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【摘要】 英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。我们在英语教学中，要教会学生使用语言，而不仅仅是懂点英语知识；在加强基础知识和基本训练的同时，要使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。本文笔者结合自己多年的教学实践，探讨了英语教学交际活动的一些方法。
【关键词】 培养交际能力 课堂语言交际活动 交际阵地
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0049-02
长期以来在英语教学中，对于交际能力的培养问题的认识上一直存在两大误区。有人认为，所谓交际能力就是口语。因而在教学中往往断章取义，只教授所谓的“口语”，其余如蜻蜓点水，一掠而过。孰不知英语是一门内容极其丰富的学科，口语只是其中很小的一个部分。这样做往往导致“只见树木，不见森林”。还有一种认识就是一谈交际能力的培养，就彻头彻尾地否定原有的语言文化等体系性的东西，只是进行单纯的交际技能训练，这样培养出来的学生犹如黔之驴，空有其架式却没有真正的内涵。在英语教学中应科学结合语言知识与交际技能的训练，最终提高语用能力及交际能力。那么，如何在英语教学中培养交际能力呢？对于这一问题，我有以下几点体会：
1 课堂上尽量使用英语
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
(1)尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
(2)使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以直接把英语和客观事物联系起来。
(3)随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，时间久了学生是不难听懂英语解释的。
2 开展多种多样的课堂语言交际活动
初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用 结合，使所学言材料能够在运用中获得巩固和提高。
在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。 初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所 授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Is this a…？”“Are there any…？”“Where is … ？”等句型时，根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句 型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，如“eat”，“swim”，“plant a tree”，“put on a jacket”等等，请学生前来任意抽一张，照所写“指令”做个哑剧动作，同时发问“what am I doing？”其 他学生进行猜测，“He is eating.”“He is swimming”，在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容。并且进 行了交际训练。
角色表演（role－play）是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学 生分扮各种角色进行表演。新教材的“情景对话”（situational dialonues）多源于生活，有直观的情景，很 适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教 学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来 决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话（simulation）训练，内容可以是问候，询句（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动，首先给学生一、二分钟进行准备，然后抽 一些学生在全班进行对话示范。
在开展这些课堂语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜 欢的方式进行学习、操练、认知和语言体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环 节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的活动出现不合总体目标的偏差时 ，教师应运用可行的管理手段予以纠正。特别是在小组和全班活动中，教师应起着积极的主导作用，做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。教师为了获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权，平时应该加强师生之 间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与与配合，从而达到良好的教学效果。
3 创设外语交际的阵地
要让学生学会用外语进行交往，培养提高他们的交往能力，就必须给他们提供良好优越的交往环境，交往的范围越大，环境创设的越好，氛围越浓，学生使用英语交往的欲望就越强，交往的内容越丰富，效果越显著。在外语教学的过程中，外语教师应充分创设交流阵地，激发学生用英语交往的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，在交往中完善自己的人格，成熟自己的思想，完美自己的道德情操，从而形成完美健全的人格。
(1)充分利用学校英语俱乐部，校英语广播站，校英语报刊等交往阵地，鼓励班上学生积极投稿，积极参与。
(2)课前三分钟的英语演讲，通过介绍自己喜欢的事物、物品或文章等，使每位学生都有上台说的机会。
(3)每周日晚举行英语角。在多位英语教师的共同引导、帮助下，学生能有更广阔的锻炼空间，师生之间能进行更深入、更广阔的交流。
(4)学生用英语记日记，并相互交换英语日记的阅读也有利于提高他们的语用能力、表达能力及交际能力。
4 结束语
英语作为一门世界性语言在我们的经济生活中起着越来越重要的作用，英语教学的责任也越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才。做为英语教师要不断加强自身的学习和修养，提高自身业务能力，充分利用课堂教学及其他课内外一切有利资源，营造英语学习的环境，开创尽可能多的学习阵地，拓宽学习途径，提高学生用英语交际的能力，使学生更有实力面对将来激烈的社会竞争，使他们能为中华民族自立于世界民族之林做出贡献。
参考文献
[1] 王凤英1交际法原则在外语高级阶段教学中的应用[J]1国外外语教学98,(2).
[2] 李庭芗主编：《英语教学法》，高等教育出版社，1983.
[3] 肖满涛1论初中英语教学中的素质教育[J]1课程?教材?教法,2000(3).
【关键词】 培养交际能力 课堂语言交际活动 交际阵地
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0049-02
长期以来在英语教学中，对于交际能力的培养问题的认识上一直存在两大误区。有人认为，所谓交际能力就是口语。因而在教学中往往断章取义，只教授所谓的“口语”，其余如蜻蜓点水，一掠而过。孰不知英语是一门内容极其丰富的学科，口语只是其中很小的一个部分。这样做往往导致“只见树木，不见森林”。还有一种认识就是一谈交际能力的培养，就彻头彻尾地否定原有的语言文化等体系性的东西，只是进行单纯的交际技能训练，这样培养出来的学生犹如黔之驴，空有其架式却没有真正的内涵。在英语教学中应科学结合语言知识与交际技能的训练，最终提高语用能力及交际能力。那么，如何在英语教学中培养交际能力呢？对于这一问题，我有以下几点体会：
1 课堂上尽量使用英语
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
(1)尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
(2)使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以直接把英语和客观事物联系起来。
(3)随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，时间久了学生是不难听懂英语解释的。
2 开展多种多样的课堂语言交际活动
初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用 结合，使所学言材料能够在运用中获得巩固和提高。
在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。 初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所 授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Is this a…？”“Are there any…？”“Where is … ？”等句型时，根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句 型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，如“eat”，“swim”，“plant a tree”，“put on a jacket”等等，请学生前来任意抽一张，照所写“指令”做个哑剧动作，同时发问“what am I doing？”其 他学生进行猜测，“He is eating.”“He is swimming”，在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容。并且进 行了交际训练。
角色表演（role－play）是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学 生分扮各种角色进行表演。新教材的“情景对话”（situational dialonues）多源于生活，有直观的情景，很 适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教 学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来 决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话（simulation）训练，内容可以是问候，询句（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动，首先给学生一、二分钟进行准备，然后抽 一些学生在全班进行对话示范。
在开展这些课堂语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜 欢的方式进行学习、操练、认知和语言体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环 节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的活动出现不合总体目标的偏差时 ，教师应运用可行的管理手段予以纠正。特别是在小组和全班活动中，教师应起着积极的主导作用，做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。教师为了获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权，平时应该加强师生之 间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与与配合，从而达到良好的教学效果。
3 创设外语交际的阵地
要让学生学会用外语进行交往，培养提高他们的交往能力，就必须给他们提供良好优越的交往环境，交往的范围越大，环境创设的越好，氛围越浓，学生使用英语交往的欲望就越强，交往的内容越丰富，效果越显著。在外语教学的过程中，外语教师应充分创设交流阵地，激发学生用英语交往的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，在交往中完善自己的人格，成熟自己的思想，完美自己的道德情操，从而形成完美健全的人格。
(1)充分利用学校英语俱乐部，校英语广播站，校英语报刊等交往阵地，鼓励班上学生积极投稿，积极参与。
(2)课前三分钟的英语演讲，通过介绍自己喜欢的事物、物品或文章等，使每位学生都有上台说的机会。
(3)每周日晚举行英语角。在多位英语教师的共同引导、帮助下，学生能有更广阔的锻炼空间，师生之间能进行更深入、更广阔的交流。
(4)学生用英语记日记，并相互交换英语日记的阅读也有利于提高他们的语用能力、表达能力及交际能力。
4 结束语
英语作为一门世界性语言在我们的经济生活中起着越来越重要的作用，英语教学的责任也越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才。做为英语教师要不断加强自身的学习和修养，提高自身业务能力，充分利用课堂教学及其他课内外一切有利资源，营造英语学习的环境，开创尽可能多的学习阵地，拓宽学习途径，提高学生用英语交际的能力，使学生更有实力面对将来激烈的社会竞争，使他们能为中华民族自立于世界民族之林做出贡献。
参考文献
[1] 王凤英1交际法原则在外语高级阶段教学中的应用[J]1国外外语教学98,(2).
[2] 李庭芗主编：《英语教学法》，高等教育出版社，1983.
[3] 肖满涛1论初中英语教学中的素质教育[J]1课程?教材?教法,2000(3).