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中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-065-01
班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
开放民主的管理是让学生人人都当小干部，在自我管理的实践过程中锻炼才能，增強学生的服务意识和责任意识，逐渐形成积极的自我观念，促进学生主动和谐发展。每个学生都是天生的成才者，班主任要充分相信每个学生的管理潜能和协作才能，激活学生个体活力，激发班级的整体进取精神，为创设和谐班级提供良好的氛围。
一、系列丰富多彩的班级活动，团结向上
班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。班级活动有助于班集体的形成，有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。所以开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，会成为学生生命的一种指引。
人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育活动的开展，可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级士气的作用。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此，在运动会过程中，我培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；积极对待校运会，培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、故事会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。
二、全员参与，构建民主管理网络。
陶行知先生认为，“民主教育是提倡学生自治的教育”，“从学校方面来说，就是为了预备种种机会，使学生能够组织起来，养成他们自我管理的能力。”苏霍姆林斯基则认为，教育者的明智就在于他能从似乎都“差不多”的学生中，发现每一个人特有的兴趣、爱好、特长和志向，大胆地让每一个人的才能得到尽量的发展。
在班级管理中，班主任可以在班级中建立班委、中队委、监委三套相对独立的而又互相制约的管理队伍，明确各自的主要任务，班委主要负责班务管理，如：主题班会、班务杂志的记载、班级墙壁的布置等；中队委主要负责队角宣传、组织中队活动、中队日志的记载等，监委主要负责监督、考核。同时建立班长、中队长、监委主任和班主任四人组成的第一级决策领导层，以班委、中队委、监委成员组成的第二级组织领导层，以组长、科代表、小队长等众多学生组成的第三级落实领导层。这样，就构成了以三套班子为纬，三级领导层为经的全员民主管理网络。在班级中形成人人有事管，事事有人干，人人有权力，个个有义务的生动局面。
三、为每一位儿童提供展示个性的舞台
儿童个性差异鲜明，特长与优势也大相径庭。为促进儿童的全面发展，在班级里开展各项特长展示活动，可以让儿童在童年时期就能发掘其兴趣和爱好，以增强儿童的自信心，培养儿童与众不同的优势。有人能弹一手好钢琴，有人能唱一嗓子好歌，有人能写一手好字，有人朗读深情并茂，有人擅长跳街舞，有人有人画画栩栩如生......为了鼓励孩子们自信心。班级举办了形式丰富的展个人特长展示活动。热爱音乐的孩子在放学排队路上高歌一曲，书写高手和绘画高手精选的作品贴在教室的墙壁上，每周五的兴趣课上朗读比赛让孩子兴趣高昂，大课间活动时跳街舞的孩子一显身手。人人有展示的机会，人人有显露才能的时刻，孩子们对校园生活充满兴趣，在同学和老师面前自信满满。因为孩子们相信，我们每个人都有拿手的本领，每个人都是这个优秀集体中的一员。
认真履行学校布置的各项工作是教师的职责，创意地发挥适合儿童的教育方法需要教师的智慧，教育工作就落实在引领每一位儿童的发展中。为儿童的特长提供展示的平台，儿童就好比拥有了一支杠杆，在未来的世界中，会如阿基米德一般撬起地球的可能性也不是没有。
四、师生共定班规，设计班级标志，激发自我管理意识
陶先生在给姚文采弟的信中说，但最重要的是教职员和学生共甘苦，共生活，共造校风，共守校规。在班级管理中，结合《小学生守则》、《日常行为规范》、《校纪校规》等，与学生一起商讨班规（班级公约），例如二年级时，师生共定六条“我们的公约”：遵守校纪校规，学习你追我赶，安全知识常备，卫生人人护卫，文明让心更美。这些简洁明了的文字内容，却涵盖了学生在校学习生活的多个方面，具有很强的针对性、实效性。因为是和学生一起商讨制定，让学生感觉到是自己对自己约束，同时，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，可谓一举多得。
五、班级创新管理评价方式
以综合素质评价为工具建立学生学习竞赛机制，进而构建班级民主教育制，不仅能有效地发挥综合素质评价制度的教育功能，而且开创了一条建设班级民主教育机制的道路，在新课程改革中具有十分重要的意义。
班主任通过多渠道评价学生，使学校、家庭、社会三位一体，共同参与对学生的评价，这种交互活动评价更客观，更合乎实际。
在班级中学生可以自我评价（自评），同学间可以互评（组评），班主任、任课老师评（师评），在家庭中采用家长评、长辈评，在社会中采用社会实践活动反馈评。多渠道的评价过程交互性强，使学生更加全面的认识自己，教育效果自然，十分显著。
每个学生都是天生的成才者，作为教师我们需要完全的相信学生，实现开放式管理，同创班级文化，焕发集体生命活力，让每个孩子在班集体的建设中幸福成长。
班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
开放民主的管理是让学生人人都当小干部，在自我管理的实践过程中锻炼才能，增強学生的服务意识和责任意识，逐渐形成积极的自我观念，促进学生主动和谐发展。每个学生都是天生的成才者，班主任要充分相信每个学生的管理潜能和协作才能，激活学生个体活力，激发班级的整体进取精神，为创设和谐班级提供良好的氛围。
一、系列丰富多彩的班级活动，团结向上
班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。班级活动有助于班集体的形成，有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。所以开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，会成为学生生命的一种指引。
人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育活动的开展，可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级士气的作用。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此，在运动会过程中，我培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；积极对待校运会，培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、故事会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。
二、全员参与，构建民主管理网络。
陶行知先生认为，“民主教育是提倡学生自治的教育”，“从学校方面来说，就是为了预备种种机会，使学生能够组织起来，养成他们自我管理的能力。”苏霍姆林斯基则认为，教育者的明智就在于他能从似乎都“差不多”的学生中，发现每一个人特有的兴趣、爱好、特长和志向，大胆地让每一个人的才能得到尽量的发展。
在班级管理中，班主任可以在班级中建立班委、中队委、监委三套相对独立的而又互相制约的管理队伍，明确各自的主要任务，班委主要负责班务管理，如：主题班会、班务杂志的记载、班级墙壁的布置等；中队委主要负责队角宣传、组织中队活动、中队日志的记载等，监委主要负责监督、考核。同时建立班长、中队长、监委主任和班主任四人组成的第一级决策领导层，以班委、中队委、监委成员组成的第二级组织领导层，以组长、科代表、小队长等众多学生组成的第三级落实领导层。这样，就构成了以三套班子为纬，三级领导层为经的全员民主管理网络。在班级中形成人人有事管，事事有人干，人人有权力，个个有义务的生动局面。
三、为每一位儿童提供展示个性的舞台
儿童个性差异鲜明，特长与优势也大相径庭。为促进儿童的全面发展，在班级里开展各项特长展示活动，可以让儿童在童年时期就能发掘其兴趣和爱好，以增强儿童的自信心，培养儿童与众不同的优势。有人能弹一手好钢琴，有人能唱一嗓子好歌，有人能写一手好字，有人朗读深情并茂，有人擅长跳街舞，有人有人画画栩栩如生......为了鼓励孩子们自信心。班级举办了形式丰富的展个人特长展示活动。热爱音乐的孩子在放学排队路上高歌一曲，书写高手和绘画高手精选的作品贴在教室的墙壁上，每周五的兴趣课上朗读比赛让孩子兴趣高昂，大课间活动时跳街舞的孩子一显身手。人人有展示的机会，人人有显露才能的时刻，孩子们对校园生活充满兴趣，在同学和老师面前自信满满。因为孩子们相信，我们每个人都有拿手的本领，每个人都是这个优秀集体中的一员。
认真履行学校布置的各项工作是教师的职责，创意地发挥适合儿童的教育方法需要教师的智慧，教育工作就落实在引领每一位儿童的发展中。为儿童的特长提供展示的平台，儿童就好比拥有了一支杠杆，在未来的世界中，会如阿基米德一般撬起地球的可能性也不是没有。
四、师生共定班规，设计班级标志，激发自我管理意识
陶先生在给姚文采弟的信中说，但最重要的是教职员和学生共甘苦，共生活，共造校风，共守校规。在班级管理中，结合《小学生守则》、《日常行为规范》、《校纪校规》等，与学生一起商讨班规（班级公约），例如二年级时，师生共定六条“我们的公约”：遵守校纪校规，学习你追我赶，安全知识常备，卫生人人护卫，文明让心更美。这些简洁明了的文字内容，却涵盖了学生在校学习生活的多个方面，具有很强的针对性、实效性。因为是和学生一起商讨制定，让学生感觉到是自己对自己约束，同时，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，可谓一举多得。
五、班级创新管理评价方式
以综合素质评价为工具建立学生学习竞赛机制，进而构建班级民主教育制，不仅能有效地发挥综合素质评价制度的教育功能，而且开创了一条建设班级民主教育机制的道路，在新课程改革中具有十分重要的意义。
班主任通过多渠道评价学生，使学校、家庭、社会三位一体，共同参与对学生的评价，这种交互活动评价更客观，更合乎实际。
在班级中学生可以自我评价（自评），同学间可以互评（组评），班主任、任课老师评（师评），在家庭中采用家长评、长辈评，在社会中采用社会实践活动反馈评。多渠道的评价过程交互性强，使学生更加全面的认识自己，教育效果自然，十分显著。
每个学生都是天生的成才者，作为教师我们需要完全的相信学生，实现开放式管理，同创班级文化，焕发集体生命活力，让每个孩子在班集体的建设中幸福成长。