成员及分工、调研报告撰写均以学生组建的模拟公司为单位进行。这种实训活动的开设， 可以为学生构建一个平台， 让学生发现自身的潜力， 挖掘自己的潜能， 学生群团管理、团队建设的能力;扫描环境， 配置资源， 制定计划的能力;分析界定问题， 科学决策的能力得到不同程度的提高。
2、教学模式设计改革
（1）总目标。结合人才培养目标以及高职学情， 该课程的总目标是培养具有综合管理技能与素质的基层管理人员。
（2）教学模式设计，依据人才培养目标以及课程目标， 结合高职 （不同于本科为培养中高层管理者服务） 、学情 （和社会接触较少， 对实际工作岗位体验较少） 等， 我们设计了《管理学基础》的教学模式， 即项目导向、任务驱动。
（3）課程内容选取，以综合项目模拟公司的运营管理为依托， 按照管理的工作过程计划、组织、领导、控制设计了五个子项目：公司筹建、公司调研分析与策划、公司招聘和考核、公司基层的管理沟通和公司简单控制与评价。子项目下又设计了14项任务。
总之， 《管理学基础》是一门实践性很强的应用性学科， 因此在教学过程中采用实践教学，课程内容选取， 以体现内容选取的针对性和适用性， 在教法上如何以学生发展为本， 激发学生的求知欲， 激发学生主动探索学习，使管理学基础课内实践教学活动发挥应有的作用。
参考文献：
[1]马文君.基于项目教学法的高职《管理学基础》实践教学方案设计[J].中国校外教育， 2011， 10.
[2]顾爱华， 赵娟娟.对高职“信息技术基础”教学模式的探讨[J].职教论坛， 2010.
[3]王文琪， 邓小飞， 李毅德.研究性学习百论——研究性学习与创新教育[M].广西师范大学出版社， 2002， 4.
关键词：管理学;课程教学;实践教学;课内实践教学活动;探索研究
一、课程开发背景
高职教育教学改革更多集中在专业课领域， 基础课教学的改革稍显薄弱。另外， 高职基础课的教学也一直在参考高等院校相关基础课教学的模式， 却没有形成具有高职特色的基础课教学模式。学科特点决定了管理学基础课程不能单纯采用“从理论到理论”的教学方法， 而应将其作为一门实训主导型的课程加强应用性的教学。《管理学基础》研究的内容主要侧重理论联系实际、原理和方法的实际运用， 它必然涉及众多学科如经济学、管理学、信息学、心理学、数学、统计学等， 吸收和运用与公司管理有关的理论和实践成果， 将成为我们研究的重点。
二、《管理学基础》课程教学中存在的问题
1、教学方法落后， 教学手段单一。本来高职院校是应该加强学生的实践和动手能力， 可实际上学生的实践和动手能力太少， 老师和学生的积极性都受到了很大的影响， 因此， 如何运用不同的教学方法来和实践紧密结合， 成为老师们迫切要解决的问题。
2、注重理论体系， 缺少实践，大多数教学内容基本上就是以理论体系的灌输为主要内容， 缺少这方面的实践， 这实际上给我们的教师队伍提出了很高的要求， 怎么样在教授理论体系的同时， 加强实践体系的建设和运用。
三、高职《管理学基础》课程教学方法研究
1、社会实践教学
（1）专家交流，在学生刚开始接触企业管理课程时， 邀请知名企业家、能工巧匠来学校进行演讲或开设专题讲座， 采用采访的形式或直接对话的方式， 实现与企业家双向交流。通过对话交流使学生与企业家真诚交流， 对管理的概念和重要性有大概的了解。学生通过他们实际的管理工作的经历， 了解他们工作的酸甜苦辣， 了解社会的方方面面， 加深对自己、对社会的认识， 加深对企业管理的理解， 从而使学生扩展视野， 搏采众长。
（2）校园活动策划，结合学院开展的各种活动和发生在学生身边的事件， 要求学生拟写计划书或策划书， 例如：班长怎样抓好一个班级建设、班级联欢活动策划、街头宣传活动策划、开办学生创业店经营策划、培养学生创意性思维， 学生制定计划能力、分析评价能力和沟通能力得到锻炼。
（3）组建模拟公司，根据所学知识与对实际企业调查访问所获得的信息资料， 组建模拟公司。以自愿为原则， 6-8人为一组， 组建“××大学生模拟公司”;课下进行总经理竞聘， 每个人以“我要做一个什么样的管理者”为题， 发表竞聘演讲;推荐或投票选出公司总经理， 共同商定公司名称、办公地点、联系电话;由总经理进行人员分工， 指定职位并且贯穿整个教学学习过程之中;绘制公司组织系统图， 完成模拟公司的初步组建。
（4）市场调研，这是一种利用课余时间开展多种形式的专题调查、并撰写专题调研报告的实践性教学形式。调研主题、调研步骤、调研方法、调研小组成员及分工、调研报告撰写均以学生组建的模拟公司为单位进行。这种实训活动的开设， 可以为学生构建一个平台， 让学生发现自身的潜力， 挖掘自己的潜能， 学生群团管理、团队建设的能力;扫描环境， 配置资源， 制定计划的能力;分析界定问题， 科学决策的能力得到不同程度的提高。
2、教学模式设计改革
（1）总目标。结合人才培养目标以及高职学情， 该课程的总目标是培养具有综合管理技能与素质的基层管理人员。
（2）教学模式设计，依据人才培养目标以及课程目标， 结合高职 （不同于本科为培养中高层管理者服务） 、学情 （和社会接触较少， 对实际工作岗位体验较少） 等， 我们设计了《管理学基础》的教学模式， 即项目导向、任务驱动。
（3）課程内容选取，以综合项目模拟公司的运营管理为依托， 按照管理的工作过程计划、组织、领导、控制设计了五个子项目：公司筹建、公司调研分析与策划、公司招聘和考核、公司基层的管理沟通和公司简单控制与评价。子项目下又设计了14项任务。
总之， 《管理学基础》是一门实践性很强的应用性学科， 因此在教学过程中采用实践教学，课程内容选取， 以体现内容选取的针对性和适用性， 在教法上如何以学生发展为本， 激发学生的求知欲， 激发学生主动探索学习，使管理学基础课内实践教学活动发挥应有的作用。
参考文献：
[1]马文君.基于项目教学法的高职《管理学基础》实践教学方案设计[J].中国校外教育， 2011， 10.
[2]顾爱华， 赵娟娟.对高职“信息技术基础”教学模式的探讨[J].职教论坛， 2010.
[3]王文琪， 邓小飞， 李毅德.研究性学习百论——研究性学习与创新教育[M].广西师范大学出版社， 2002， 4.