论文部分内容阅读
摘要：幼儿天生是游戏活动载体，通过游戏活动的多样化开展，可以有利的加强幼儿竞争能力、团结合作与认知意识的有效培养，同样可以帮助幼儿减轻压力感与紧张感，让幼儿可以借助游戏活动来汲取欢快的情感体验.由此可见，游戏对幼儿的心理健康发展有着紧密联系。游戏不但可以丰富幼儿的业余生活、开发智力与提高技能，还是增进人与人之间交流与沟通的良好开端，帮助幼儿养成优良的思想品格与提升身心健康的全面发展
关键词：幼儿教育;游戏活动;心理健康
一、通过教科研来引导，同步实施幼儿心理健康教育
1、学习和研究同步，理论认识和工作实践共同提高
在理论基础上进行系统知识的学习，通过概念、特征、策略与实践方法等的学习来了解幼儿心理健康教育，并掌握幼儿心理健康教育的发展与变化规律。从而增进幼儿从事心理健康教育的积极性，同时幼儿自我意识和掌握能力的提升。
2结合教科研的同步，同时提升心理教育与保教能力
找寻教研与科研研共同特征来进行有效的结合，并全面的推动教科研工作的发展。我们在幼儿心理健康教育方面，主要通过四个方面开展，其分别是目标统一化、科研报告课题化、管理制度規范化与责任义务指标化。同时我们的教育工作者在参加科研工作时，应考量教师的自身实践能力为出发点，进行课堂心理教育的辅导与探究。如：“体育活动与美术活动中幼儿整体交流与合作的探究”等课程，通过此类的教学课程均可加强教研与科研进行有效的衔接。同时也可以提升并培养教师群体的教育与科研探究意识。
3、在教科研时间中进行心理健康教育的融合
教科研的融合，幼儿心理健康教育与教学实践课程间的相互融合，从而形成良好的教育效果。其一将五大教学领域与研究课题目标进行衔接与融合，通过综合考量来设定完整的幼儿心理健康教育为目标体系。其二为了更好的帮助与促进幼儿心理健康的发展，我们的教师应以幼儿为主体， 通过社会与家庭间的合作，来树立教师对儿童教育课题的研究，从而达到了幼儿教师对幼儿心理健康教育课题的重视。其三经过健康教育的实践与学习，我们通过探讨与观察，因此设定了多篇关于心理健康教育与体育游戏教育活动，来融入幼儿心理教育课题中进行教案辅导。
二、将一日游戏活动与幼儿心理健康教育进行有效的融合过程
1、游戏活动与心理健康教育相融合
孩子的天性是爱玩，而游戏是幼儿生命中的重要部分，因此幼儿心理健康教育就可以通过游戏一日活动的平台来进行融合，这种游戏与教育的融合除了有游戏本身的教育意义外，还可以帮助教师进一步了解幼儿心理健康活动的变化，而且还可以为课题活动的开展起到突出的作用。游戏本身就是可以培养幼儿独立能力与合作意识的好办法。
在情景游戏中，教师可以引导幼儿通过不同游戏中的人物、心理、动作与神态进行表演，这种的游戏活动可以增进幼儿间的相互合作，发展幼儿的自我认知情感，同时对幼儿养成社会化与个性化的发展也具有着特殊的教育意义。
在游戏的操作过程中，通过观察我们发现游戏活动的开展，对幼儿心理教育的发展是非常有效的，也能在幼儿心理发展的变化中起到非凡的意义。同时在设定游戏环节是，应具有明确的目标性与针对性。因此我们总结为以下三点原则分别是：游戏的的功能原则、幼儿自身需求原则与针对教育意义原则。
案例一∶在某园开展的角区活动时，幼儿们在过家家游戏和积木组建区游戏时，由于发出了很大的声音，而且还会出现不配合搭建与表演，甚至还有仿照老师弹钢琴，教课、做课间操，另外还有扮演动画中人物的对白，导致其他区域的幼儿也跟着跃跃欲试起来，于是我将活动更改为“柠檬表演室”，将通过游戏表演的多种形式，发挥孩子们的表演天性，让孩子们自由选择角色，这次活动得到了突出的开展效果，同时也培育了幼儿的心理需求满足感。
2、将心理健康教育融入进教学活动中
幼儿心理教育活动的环节是多样化的，它的教育领域不仅在一日活动范围内，而是要挖掘教育活动自身的内外因素，并建起在幼儿的心理活动与发展需求之上，以幼儿的兴趣爱好为出发点，来展现出游戏对儿童心理健康发展所起到的高效教育作用，而并不说对外的的虚假声势;同时也不只是考虑幼儿心理教育与无视内在材料的心理因素，只顾给幼儿进行灌输或将其与幼儿教学活动进行分割。
3、将心理健康教育融入进日常生活
在我们日常生活与工作环境中，都大部分会显现人际交流和心理品格。因此我们也要培养幼儿在日常生活中的合群性，并通过新环境的变换，让幼儿学习与体验沟通的重要性，在进行科研教学活动时，我们要将生活中的活动融入到教学课题，如：剪纸、超市导购角色、搬运工和争当小导游等活动来进行随机教育，这些活动都可以增进幼儿间的团队合作感，并可让幼儿在合作中得到锻炼。
案例二，我们人人在成长中都会经历很多的第一次，本园今年八月初来了一名让老师印象深刻的新小朋友，这个之所以说他特别，是因为他几乎不会主动与任何人交流，但是却特别懂事，每次都能按时完成老师交代的任务，但由于他不与小朋友交流，因此导致他从不会主动小朋友问好，于是每次课间活动时没有小朋友与他一起玩，甚至上卫生间也不和老师说而导致尿裤子，后来经过观察，我感觉他是不知道该怎么与身边人交流而造成的，于我在设定很多游戏游戏活动，如：情景故事表演，动手小制作等活动，都安排他参加，并且多分一些外向爱表达的小朋友与他一组，并在一段时间后他渐渐的融入了集体活动，并且会主动发表意见，同时也会与小朋友分享玩具和书籍。
结语：综上所述。幼儿的心理健康教育使幼儿发展的重要组成部分，它不仅可以有效的增进幼儿间的相互交流，而且还可以帮助幼儿身心健康得到全面发展，因此，我们的家庭环境呢也应重视起来，同时将家庭与社会群体组织起来，为幼儿心理健康发展营造良好的氛围。
参考文献：
[1]当下幼儿心理健康教育存在的问题[J]. 赵晓英.吉林广播电视大学学报. 2013（12）
[2]浅谈幼儿心理健康教育[J].徐慧.科学中国人.2015（09）
[3]让游戏为心理健康教育撑起一片天空[J].王文文，张克。教育教学论坛. 2017（20）
关键词：幼儿教育;游戏活动;心理健康
一、通过教科研来引导，同步实施幼儿心理健康教育
1、学习和研究同步，理论认识和工作实践共同提高
在理论基础上进行系统知识的学习，通过概念、特征、策略与实践方法等的学习来了解幼儿心理健康教育，并掌握幼儿心理健康教育的发展与变化规律。从而增进幼儿从事心理健康教育的积极性，同时幼儿自我意识和掌握能力的提升。
2结合教科研的同步，同时提升心理教育与保教能力
找寻教研与科研研共同特征来进行有效的结合，并全面的推动教科研工作的发展。我们在幼儿心理健康教育方面，主要通过四个方面开展，其分别是目标统一化、科研报告课题化、管理制度規范化与责任义务指标化。同时我们的教育工作者在参加科研工作时，应考量教师的自身实践能力为出发点，进行课堂心理教育的辅导与探究。如：“体育活动与美术活动中幼儿整体交流与合作的探究”等课程，通过此类的教学课程均可加强教研与科研进行有效的衔接。同时也可以提升并培养教师群体的教育与科研探究意识。
3、在教科研时间中进行心理健康教育的融合
教科研的融合，幼儿心理健康教育与教学实践课程间的相互融合，从而形成良好的教育效果。其一将五大教学领域与研究课题目标进行衔接与融合，通过综合考量来设定完整的幼儿心理健康教育为目标体系。其二为了更好的帮助与促进幼儿心理健康的发展，我们的教师应以幼儿为主体， 通过社会与家庭间的合作，来树立教师对儿童教育课题的研究，从而达到了幼儿教师对幼儿心理健康教育课题的重视。其三经过健康教育的实践与学习，我们通过探讨与观察，因此设定了多篇关于心理健康教育与体育游戏教育活动，来融入幼儿心理教育课题中进行教案辅导。
二、将一日游戏活动与幼儿心理健康教育进行有效的融合过程
1、游戏活动与心理健康教育相融合
孩子的天性是爱玩，而游戏是幼儿生命中的重要部分，因此幼儿心理健康教育就可以通过游戏一日活动的平台来进行融合，这种游戏与教育的融合除了有游戏本身的教育意义外，还可以帮助教师进一步了解幼儿心理健康活动的变化，而且还可以为课题活动的开展起到突出的作用。游戏本身就是可以培养幼儿独立能力与合作意识的好办法。
在情景游戏中，教师可以引导幼儿通过不同游戏中的人物、心理、动作与神态进行表演，这种的游戏活动可以增进幼儿间的相互合作，发展幼儿的自我认知情感，同时对幼儿养成社会化与个性化的发展也具有着特殊的教育意义。
在游戏的操作过程中，通过观察我们发现游戏活动的开展，对幼儿心理教育的发展是非常有效的，也能在幼儿心理发展的变化中起到非凡的意义。同时在设定游戏环节是，应具有明确的目标性与针对性。因此我们总结为以下三点原则分别是：游戏的的功能原则、幼儿自身需求原则与针对教育意义原则。
案例一∶在某园开展的角区活动时，幼儿们在过家家游戏和积木组建区游戏时，由于发出了很大的声音，而且还会出现不配合搭建与表演，甚至还有仿照老师弹钢琴，教课、做课间操，另外还有扮演动画中人物的对白，导致其他区域的幼儿也跟着跃跃欲试起来，于是我将活动更改为“柠檬表演室”，将通过游戏表演的多种形式，发挥孩子们的表演天性，让孩子们自由选择角色，这次活动得到了突出的开展效果，同时也培育了幼儿的心理需求满足感。
2、将心理健康教育融入进教学活动中
幼儿心理教育活动的环节是多样化的，它的教育领域不仅在一日活动范围内，而是要挖掘教育活动自身的内外因素，并建起在幼儿的心理活动与发展需求之上，以幼儿的兴趣爱好为出发点，来展现出游戏对儿童心理健康发展所起到的高效教育作用，而并不说对外的的虚假声势;同时也不只是考虑幼儿心理教育与无视内在材料的心理因素，只顾给幼儿进行灌输或将其与幼儿教学活动进行分割。
3、将心理健康教育融入进日常生活
在我们日常生活与工作环境中，都大部分会显现人际交流和心理品格。因此我们也要培养幼儿在日常生活中的合群性，并通过新环境的变换，让幼儿学习与体验沟通的重要性，在进行科研教学活动时，我们要将生活中的活动融入到教学课题，如：剪纸、超市导购角色、搬运工和争当小导游等活动来进行随机教育，这些活动都可以增进幼儿间的团队合作感，并可让幼儿在合作中得到锻炼。
案例二，我们人人在成长中都会经历很多的第一次，本园今年八月初来了一名让老师印象深刻的新小朋友，这个之所以说他特别，是因为他几乎不会主动与任何人交流，但是却特别懂事，每次都能按时完成老师交代的任务，但由于他不与小朋友交流，因此导致他从不会主动小朋友问好，于是每次课间活动时没有小朋友与他一起玩，甚至上卫生间也不和老师说而导致尿裤子，后来经过观察，我感觉他是不知道该怎么与身边人交流而造成的，于我在设定很多游戏游戏活动，如：情景故事表演，动手小制作等活动，都安排他参加，并且多分一些外向爱表达的小朋友与他一组，并在一段时间后他渐渐的融入了集体活动，并且会主动发表意见，同时也会与小朋友分享玩具和书籍。
结语：综上所述。幼儿的心理健康教育使幼儿发展的重要组成部分，它不仅可以有效的增进幼儿间的相互交流，而且还可以帮助幼儿身心健康得到全面发展，因此，我们的家庭环境呢也应重视起来，同时将家庭与社会群体组织起来，为幼儿心理健康发展营造良好的氛围。
参考文献：
[1]当下幼儿心理健康教育存在的问题[J]. 赵晓英.吉林广播电视大学学报. 2013（12）
[2]浅谈幼儿心理健康教育[J].徐慧.科学中国人.2015（09）
[3]让游戏为心理健康教育撑起一片天空[J].王文文，张克。教育教学论坛. 2017（20）