一滴水只有放入大海，才能永不干涸。一个教师只有融入课程改革的大海之中，其含义才会丰富而饱满。教师只有参与到课程改革的大潮之中，新课程才会显得博大与精深。才能让学生享受到语文学习生活的幸福、快乐，体会到学校教育的魅力。那么，教师应如何面对教改的新形式，应该怎么做呢？新一轮的课改对我们一线的教师提出了更高的要求，针对语文《课程标准》的要求，在几年的语文教学中，我着力从以下几个方面进行探索：
　　一、民主的课堂激活学生的思维
　　在过去的语文课堂中，语文教师是课堂的主宰，是绝对的权威，学生只是教师教学的被动接受者，是被动接受知识的“容器”。教学方式是呆板、单向的过程。这与语文知识的开放性和多义性以及现代教学中以学生为主体的教学原则是背道而驰的。在教学改革已经普遍深入的今天，语文教师必须改变以往的教学模式，放弃“师道尊严”与“权威”，弯下腰来，和学生一起学习。
　　教师带给学生的不光是渊博的知识，更重要的是营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入课堂教学，给学生足够的心理安全感。每堂课，我都带着良好的心境进入课堂，把真诚的话、信任的目光和和蔼的微笑送给全体学生。课堂上，我时刻关注学生的学习状态，让他们感到自己在老师心目中的地位十分重要。当有学生在课堂上表现精彩时，我会向他深深地鞠一躬，鼓励他再接再厉；当有学生思维受阻时，我会摸摸他的脑袋，告诉他别灰心，动动脑筋就会有办法。一次因自己的一时疏忽错怪了一个学生，事后我在课堂上主动向其道歉。渐渐地，学生信任了我，接受了我，课堂上不再拘谨，思维异常活跃，课堂充满了激情与活力。
　　二、转变教学方式，激活语文课堂
　　传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术、游戏、故事和表演等语文因素带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的，毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣要比学语文的兴趣浓厚。在语文课堂中插各种丰富多彩的语文活动会让语文课更精彩让课堂鲜活灵动起来，让学生喜欢语文，让学生成为课堂的主人创设鲜活语文课堂“动”起来穿鲜活灵动的课堂让语文更精彩创设鲜活灵动的语文课堂课堂因灵动而精彩。
　　（一）设置音乐，渲染课堂气氛
　　音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。
　　（二）安排绘画，增添课堂情趣
　　语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
　　（三）引入表演，激发学生的参与意识
　　教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
　　三、民主的课堂保护学生的真知灼见
　　在语文教学中，教师应该允许学生发表自己与众不同的见解，阐述自身的观点。教师要保护学生的这种求异思维，鼓励学生勇于探索，善于表达，敢于质疑的精神。《孔子游春》一文的第八节写的是孔子谈水，对于学生来说是难点。教学时我分三个步骤：1.孔子眼中水的特点是什么？2.为什么孔子这么认为呢？3.照样子，说说你眼中的水的特点。学生发言十分踊跃：孔子说水有德行是因为水哺育一切生灵，有无私奉献的精神；有情义是因为水的温顺，或方或长，从不违背别人的意愿；有志向是因为能“穿山岩、凿石壁从无惧色”，善施教化是因为水能荡涤污垢。水或方或长，好像能屈能伸；水清澈见底，好像有纯洁的心灵；水一望无际、能纳百川，好像有宽广的胸怀……经过上面的讨论，学生就能很快地理解了难点内容，明白孔子谈水的目的是希望弟子们做像水一样的真君子。
　　四、民主的课堂张扬学生的个性
　　叶圣陶先生早在四十年代就说：“课堂既社会，社会大课堂。”生活是一个大课堂蕴涵着丰富、鲜活的语文资源，利用好生活这个大课堂，我们应让学生在生活中学语文、用语文，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，从生活中积累素材，发展学生的综合语文素养。
　　（一）创设生活情景，将语文还原于生活
　　教材内容是将生活写成文字，在教学中将文字还原于生活，这样才能使学生体会到语言的生动、语句的优美和文章的妙趣。比如，教学《坐井观天》一课，在学到小鸟说“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”这一句话时，教师可以这样引导学生：“在生活中，你们除了知道天是无边无際的，还有什么也可以说是无边无际的？”如果学生无话可说，教师可以用屏幕展示一些生活的情景加以引导，让学生把生活中的感受用语言文字描述出来。学生可能会说，浩瀚的大海是无边无际的，辽阔的草原是无边无际的，昏黄的沙漠是无边无际的……把生活的环境引进课堂来理解语言文字，文本的语言就有了勃勃生机，学生的语言就会丰富多彩。
　　（二）走进生活，放飞想象
　　提炼语言就是提升认识。当学生有了对生活的体验之后，他们往往会将生活过程的原形，平铺直叙的写出来，而没有学会用一个独特的视角来审视生活、认识生活、感悟生活，他们还缺少对生活的独特发现、领悟和认识。因此，教师首先要在学生的生活体验中注重弘扬真善美、摒弃假恶丑，及时地让学生明辨是非，形成正确的认识能力。其次教师要经常在课堂里组织作文交流、日记交流、生活体验交流等，让学生的认识在交流中提高，让学生的思想在交流中完善。让学生有话可说，说得合情合理。
　　“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”做一溪清冽甘甜的泉水吧，放弃“老黄牛”似的老教师形象，而做一名文质彬彬，风度翩翩的有涵养、有力度的有无穷魅力的新型教师，用恒心、耐心、慧心和爱心不懈的追求教育的真谛，用师爱抒写教育人生，让“语文”在孩子们的心目中飞翔起来，让他们感受到语言文字的独特魅力。