当今社会新课程理念日益深入人心，新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，这就给教师提出了更高的要求。如何把新课程的理念贯彻到自己的语文课堂中来，使语文课堂不断焕发出生机和活力呢？在传统的教学中，课堂上一切活动都是以教师为中心，往往忽视了学生的主体地位，把学生看成消极接受知识的容器或被动接受教育的对象。教师精心地设计整个课堂教学，而往往出现“费时多而收获少”的状况，教师如何来解放自己，又能使学生“愿学”、“会学”呢？这就要求教师要重新认识语文教学，改变以往的“以教师为中心”的教学理念，树立“以学生为主体”的思想。教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。“授人之鱼，只食一餐，授人之渔却终身受用”。掌握知识是成才的基础，而学会获取知识的方法则是成才的关键。
　　在新课程标准的指导下，我们应该充分认识到：在课堂中，教师首先是参与者，其次才是组织者和引导者，而真正的主角是学生。课堂是学生主动学习的场所，是学生表演的舞台，应让学生畅所欲言，充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑和所惑。问题让他们去提，让他们去议，答案让他们去辨，结论让他们去得。只有这样，学生才能享受到学习的乐趣和成功的喜悦，这才是新课程标准下充满生命活力的语文课堂。
　　教师明确了学生的主体地位之后，就要努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，教师要走近学生，学会“蹲下身子”与学生交流,让学生觉得你就是他们的同伴，没有心理负担，可以畅所欲言，自由地表达自己的观点和见解。课堂教学中，教师要大胆放手把学习的主动权交还给学生，创设一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习，把被动接受的“要我学”转变为积极主动的“我要学”，来激发他们的学习兴趣，让他们自主地、积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
　　良好的师生关系促进了学生的学习，作为教师要关心学生，热爱学生，平等对待每一个学生，让他们都能感受到来自老师的关心。更要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，当学生在课堂上出错时，教师要以宽容与理解相待，而不是讽刺或挖苦。营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学习，主动地探索。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，特别需要强调。”所以教师在日常教学活动中，应该认真观察每一名学生的一言一行，尤其是要关注那些学困生，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，努力创造条件让每一名学生在语文课堂上获取满足感和成就感，品尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使语文课堂真真正正地鲜活起来！
　　没有学生积极参与的语文课堂，不可能有高质量和高效率。孔子说过：“学源于思，思起于疑。”亚里士多德也说过：“发现是从疑问和惊奇开始的。”质疑是学生最可贵的学习品质，学生不会质疑就不会学习，不能进步。学生预习课文时，可以自己设疑质疑，课堂讨论时，可以向小组质疑，也可以向全班同学和老师质疑，此时教师要支持和引导学生的质疑，鼓励学生大胆求异，让学生在讨论中有所收获，使学生成为文化知识的主动探索者。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以在语文课堂上，教师要学会因势利导，引导学生仁者见仁，智者见智，让他们大胆发表不同的见解，对有分歧的问题可以进行辩论，通过辩论，让学生对问题有更深的理解和感悟。例如，我在教学《中彩那天》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕“彩票中奖”、“中彩”等现象发表观点和看法，再围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，自己解决问题。课堂上，针对父亲中彩得来的这辆奔驰牌汽车还与不还，你的理由是什么等针锋相对的问题开展一场激烈辩论赛，最后通过还与不还得到的不同后果来结束本节课。这节课课堂气氛很活跃，留给了学生更多的自主学习空间，让学生自己去思考，去争辩，让学生的思维在无拘无束的讨论和辩论中碰撞出智慧的火花，在自主学习中掌握知识，形成技能，并且还能对学生进行德育教育，提高了孩子们的思想认识，教学效果比较理想。
　　总之，新课程标准要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，充分发挥学生的积极主动性，让我们共同努力，大胆地去实践，把学习的权利还给学生，让他们成为语文课堂中的主人吧！