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摘要：在人的各种感觉器官当中，手是十分关键的组成部分。人们常用心灵手巧来形容动手能力强的人。由此可知，手与大脑之间的关联尤为密切。在对幼儿进行教育的初级阶段，有目标的对他们动手能力开展培养，可以推动他们更好的获得智力发展。但对于幼儿老师来说，怎样把幼儿动手能力的培养当做目标，并将其融入到平时的实践活动中，确实变成了十分重要的话题。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就幼儿动手能力的培养策略进行分析，以供大家参考借鉴。
关键词：幼儿;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在对幼儿进行教育的时候，培养他们形成良好的动手能力确实有着十分关键的作用。但对如今幼儿教育情况作出分析可知，大部分幼儿老师在带领幼儿参与到实践活动中时，都并没有对动手能力的培养给予高度关注，这就致使幼儿的发展受到了较大的影响。对于此种情况来说，幼儿老师就需要主动的完成反思，并利用各种各样的策略来予以解决，只有如此才可以推动幼儿更好更快的发展下去。
一、主动引导，支持幼儿亲自动手操作
著名教育学家陶行知先生曾经说过：“解放孩子的双手，才是最好的教育。”在对幼儿开展教育的时候，老师需要形成良好的教育理念，利用有效的引导策略，来为幼儿创造越来越多的实践机会和动手机会，而不只是让他们的发展受到严重限制。与此同时，幼儿老师还需要利用各种带有肯定性和激励性的话语，不断挖掘孩子的闪光点和特长，并在第一时间对他们进行相应的表扬，引导幼儿能够不断的学习。在日常生活中开展教育活动的时候，老师需要让幼儿尝试着整理自己的物品和玩具，自己动手对各种艺术品进行加工和制作，让他们可以独立完成老师制定的任務和目标。在幼儿安全获得充足保障的基础上，老师需要支持他们自己动手开展实践，以此来让他们的动手能力获得提升。比如，在节假日的时候，老师需要让学生预先准备好大量的辅助工具，像是剪刀、卡纸以及胶棒等等，然后将所有幼儿划分成诸多小组，以小组为单位对灯笼、贺卡以及窗花等等进行裁剪与制作。那么在此种环节中，有的幼儿粗心大意出现了错误，有的幼儿过于谨慎，耗费了较长时间在前期阶段，还有的幼儿不知道怎样制作，于是寻找到他人的帮助，确实产生了各种各样的意外情况。并且老师还可以发现每一名幼儿都积极的参与进去，确实在和其余成员的互帮互助中制作出了各种各样的作品，真正在提高他们动手能力和想象能力的同时，让他们对实践活动产生了浓厚的兴趣。那么在后续阶段的学习环节中，不需要老师的主动引导，幼儿也可以更加积极的参与到课堂活动中，真正达成一举多得的教育效果。
二、趣味游戏，培养幼儿的动手能力
幼儿原本就有着较高的好奇心理和探究欲望，正是此种浓厚的好奇心理推动着幼儿主动的探索、了解和学习周围的各种未知事物，能够这样说，旺盛的好奇心理与强烈的兴趣是幼儿更加积极进行学习的重要基础。这就要求幼儿老师根据幼儿们的个性特点，从培养幼儿形成良好的学习习惯、探究意识、参与活动的兴趣等等开始着手，举办丰富多彩的科学活动，以此来吸引幼儿们的注意力，让他们真正沉浸其中。借助活动，幼儿就可以从感觉器官的反馈中进一步的了解世界，体会到能力的发挥和比赛的胜利带给自己的充足喜悦，所以其可以推动幼儿本身的自主学习意识和动手实践能力获得提高，进而产生继续探索和不断探究的意愿。比如，在开展“请你摸一摸”的活动时，老师就能够预先准备好各种各样类型的材料，这些材料表面需要具有某种特点，如表面光滑的球体，表面粗糙的刷子，凹凸不平的正方体等等，只有让幼儿亲自动手进行触摸才可以感受到。此时，老师就需要让幼儿完成猜测和判断，只要他们回答正确，就能够加上一分，若是猜测错误则不扣分，对于分数最高的幼儿，老师就能够给予一定的表扬和鼓励，对于分数最低的幼儿，老师则要对他们进行赞美，提升其自信心。那么此种利用问题法调动幼儿参与的兴趣，让他们亲自感受、亲身体会触摸的感觉，并在触摸结束后阐述自己的想法和观点的方法，确实会引起较多孩子的注意，对于他们动手能力和思考能力的提升也拥有着较高的帮助。
三、结合自然，提高幼儿的动手能力
在幼儿的眼中，大自然是为他们提供较多快乐源泉的重要场地。幼儿天生活泼好动，喜爱且热爱自然。他们会为了玩耍、游戏、花朵以及蝴蝶等等事物而彻底忘记学习和吃饭。所以，老师一定要利用幼儿此种天性，在幼儿园中尽量多组织孩子参与到一些种植、培土以及编织等等活动中。在春暖花开的季节，组织幼儿扎风筝，然后去往野外进行郊游，并放飞自己预先准备的风筝;夏日炎炎的季节，老师则要组织幼儿参与到打水仗的活动中;秋高气爽的时节，可以带领幼儿去野外捡各种各样的枫叶，并将其制作成标准和图画;白雪皑皑的季节，就能够在确保幼儿不会生病的前提下组织他们到操场上打雪仗、堆雪人。除此之外，还能够带领幼儿去爬山，让他们用自己的眼睛欣赏风景，用自己的鼻子轻嗅花香，真正观察到大自然春夏秋冬的变化，与他们共同栽种花草树木，感受大自然的美好，明确植物的生长特点和习性。如此一来，幼儿就可以产生热爱自然、珍惜环境的良好意识，还能够拥有一双善于发现美的眼睛，进而可以在平时生活中，更加主动的对周围事物进行观察，用双眼看待万物，感受生活的美好。在此种环节中，幼儿的积极性不仅能够被调动起来，还可以培养他们形成良好的动手能力，达成一举多得的效果，所以确实需要引起老师的注重，并在开展教学的同时，带领幼儿去往户外进行游玩，不断增强他们的观察能力与想象能力。
结束语：总而言之，若是想对学生的动手能力进行培养，激发他们参与活动的兴趣，让他们全身心的沉浸在实践操作中，老师就可以利用主动引导、趣味游戏以及自然环境等等，来吸引幼儿们的注意力，营造出活跃放松的课堂氛围，唤起他们的想象欲望，激发起隐藏的潜能。在带领他们观察世界、认识世界的同时，让其性格和品行获得塑造，真正增强他们的想象能力和创新能力，可以推动他们更加健康顺利的成长，这才是如今时期老师需要注意的问题。
参考文献
[1]李兴华.浅谈幼儿动手能力的培养策略[J].家长，2020（09）：167+169.
[2]仲培培.浅谈小班幼儿动手能力培养策略[J].新课程（上），2017（12）：246.
[3]吉荣平.培养幼儿动手操作能力 促幼儿多种智能发展的策略研究[J].内蒙古教育，2013（02）：55-57.
关键词：幼儿;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在对幼儿进行教育的时候，培养他们形成良好的动手能力确实有着十分关键的作用。但对如今幼儿教育情况作出分析可知，大部分幼儿老师在带领幼儿参与到实践活动中时，都并没有对动手能力的培养给予高度关注，这就致使幼儿的发展受到了较大的影响。对于此种情况来说，幼儿老师就需要主动的完成反思，并利用各种各样的策略来予以解决，只有如此才可以推动幼儿更好更快的发展下去。
一、主动引导，支持幼儿亲自动手操作
著名教育学家陶行知先生曾经说过：“解放孩子的双手，才是最好的教育。”在对幼儿开展教育的时候，老师需要形成良好的教育理念，利用有效的引导策略，来为幼儿创造越来越多的实践机会和动手机会，而不只是让他们的发展受到严重限制。与此同时，幼儿老师还需要利用各种带有肯定性和激励性的话语，不断挖掘孩子的闪光点和特长，并在第一时间对他们进行相应的表扬，引导幼儿能够不断的学习。在日常生活中开展教育活动的时候，老师需要让幼儿尝试着整理自己的物品和玩具，自己动手对各种艺术品进行加工和制作，让他们可以独立完成老师制定的任務和目标。在幼儿安全获得充足保障的基础上，老师需要支持他们自己动手开展实践，以此来让他们的动手能力获得提升。比如，在节假日的时候，老师需要让学生预先准备好大量的辅助工具，像是剪刀、卡纸以及胶棒等等，然后将所有幼儿划分成诸多小组，以小组为单位对灯笼、贺卡以及窗花等等进行裁剪与制作。那么在此种环节中，有的幼儿粗心大意出现了错误，有的幼儿过于谨慎，耗费了较长时间在前期阶段，还有的幼儿不知道怎样制作，于是寻找到他人的帮助，确实产生了各种各样的意外情况。并且老师还可以发现每一名幼儿都积极的参与进去，确实在和其余成员的互帮互助中制作出了各种各样的作品，真正在提高他们动手能力和想象能力的同时，让他们对实践活动产生了浓厚的兴趣。那么在后续阶段的学习环节中，不需要老师的主动引导，幼儿也可以更加积极的参与到课堂活动中，真正达成一举多得的教育效果。
二、趣味游戏，培养幼儿的动手能力
幼儿原本就有着较高的好奇心理和探究欲望，正是此种浓厚的好奇心理推动着幼儿主动的探索、了解和学习周围的各种未知事物，能够这样说，旺盛的好奇心理与强烈的兴趣是幼儿更加积极进行学习的重要基础。这就要求幼儿老师根据幼儿们的个性特点，从培养幼儿形成良好的学习习惯、探究意识、参与活动的兴趣等等开始着手，举办丰富多彩的科学活动，以此来吸引幼儿们的注意力，让他们真正沉浸其中。借助活动，幼儿就可以从感觉器官的反馈中进一步的了解世界，体会到能力的发挥和比赛的胜利带给自己的充足喜悦，所以其可以推动幼儿本身的自主学习意识和动手实践能力获得提高，进而产生继续探索和不断探究的意愿。比如，在开展“请你摸一摸”的活动时，老师就能够预先准备好各种各样类型的材料，这些材料表面需要具有某种特点，如表面光滑的球体，表面粗糙的刷子，凹凸不平的正方体等等，只有让幼儿亲自动手进行触摸才可以感受到。此时，老师就需要让幼儿完成猜测和判断，只要他们回答正确，就能够加上一分，若是猜测错误则不扣分，对于分数最高的幼儿，老师就能够给予一定的表扬和鼓励，对于分数最低的幼儿，老师则要对他们进行赞美，提升其自信心。那么此种利用问题法调动幼儿参与的兴趣，让他们亲自感受、亲身体会触摸的感觉，并在触摸结束后阐述自己的想法和观点的方法，确实会引起较多孩子的注意，对于他们动手能力和思考能力的提升也拥有着较高的帮助。
三、结合自然，提高幼儿的动手能力
在幼儿的眼中，大自然是为他们提供较多快乐源泉的重要场地。幼儿天生活泼好动，喜爱且热爱自然。他们会为了玩耍、游戏、花朵以及蝴蝶等等事物而彻底忘记学习和吃饭。所以，老师一定要利用幼儿此种天性，在幼儿园中尽量多组织孩子参与到一些种植、培土以及编织等等活动中。在春暖花开的季节，组织幼儿扎风筝，然后去往野外进行郊游，并放飞自己预先准备的风筝;夏日炎炎的季节，老师则要组织幼儿参与到打水仗的活动中;秋高气爽的时节，可以带领幼儿去野外捡各种各样的枫叶，并将其制作成标准和图画;白雪皑皑的季节，就能够在确保幼儿不会生病的前提下组织他们到操场上打雪仗、堆雪人。除此之外，还能够带领幼儿去爬山，让他们用自己的眼睛欣赏风景，用自己的鼻子轻嗅花香，真正观察到大自然春夏秋冬的变化，与他们共同栽种花草树木，感受大自然的美好，明确植物的生长特点和习性。如此一来，幼儿就可以产生热爱自然、珍惜环境的良好意识，还能够拥有一双善于发现美的眼睛，进而可以在平时生活中，更加主动的对周围事物进行观察，用双眼看待万物，感受生活的美好。在此种环节中，幼儿的积极性不仅能够被调动起来，还可以培养他们形成良好的动手能力，达成一举多得的效果，所以确实需要引起老师的注重，并在开展教学的同时，带领幼儿去往户外进行游玩，不断增强他们的观察能力与想象能力。
结束语：总而言之，若是想对学生的动手能力进行培养，激发他们参与活动的兴趣，让他们全身心的沉浸在实践操作中，老师就可以利用主动引导、趣味游戏以及自然环境等等，来吸引幼儿们的注意力，营造出活跃放松的课堂氛围，唤起他们的想象欲望，激发起隐藏的潜能。在带领他们观察世界、认识世界的同时，让其性格和品行获得塑造，真正增强他们的想象能力和创新能力，可以推动他们更加健康顺利的成长，这才是如今时期老师需要注意的问题。
参考文献
[1]李兴华.浅谈幼儿动手能力的培养策略[J].家长，2020（09）：167+169.
[2]仲培培.浅谈小班幼儿动手能力培养策略[J].新课程（上），2017（12）：246.
[3]吉荣平.培养幼儿动手操作能力 促幼儿多种智能发展的策略研究[J].内蒙古教育，2013（02）：55-57.