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摘 要：新课程改革自2001年开始实施，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定对教科书进行改革。目前，全国有不同版本的教科书提供给小学生使用。以“义务教育课程标准实验教科书”名义，经全国中小学教材审定委员会通过的小学语文教材有北京师范大学出版社、人民教育出版社、江苏教育出版社主编的三套实验教材。研究从中选取苏教版小学语文教材进行分析，探究苏教版小学语文教材的特点，指出其存在的问题，最后提出改进建议。
关键词：小学语文;教材解读与反思;苏教版
一、苏教版小学语文教材的解读
（一）苏教版教材出现的背景
（1）环境变化
随着社会不断进步，科学技术高速发展，人们生活方式发生着巨大变化。事实上，教育改革为推动社会健康发展，教育改革必定要革新学科，语文属于学科中一个分支，因此在全球化、信息化时代必定要不断反思。
21世纪属于知识经济时代，时代发展就需要采用多元化阅读模式。过去人们以应试、机械的方式开展阅读，这种方式已经无法满足时代发展所需，对学生的应变能力、高效学生能力提出更高要求，因此在语文教材中就要注重培养学生的思维与表达能力。
其次，自从我国加人WTO后，我国与世界各个国家友好交往。面对全球化，小学语文教育就必须要拓展学生视野，引导学生放开眼睛看世界，走向世界。
（2）实践基础
从1994年起，江苏省教委会教研室就着手开展编撰九年义务教育的五年制与六年制的小学语文教材，同时由江苏教育出版社负责出版。在这套教材中，以《九年义务教育教学大纲》作为依据，将夯实小学语文知识基础作为终极目标，弘扬我国文化传统，继承传统的语文教学成功经验，属于一种有益的探索，苏教版教材具有自身的特色。
就是在这种背景下，在2001年经过教育部核准后，江苏教育出版社开始编写义务教育小学语文教材。经过各位编者不懈努力，义务教育标准教材获得专家与师生一致好评。自从新课程改革后，苏教版教材成为第一本审定通过的教材。经过多次修订，在2016年秋季进行第二次大规模修订。
（二）苏教版教材的特征
如今，江苏小学生均使用苏教版的小学语文教材，在山东、陕西、福建、广西等一些省与自治区也开始使用。当然这套教材之所以被广泛关注，具有其自身的特征。
（1）培养学生良好的语文学习习惯;在小学语文教材中，苏教版共分为12册，而每一册教材中前几页中，内容几乎都与培养学生良好的学习习惯有关，被统称为《习惯篇》。总体而言，《習惯篇》包含的内容有：语文学习中，学生必须要保持科学的读写姿势，认真完成作业，主动识字，自主预习复习及勤查字典。在阅读上，就要求学生要学会朗读背诵，喜爱课外阅读，不懂多问，多收集资料，应该要真正理解读万卷书、行万里路的结合，通过实践体验语文知识。课堂上学生应该勇于发言、乐于倾听。写字上不但要求用心写字，要写好铅笔字、钢笔字，还必须要学生能够写好毛笔字。因此在教学上，语文教师就应该从《习惯篇》开始，通过讲解和演示有机结合，不但能够提高语文学习的兴趣，还能够有效养成良好习惯。
（2）内容以人为本
苏教版小学语文教材是以国家教育方针作为指导，依据《语文课程标准》，着眼提高学生语文素养，尊重学生身心发展，在母语教育规律上编排的开放而具活力的教材。这套教材准确对语文课程进行目标定位，培养学生热爱祖国的思想情感，指导学生运用与理解语文知识，丰富语言积累，逐渐养成健全的人格与良好的个性，促进学生德智体美劳全面发展。这套教材弘扬民族精神、讴歌仁人志士与民族英雄，从而培养学生爱国主义情感与民族意识。在学习中以学生为主体，宣传现代科技成果和现代文明，融人现代意识，培养小学生关注环境、关注大自然。在选文上教材坚持典范性、高品位原则，选文富有时代气息与文化内涵，力求选文的文质实兼美。
（3）教材编排框架结构更合理
在苏教版小学语文教材课文中，选文坚持三方面价值取向：其一，文化性;即简约浅显文字中蕴藏着丰富的人文内涵;其二，时代性;课文体现现代意识，能够体现出时代进步与时代精神;更关注当代的文化生活，展示先进文化;学生通过新思想影响，逐渐培养与时代精神相符的价值观念;其三，审美性;即选文具有美育价值。写人的追求真实可信，叙事的追求质朴平实，抒情的追求情真意切;让学
生通过读看绘图能够进行审美体验，接受美的熏陶。
二、对小学语文教材的反思
苏教版小学语文教材虽然应运而生，但是随着实践也暴露出一些不足处，因此还需要不断进行反思和探究，才能够进一步完善教材，让苏教版教材更好的发挥自己功能。虽然教材选编时做了大量工作，但是从教学实践角度来看，这套教材还存在一些不足。
（一）教材插图问题
苏教版语文教材中插图很多，且根据内容种类有不同的设计、篇幅大小编排。但是，教材中的故事类插图安排存在一定的缺陷，插图作者应在深刻理解故事情节、把握故事内涵的基础上，联系中高年级学生的认知及成长特点，确立插图情节再现目标及风格特点的主要方向，既要让插图符合文字内容，又要在文字描述的基础上有张力地适当夸张、超越，突出故事重点及人物、情节主要特点，还要以独立的标准评价故事插图，即插图内容丰满、特点鲜明，可以独立体现一段或整个故事的内容及内涵。
（二）教材人物形象问题
教材中的人物形象多种多样，有儿童、家长、老师等各行各业的形象，还有科学家等名人，也有各种童话人物。但是，细细看来就会发现，教材中的大多数任务都有理想化的共性。不要刻意将人物形象固定，不要刻意掩盖生活、社会中
的丑恶而，真实反映、还原人物形象，科学家也并不都是绝对的勤劳、敏捷、与众不同、善于思考的形象，家长也不都是善解人意的形象，非正而的因素更能反衬人物本身的闪光点及故事情节的真实性，真实、饱满的人物与情节是引导学生实事求是、提升自我的关键因素。
三、细节性问题分析思考
小学语文教材有很强的典范性，应山其注重细节的妥善处理。苏教版小学语文教材中一些地方存在表述欠妥、语病等细节性问题：
《船长》一文中有一句话：“第20分钟到了，轮船沉没了。”根据实际内容，大声回答船长轮船只能坚持大概20分钟，这只是理论推断，并小能作为准确的依据，而后边提到的“第20分钟”从侧面强调了这种粗略预测的精确性，显然不科学，也容易引导观察力极强的学生自目相信粗略的推测。
上述的例子是教材内容表述不准确的现象，除此之外，教材中还存在一些语病。小学生正处于学习遣词用句的关键时期，且他们有极强的观察力与模仿力，教材中表述不恰当、语病等问题无疑起到了负而影响。未来一段时期，教材的编纂仍需要精益求精，消灭语病、精化遣词用句。
作为课程的载体，语文教科书的作用是显而易见的。为此，本文梳理了新课程背景下苏教版小学语文教科书写作教材编制的特点，发现其写作教材的编写存在一些不足，如写作教材的教学目标定位还不够明确、对写作过程的指导还不够重视、逻辑性写作技能还比较缺乏，等等，试图提出一些切实可行的建议来完善写作教材、改善写作教学，提高学生的相关能力，从而提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]裴霞.苏教版小学语文教科书写作教材的探析[J].新课程研究（基础教育），2012：45-46.
[2]周晓萍.对苏教版小学语文教材相关问题的分析及思考[J].现代阅读2013（O1）：125-126
[3]顾娟.小学语文三年级下册教材比较分析—以苏教版和人教版为例[J].语文学刊，2011，（20）：131-133.
关键词：小学语文;教材解读与反思;苏教版
一、苏教版小学语文教材的解读
（一）苏教版教材出现的背景
（1）环境变化
随着社会不断进步，科学技术高速发展，人们生活方式发生着巨大变化。事实上，教育改革为推动社会健康发展，教育改革必定要革新学科，语文属于学科中一个分支，因此在全球化、信息化时代必定要不断反思。
21世纪属于知识经济时代，时代发展就需要采用多元化阅读模式。过去人们以应试、机械的方式开展阅读，这种方式已经无法满足时代发展所需，对学生的应变能力、高效学生能力提出更高要求，因此在语文教材中就要注重培养学生的思维与表达能力。
其次，自从我国加人WTO后，我国与世界各个国家友好交往。面对全球化，小学语文教育就必须要拓展学生视野，引导学生放开眼睛看世界，走向世界。
（2）实践基础
从1994年起，江苏省教委会教研室就着手开展编撰九年义务教育的五年制与六年制的小学语文教材，同时由江苏教育出版社负责出版。在这套教材中，以《九年义务教育教学大纲》作为依据，将夯实小学语文知识基础作为终极目标，弘扬我国文化传统，继承传统的语文教学成功经验，属于一种有益的探索，苏教版教材具有自身的特色。
就是在这种背景下，在2001年经过教育部核准后，江苏教育出版社开始编写义务教育小学语文教材。经过各位编者不懈努力，义务教育标准教材获得专家与师生一致好评。自从新课程改革后，苏教版教材成为第一本审定通过的教材。经过多次修订，在2016年秋季进行第二次大规模修订。
（二）苏教版教材的特征
如今，江苏小学生均使用苏教版的小学语文教材，在山东、陕西、福建、广西等一些省与自治区也开始使用。当然这套教材之所以被广泛关注，具有其自身的特征。
（1）培养学生良好的语文学习习惯;在小学语文教材中，苏教版共分为12册，而每一册教材中前几页中，内容几乎都与培养学生良好的学习习惯有关，被统称为《习惯篇》。总体而言，《習惯篇》包含的内容有：语文学习中，学生必须要保持科学的读写姿势，认真完成作业，主动识字，自主预习复习及勤查字典。在阅读上，就要求学生要学会朗读背诵，喜爱课外阅读，不懂多问，多收集资料，应该要真正理解读万卷书、行万里路的结合，通过实践体验语文知识。课堂上学生应该勇于发言、乐于倾听。写字上不但要求用心写字，要写好铅笔字、钢笔字，还必须要学生能够写好毛笔字。因此在教学上，语文教师就应该从《习惯篇》开始，通过讲解和演示有机结合，不但能够提高语文学习的兴趣，还能够有效养成良好习惯。
（2）内容以人为本
苏教版小学语文教材是以国家教育方针作为指导，依据《语文课程标准》，着眼提高学生语文素养，尊重学生身心发展，在母语教育规律上编排的开放而具活力的教材。这套教材准确对语文课程进行目标定位，培养学生热爱祖国的思想情感，指导学生运用与理解语文知识，丰富语言积累，逐渐养成健全的人格与良好的个性，促进学生德智体美劳全面发展。这套教材弘扬民族精神、讴歌仁人志士与民族英雄，从而培养学生爱国主义情感与民族意识。在学习中以学生为主体，宣传现代科技成果和现代文明，融人现代意识，培养小学生关注环境、关注大自然。在选文上教材坚持典范性、高品位原则，选文富有时代气息与文化内涵，力求选文的文质实兼美。
（3）教材编排框架结构更合理
在苏教版小学语文教材课文中，选文坚持三方面价值取向：其一，文化性;即简约浅显文字中蕴藏着丰富的人文内涵;其二，时代性;课文体现现代意识，能够体现出时代进步与时代精神;更关注当代的文化生活，展示先进文化;学生通过新思想影响，逐渐培养与时代精神相符的价值观念;其三，审美性;即选文具有美育价值。写人的追求真实可信，叙事的追求质朴平实，抒情的追求情真意切;让学
生通过读看绘图能够进行审美体验，接受美的熏陶。
二、对小学语文教材的反思
苏教版小学语文教材虽然应运而生，但是随着实践也暴露出一些不足处，因此还需要不断进行反思和探究，才能够进一步完善教材，让苏教版教材更好的发挥自己功能。虽然教材选编时做了大量工作，但是从教学实践角度来看，这套教材还存在一些不足。
（一）教材插图问题
苏教版语文教材中插图很多，且根据内容种类有不同的设计、篇幅大小编排。但是，教材中的故事类插图安排存在一定的缺陷，插图作者应在深刻理解故事情节、把握故事内涵的基础上，联系中高年级学生的认知及成长特点，确立插图情节再现目标及风格特点的主要方向，既要让插图符合文字内容，又要在文字描述的基础上有张力地适当夸张、超越，突出故事重点及人物、情节主要特点，还要以独立的标准评价故事插图，即插图内容丰满、特点鲜明，可以独立体现一段或整个故事的内容及内涵。
（二）教材人物形象问题
教材中的人物形象多种多样，有儿童、家长、老师等各行各业的形象，还有科学家等名人，也有各种童话人物。但是，细细看来就会发现，教材中的大多数任务都有理想化的共性。不要刻意将人物形象固定，不要刻意掩盖生活、社会中
的丑恶而，真实反映、还原人物形象，科学家也并不都是绝对的勤劳、敏捷、与众不同、善于思考的形象，家长也不都是善解人意的形象，非正而的因素更能反衬人物本身的闪光点及故事情节的真实性，真实、饱满的人物与情节是引导学生实事求是、提升自我的关键因素。
三、细节性问题分析思考
小学语文教材有很强的典范性，应山其注重细节的妥善处理。苏教版小学语文教材中一些地方存在表述欠妥、语病等细节性问题：
《船长》一文中有一句话：“第20分钟到了，轮船沉没了。”根据实际内容，大声回答船长轮船只能坚持大概20分钟，这只是理论推断，并小能作为准确的依据，而后边提到的“第20分钟”从侧面强调了这种粗略预测的精确性，显然不科学，也容易引导观察力极强的学生自目相信粗略的推测。
上述的例子是教材内容表述不准确的现象，除此之外，教材中还存在一些语病。小学生正处于学习遣词用句的关键时期，且他们有极强的观察力与模仿力，教材中表述不恰当、语病等问题无疑起到了负而影响。未来一段时期，教材的编纂仍需要精益求精，消灭语病、精化遣词用句。
作为课程的载体，语文教科书的作用是显而易见的。为此，本文梳理了新课程背景下苏教版小学语文教科书写作教材编制的特点，发现其写作教材的编写存在一些不足，如写作教材的教学目标定位还不够明确、对写作过程的指导还不够重视、逻辑性写作技能还比较缺乏，等等，试图提出一些切实可行的建议来完善写作教材、改善写作教学，提高学生的相关能力，从而提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]裴霞.苏教版小学语文教科书写作教材的探析[J].新课程研究（基础教育），2012：45-46.
[2]周晓萍.对苏教版小学语文教材相关问题的分析及思考[J].现代阅读2013（O1）：125-126
[3]顾娟.小学语文三年级下册教材比较分析—以苏教版和人教版为例[J].语文学刊，2011，（20）：131-133.