如何让学生在轻松、愉悦的环境中高效地学习数学知识是我们从事数学教育工作者一直思考的问题，笔者经过多年的教学实践以及和同行们的交流，觉得从以下几方面人手，可以让沉闷的数学课堂焕发活力，从而提高教学效率。
　　
　　　一、让“友善用脑”走进数学课堂
　　
　　　首先，通过音乐创设情境激发学生探求新知识的兴趣和欲望，让学生带着愉悦的心情去探求新知识。其次，在课堂中让学生做一套友善用脑的健脑操，使学生高度紧张的大脑神经得到放松，从而提高学习效率。每一节课结束前留下五分钟让学生画思维导图，通过画图的方式总结课堂所学知识，认知一节课的收获。最后，进行一分钟冥想，让学生在大脑放松的情况下，通过教师的叙述，对本节课的知识进行迅速的回顾，留下深刻的印象。
　　
　　二、从优化教学目标入手
　　
　　教学目标是学生预期的学习结果或者预期的学习活动要达到的标准。教学活动是由教学目标来定向控制的，教学目标通常具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择、指导学生学习活动等三方面定向功能。因此优化教学目标是提高教学效益的有效途径。在数学课堂的教学中我们始终要以教学目标为中心，不仅要求教师认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现，并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。
　　
　　　三、从优化教学环节入手
　　
　　　课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。要运用现代化教学理论关于课堂教学结构、环节的新理论、新技术。同时把握好两个原则：第一，学生学习的主体性，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，有利于学生的自主学习，要给学生较多的思考、探索、发现、想象、创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二，学生认识发展的规律性。确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。
　　
　　四、从优化教学方法入手
　　
　　优化教学方法，就是使教学方法科学化。教学方法是针对每一堂课而言的具体的特殊的教学策略。这种教学策略是根据教学内容、教学对象、教学环境等因素，通过对某些基本模式的合理挑选，恰当组合而构成的。
　　张奠宙教授以学生独立学的程度为标准，提出五个教学的基本模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独立探究。每一基本模式都有它的特点、适用范围。要优化教学方法必须研究考虑的问题是：(1)根据教学内容的特点，适合采用什么模式；(2)根据教学对象的特点，适合采用什么模式。
　　教学内容的特征主要包括知识的类型、难度和抽象度。一般说来概念性强或者比较陌生的课程，可采用教师讲授的策略。
　　教学对象的特点，主要指教学对象的活动方式和班级整体素质。活动方式可区分为接受教师影响为主，直接感知为主，还是自己活动为主。整体素质较高，可较少采用活动模式，整体素质较低，可组织一些有趣的活动，来提高学习的兴趣。同时，形成教学方法还应考虑的是：要理顺两个“序”，落实三个“点”。即教学内容的“序”和学生认知的“序”，要把两个“序”统一起来。三个点是：突出重点、排除难点、抓住关键点(知识点)。特别强调指出的是教学方法的优化组合问题，就是根据教学内容、教学对象等综合因素选用教学方法，一节课内可以有多种教学方法，不必囿于某一固定模式。
　　当然，让沉闷的数学课堂焕发活力，真正提高教学效率的方法远不止以上几个方面。只要我们开动脑筋，遵循以生为本、以学定教思想，采取多种手段，充分发挥学生学习的主动性，让他们以自己的方式学习，定能取得显著的效果。
　　
　　作者单位：河北省唐山市丰南区第二中学