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摘 要中等职业学校的学生，其生理、心理认知等方面都出于青春成长期，其语文教育既是认知的教育也是其生理和心理的综合教育，在中职课程中，语文课程教育会对他们的思维发展、良好心理人格的养成等方面有巨大的影响。中职语文教学改革的进一步深化，以及新课改的推广，对该课程教学提出了更高的要求。经过多年的中职语文教学体验，文章从实际出发，从新课改标准出发，结合该阶段学生的成长特点，提出了中职语文教学改革的具体实施方法，试图进一步提高职高语文教学质量，提高学生的综合素质。
【关键词】中职语文；新课改；综合素质
中专学生刚从初中过渡而来，已经具有了一定的语文基础和对新事物的强烈接收能力，但是由于成长中的叛逆，各种家庭等因素影响，或多或少存在良好学习习惯的缺失。因此，该阶段的语文教学要从学生实际出发，钻研学情，运用科学的教学方法，提高职高语文教学的质量，从而提升该阶段学生的人文素养和综合素质。针对学情、班情、校情以及学生个体差异的复杂性，在中职学校开展语文教学的实际过程当中不可避免的会遇到诸多问题和困难，对于教师来说，如何攻坚克难，提高语文教学质量，真正使教育服务人，服务社会，促进学生良好语文素养养成，这些将是我们重点要讨论和研究的问题。
1 尊重职高语文教学规律，突出课程教学特点。
提高职高语文教学质量，提升学生语文素养，作为任课教师首先要遵守课程教学规律，同时要时刻要围绕课程教学特点开展教学设计和课程教学。
1.1 人文性
对于职高语文教学，有些学者认为，语文教学的目的是为了传授语文知识，通过教学让学生掌握这些知识，为了牢记于心，有些课文要求学生要会“背诵”。这种做法或许促进学生的知识性掌握，但是给学生增加了巨大的负担，压抑了学生认知心理的成长，严重的话会造成学生出现厌学情绪。换一种方式，换一个角度结果就不会一样了，教育学生“知其然，更要知其所以然”，让学生背诵优秀的文章，务必要让学生知道背诵的目的是什么。语文教育的人文性的习得要远大于知识性的传递，更为重要的或者语文教育首要是提升学生的人文性素养，培养学生的独立思考问题、解决问题的能力。新课改要求语文教学突出学生的主体作用，语文教学开展要以学生为中心，从学生的实际、需求、兴趣取向出发。职高语文有其特有的课程特征，利用文字，作者可以通过各种题材，多种手段表达自己的思想，教师要通过有效的教学实践，提高学生欣赏文学的能力，理解能力，总之，职高语文教学，要提高教学质量和有效性，教师教学中务必要强调语文课程的人文性特点。
1.2 提高学生学习主动性
俗话说，兴趣是人最好的老师，只要激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，教师课堂教学的效率就会大大提高。职高的学生，处于人生思维和生理最为旺盛和有活力的階段，他们对新世界、新事物会充满好奇心和强烈的求知欲，教师通过改进教学手段，创新教学方法，帮助学生愿意学习，乐于学习，提升语文学习兴趣，调动他们的学习主动性，引导他们享受遨游浩瀚知识海洋的乐趣，提升学生们的语文认识能力，创新能力和自主学习能力。教师应该利用语文的学科独特的优势，带领学生享受各种题材文体的魅力，引导学生欣赏大中华浩瀚博大的语言文化。课堂教学前，教师应该认真备课，做好教学设计，课堂上，利用各种问题与学生互动，利用任务启发和调动学生学习积极性，引导他们掌握教学重点，理解教学难点，积极进行课后思考。同时，任课教师应该加强在课堂教学内容理解桑的互动交流，设计团队讨论，提升学生独立思考和解决问题的能力，增强团队协作意识。除此之外，任课教师应该通过角色互换，反思自己的课堂设计和教学，自己的教学是否能让学生感兴趣，是否能有较好的教学效果。
2 职高语文教学改革的措施和方法
2.1 优化教学内容
2.1.1 突出实用内容，体现专业特色。
读、写、听、说和应用文的写作能力是很实用的。特别是与人文明、礼貌、有序的交流与交谈，是中职生必备的素质之一。
2.1.2 贴近日常生活，提升学习兴趣。
贴近日常生活，把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，引用生活中的例子，谈及生活中的现象，他们会提高兴趣，增加热情。布置作業，也尽可能联系生活，让他们觉得生活中确实需要。另外，引导学生借助已有的知识去获取新知识，激发学习的兴趣和信心。
2.1.3 重视课外阅读，发展自主学习。
广泛阅读是提高人文素质的一个重要途径。指导中职生课外阅读，是很有必要的。班级自建“图书角”，教师指导阅读，写读书心得，开展读书交流会，不仅会增长他们的知识，开阔视野，激发思维，还会发展他们自主学习的能力，提高修养，形成良性循环。
2.2 开放教学方式
为了使课后与课堂结合起来，使学习与生活结合起来，突破老师单一讲解，让学生主动探究、发现未知的精彩，使语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式：
2.2.1 实践活动式教学
就是让学生多参加实践性活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。在教学中多安排语文实践课，如访谈、演讲、朗诵、制作读书卡、课本剧表演等。
2.2.2 合作探究式教学
师生合作探究，即教师利用教材做载体，激发学生的好奇心或怀疑精神、求证精神，进行“礼贤下士”的谈话，是师生心与心的交流，以期撞击出新的思想火花；生生合作探究，就是把学生合理地分成几个小组，组内进行一个话题的探究。包括课堂讨论，课后小组主题活动。总之，就是使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。
2.3 树立恰当的学习目标，把握正确的学习方向。
正确的方向和明确的目标是一切工作和学习的基础，提升职高语文教学质量，首要任务就要帮助学生树立恰当的长远、近期学习目标，引导学生掌握正确的学习方向。因此，上课前，教师应该设计好自己每节课的教学和学习目标，帮助他们有效地实现学习目标，提升他们的语文美学思维，提高阅读和书写能力以及表达能力和思考能力等等，为此，任课教学务必要为学生设计好恰当的学习目标，促进学生实现学习目标，从而提高课堂教学质量，帮助学生找到正确的学习方向。 正所谓，“牵牛要牵牛鼻子”，“砍柴不照纹累死砍柴人”，正确的方法是成功的开始，帮助学生找到正确的学习方法，会对他们的学习起到事半功倍的实际效果。因此，语文教师通过课堂教学提升学生的语文知识能力，更应该帮助学生形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。语文的课程特点决定了语文不可能像其它学科那样通过补习而轻松地提高成绩，学生要通过形成适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯，通过长时间的坚持和沉淀才能提高语文成绩，实现教学目标。
2.4 创立科学的考查制度
创立严谨科学的考查制度，使学校、教师、学生三个方面能相互监督，相互考查和评价，保证三个方面能个行其责，做好自身本分任务。对任课教师的课堂表现，教学效果，学校教务部门要对其进行考核和监督，既要考查教师的教学绩效，又要考核学生的学习效果，而且学校作为监督方，更应该要让教师认识到自己教学的优点和不足，提供诚恳的改进措施，促进任课教师教学水平的提高。学生是课堂教学的中心，但教师在课堂教学中处于主导地位，通过学生对教师的教评，教师做好反思，努力找到自身不足之处，通过教学相长不断提高自己的教学能力，改进自己的教学方法。语文教师通过各种手段促进学生学习，利用课堂教学，课外任务引导，帮助学生掌握语文知识，通过各种考核了解学生学习效果和目标实现情况，帮助学生了解自己的学习成绩，发现自身不足，努力改进学习方法，提高学习成绩。总之，通过三方面相互制衡，既促进教师教学，帮助学生学习，由促进了学校管理水平的提升。
2.5 充分利用语文教学资源
中职语文课既要让学生掌握好课堂教学内容，又强调职业实践能力，任课教师应该做好课堂设计，又要做好学生的课外规划和设计，帮助提高学生的综合语文能力。为了实现课堂和课外教学目标，教师应该充分利用课堂教学资源，又要开发利用课外教学资源，如学校图书馆、网络资源等，激活学生学习动机，丰富课堂教学，改进教学方法，开阔学生视野，提升学生语文素养和综合实践能力，让学生懂得学习，习惯于学习，主动学习。
新课标的推出对职高语文教师提出了更高的要求，在提高语文教学质量的同时，一切教学设计把学生作为中心，提升学生语文知识水平，提高其语文素养、人文素质，促进学生全面发展，成为拥有正确“三观”的社会人才。
参考文献
[1]胡爱媛.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].教育论坛，2016（05）：65.
[2]唐冬梅，姚利民.关于小学课堂教学生成性问题的研究[J].当代教育论坛，2012（11）：7-9.
[3]杨秀英.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J].学术交流，2016（02）：117.
[4]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001（06）：22-23.
[5]宇文森.有效教學十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009（10）：122-124.
[6]陈伟.职业道德与法律基础[M].北京：清华大学出版社，2011.
作者简介
王建林（1982-），女，汉族，山西省柳林县人。大学本科学历。现为山西省吕梁经济管理学校中级讲师。研究方向为中职语文教学。
作者单位
山西省吕梁经济管理学校 山西省吕梁市 033000
【关键词】中职语文；新课改；综合素质
中专学生刚从初中过渡而来，已经具有了一定的语文基础和对新事物的强烈接收能力，但是由于成长中的叛逆，各种家庭等因素影响，或多或少存在良好学习习惯的缺失。因此，该阶段的语文教学要从学生实际出发，钻研学情，运用科学的教学方法，提高职高语文教学的质量，从而提升该阶段学生的人文素养和综合素质。针对学情、班情、校情以及学生个体差异的复杂性，在中职学校开展语文教学的实际过程当中不可避免的会遇到诸多问题和困难，对于教师来说，如何攻坚克难，提高语文教学质量，真正使教育服务人，服务社会，促进学生良好语文素养养成，这些将是我们重点要讨论和研究的问题。
1 尊重职高语文教学规律，突出课程教学特点。
提高职高语文教学质量，提升学生语文素养，作为任课教师首先要遵守课程教学规律，同时要时刻要围绕课程教学特点开展教学设计和课程教学。
1.1 人文性
对于职高语文教学，有些学者认为，语文教学的目的是为了传授语文知识，通过教学让学生掌握这些知识，为了牢记于心，有些课文要求学生要会“背诵”。这种做法或许促进学生的知识性掌握，但是给学生增加了巨大的负担，压抑了学生认知心理的成长，严重的话会造成学生出现厌学情绪。换一种方式，换一个角度结果就不会一样了，教育学生“知其然，更要知其所以然”，让学生背诵优秀的文章，务必要让学生知道背诵的目的是什么。语文教育的人文性的习得要远大于知识性的传递，更为重要的或者语文教育首要是提升学生的人文性素养，培养学生的独立思考问题、解决问题的能力。新课改要求语文教学突出学生的主体作用，语文教学开展要以学生为中心，从学生的实际、需求、兴趣取向出发。职高语文有其特有的课程特征，利用文字，作者可以通过各种题材，多种手段表达自己的思想，教师要通过有效的教学实践，提高学生欣赏文学的能力，理解能力，总之，职高语文教学，要提高教学质量和有效性，教师教学中务必要强调语文课程的人文性特点。
1.2 提高学生学习主动性
俗话说，兴趣是人最好的老师，只要激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，教师课堂教学的效率就会大大提高。职高的学生，处于人生思维和生理最为旺盛和有活力的階段，他们对新世界、新事物会充满好奇心和强烈的求知欲，教师通过改进教学手段，创新教学方法，帮助学生愿意学习，乐于学习，提升语文学习兴趣，调动他们的学习主动性，引导他们享受遨游浩瀚知识海洋的乐趣，提升学生们的语文认识能力，创新能力和自主学习能力。教师应该利用语文的学科独特的优势，带领学生享受各种题材文体的魅力，引导学生欣赏大中华浩瀚博大的语言文化。课堂教学前，教师应该认真备课，做好教学设计，课堂上，利用各种问题与学生互动，利用任务启发和调动学生学习积极性，引导他们掌握教学重点，理解教学难点，积极进行课后思考。同时，任课教师应该加强在课堂教学内容理解桑的互动交流，设计团队讨论，提升学生独立思考和解决问题的能力，增强团队协作意识。除此之外，任课教师应该通过角色互换，反思自己的课堂设计和教学，自己的教学是否能让学生感兴趣，是否能有较好的教学效果。
2 职高语文教学改革的措施和方法
2.1 优化教学内容
2.1.1 突出实用内容，体现专业特色。
读、写、听、说和应用文的写作能力是很实用的。特别是与人文明、礼貌、有序的交流与交谈，是中职生必备的素质之一。
2.1.2 贴近日常生活，提升学习兴趣。
贴近日常生活，把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，引用生活中的例子，谈及生活中的现象，他们会提高兴趣，增加热情。布置作業，也尽可能联系生活，让他们觉得生活中确实需要。另外，引导学生借助已有的知识去获取新知识，激发学习的兴趣和信心。
2.1.3 重视课外阅读，发展自主学习。
广泛阅读是提高人文素质的一个重要途径。指导中职生课外阅读，是很有必要的。班级自建“图书角”，教师指导阅读，写读书心得，开展读书交流会，不仅会增长他们的知识，开阔视野，激发思维，还会发展他们自主学习的能力，提高修养，形成良性循环。
2.2 开放教学方式
为了使课后与课堂结合起来，使学习与生活结合起来，突破老师单一讲解，让学生主动探究、发现未知的精彩，使语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式：
2.2.1 实践活动式教学
就是让学生多参加实践性活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。在教学中多安排语文实践课，如访谈、演讲、朗诵、制作读书卡、课本剧表演等。
2.2.2 合作探究式教学
师生合作探究，即教师利用教材做载体，激发学生的好奇心或怀疑精神、求证精神，进行“礼贤下士”的谈话，是师生心与心的交流，以期撞击出新的思想火花；生生合作探究，就是把学生合理地分成几个小组，组内进行一个话题的探究。包括课堂讨论，课后小组主题活动。总之，就是使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。
2.3 树立恰当的学习目标，把握正确的学习方向。
正确的方向和明确的目标是一切工作和学习的基础，提升职高语文教学质量，首要任务就要帮助学生树立恰当的长远、近期学习目标，引导学生掌握正确的学习方向。因此，上课前，教师应该设计好自己每节课的教学和学习目标，帮助他们有效地实现学习目标，提升他们的语文美学思维，提高阅读和书写能力以及表达能力和思考能力等等，为此，任课教学务必要为学生设计好恰当的学习目标，促进学生实现学习目标，从而提高课堂教学质量，帮助学生找到正确的学习方向。 正所谓，“牵牛要牵牛鼻子”，“砍柴不照纹累死砍柴人”，正确的方法是成功的开始，帮助学生找到正确的学习方法，会对他们的学习起到事半功倍的实际效果。因此，语文教师通过课堂教学提升学生的语文知识能力，更应该帮助学生形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。语文的课程特点决定了语文不可能像其它学科那样通过补习而轻松地提高成绩，学生要通过形成适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯，通过长时间的坚持和沉淀才能提高语文成绩，实现教学目标。
2.4 创立科学的考查制度
创立严谨科学的考查制度，使学校、教师、学生三个方面能相互监督，相互考查和评价，保证三个方面能个行其责，做好自身本分任务。对任课教师的课堂表现，教学效果，学校教务部门要对其进行考核和监督，既要考查教师的教学绩效，又要考核学生的学习效果，而且学校作为监督方，更应该要让教师认识到自己教学的优点和不足，提供诚恳的改进措施，促进任课教师教学水平的提高。学生是课堂教学的中心，但教师在课堂教学中处于主导地位，通过学生对教师的教评，教师做好反思，努力找到自身不足之处，通过教学相长不断提高自己的教学能力，改进自己的教学方法。语文教师通过各种手段促进学生学习，利用课堂教学，课外任务引导，帮助学生掌握语文知识，通过各种考核了解学生学习效果和目标实现情况，帮助学生了解自己的学习成绩，发现自身不足，努力改进学习方法，提高学习成绩。总之，通过三方面相互制衡，既促进教师教学，帮助学生学习，由促进了学校管理水平的提升。
2.5 充分利用语文教学资源
中职语文课既要让学生掌握好课堂教学内容，又强调职业实践能力，任课教师应该做好课堂设计，又要做好学生的课外规划和设计，帮助提高学生的综合语文能力。为了实现课堂和课外教学目标，教师应该充分利用课堂教学资源，又要开发利用课外教学资源，如学校图书馆、网络资源等，激活学生学习动机，丰富课堂教学，改进教学方法，开阔学生视野，提升学生语文素养和综合实践能力，让学生懂得学习，习惯于学习，主动学习。
新课标的推出对职高语文教师提出了更高的要求，在提高语文教学质量的同时，一切教学设计把学生作为中心，提升学生语文知识水平，提高其语文素养、人文素质，促进学生全面发展，成为拥有正确“三观”的社会人才。
参考文献
[1]胡爱媛.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].教育论坛，2016（05）：65.
[2]唐冬梅，姚利民.关于小学课堂教学生成性问题的研究[J].当代教育论坛，2012（11）：7-9.
[3]杨秀英.打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J].学术交流，2016（02）：117.
[4]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001（06）：22-23.
[5]宇文森.有效教學十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009（10）：122-124.
[6]陈伟.职业道德与法律基础[M].北京：清华大学出版社，2011.
作者简介
王建林（1982-），女，汉族，山西省柳林县人。大学本科学历。现为山西省吕梁经济管理学校中级讲师。研究方向为中职语文教学。
作者单位
山西省吕梁经济管理学校 山西省吕梁市 033000