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姚思华是新余市姚圩中学七年级（1）班学生，吃住都在廖兵老师家里，尽管父母远在深圳打工，家的温暖和爱的阳光同样紧紧包围着他。
“能听到爸爸妈妈的声音真高兴。”黄娇娇同学与父母通话后说。每到周末，广丰县鹄山中学免费为留守儿童提供的11台包月亲情电话总是忙个不停。为了让孩子多与外出务工父母沟通联系，感受亲情，广丰县搭建多座亲情沟通桥梁：在学校计算机房开辟了留守儿童与父母视频对话；教师们代孩子给父母发问候平安短信息；定期开展“两地书，母子情”书信交流活动，增进了父母与孩子的沟通和理解。
江西是个农业大省，也是人口流动大省，每年农村向城市流动的人口达600万之多。义务教育阶段农村留守儿童有144.9万名，占江西省义务教育阶段在校生总数的24.97%。全省各地采取积极措施，关爱农村留守儿童，留守儿童教育取得了新成效。
[一]
江西省委、省政府高度重视农村留守儿童的教育工作。省政府办公厅批转了省教育厅等六部门《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，要求各地坚持以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学校接收为主，切实做好农民工子女接受义务教育工作。进城务工农民子女在城市义务教育阶段学校就读的，与所在地城市义务教育阶段学生享受同等政策，免交学杂费，免收借读费，免费提供教科书。省教育厅会同省妇联等有关单位实施了“共享蓝天”关爱农村留守流动儿童大行动，建立健全了留守儿童档案，并从经济、心理、生活、学习等方面给农村留守流动儿童更多的关心，为进城务工农民解决了后顾之忧。
贵溪市对进城务工就业的农民子女接受义务教育，做到与本地居民一视同仁。针对进城务工的农民子女学习程度参差不齐的实际情况，贵溪市教育部门积极开展教育教学研究，实行分类指导，挖掘学生身上的“闪光点”，让每一名学生“自由、快乐、健康成长”。“父母不在身边老师在身边”，对出外务工农民子女做到在学习、生活上悉心关怀，真正让外出务工农民放心，让“留守儿童”舒心，解除打工农民外出之忧。
南昌市南京路小学有留守、流入学生500余人，接近全校学生总数的三分之一。南京路小学每位党、团员教师与7名留守、流入儿童结成对子，在学生之间开展“成长伙伴、爱心结对”活动，少先队员与他们结成“一对一”爱心对子。爱心对子之间合影留念，每名学生建立了“关爱从心开始”的学生成长档案。成长档案设计精美，内容丰富，内有“天天小提示”“伙伴留言板”“你要完成的事”“园丁寄语”“花朵真言”“父母寄望”六个板块的内容，师生以及家长每天记录下孩子成长的点点滴滴。为确保帮扶活动开展有序，学校进行“爱心之星”评选活动，对活动中表现突出的180名学生进行表彰，让每一名学生都开心无忧上学。
南京路小学杜娟副校长与学校内的8名留守、流入儿童结成爱心对子之后，她不仅自己与他们成为好朋友，而且让自己的孩子也与他们交朋友。特别是其中有一名流入儿童与她的小孩年龄相仿，她就带着自己的孩子与这名儿童周末一起去湿地公园郊游，一起约好去看儿童剧，一起庆祝生日，去流入儿童家中做客，请流入儿童到自己家做客。如此往来，杜校长的儿子与这名流入儿童成为了无话不谈的好朋友。
今年8岁的胡阳同学是一位农民工的小孩。他3岁时就死了父亲，母亲改嫁，孤苦伶仃的小阳阳，从小与年迈的祖母相依为命。阳阳十分懂事，非常孝敬老人。在一次作文中，他透露了一个小秘密：“我有一个梦想，要为祖母买一个很大的生日蛋糕。”他省吃俭用努力攒钱，终于存了2l元钱，但离买一个40元的大蛋糕还差得很远……班里的同学知道这件事后，都被他这份孝心感动了，大家纷纷拿出自己的零花钱，由班长收齐后，交到阳阳手里。小胡阳很感动，流着眼泪收下了大家的一份心意，为祖母买了一个蛋糕，过了一个难忘的生日。
[二]
江西积极开展留守儿童心理疏导,加强情感关怀，引领孩子们健康成长。通过开展丰富的文体活动，开展“代替父母”和“知心妈妈”活动等，不仅让留守儿童的学习得到更多的关注，生活、情感、心理也得到了更多的关爱。不少教师主动做起了孩子的“爸妈”，生活上嘘寒问暖，用真情感染学生，既为师又为父（母），经常将留守儿童带回家中辅导功课，与留守儿童共度周末。
南康市第六中学小芸本是个活泼开朗的小女孩，可这个学期突然变得沉默寡言了，一放学总是匆匆往家赶。经了解，班主任王小红老师得知：不久前，小芸父母外出打工，她与年老的爷爷奶奶为伴，小芸一时无法适应。下班后，王小红老师带着水果和学习资料，骑着自行车来到小芸家，与她的爷爷奶奶交换思想，表示愿意做小芸的“代理家长”，并把自己家的电话、手机号码告诉他们。此后，王老师经常接小芸到自己家里过周末，同她一起散步，陪她到书店买学习资料，为她过生日。亲情的滋润，使小芸走出了“情感饥饿”的困境，重新开朗活泼起来，学习成绩也一跃而上。
在南康六中，“留守孩”都像小芸一样有一个“代理家长”，他们多是由班主任或任课教师兼任。有了“代理家长”，孩子的饮食起居，特别是学习、思想、情感等方面都能得到老师如同父母般的关心和爱护。“代理家长”每两周至少走访一次“留守孩”，并与“留守孩”共同生活一天；“留守孩”随时可以通过亲情电话向亲人倾诉，让他们在学习之余，处处感受到亲情的温暖。
在横峰县港边中学，记者见到了被同学们亲切地称为“吴妈妈”的教师吴晶珍。吴晶珍自参加工作以来，连续担任了20年班主任，她把爱给了班上所有的学生。许多留守学生家中没有大人管，她担心学生放学跑到网吧玩，于是每天放学后便站在学校附近的网吧门口；她担心留守学生在生日那天觉得孤独，就组织班上的同学给每一个留守学生庆祝生日；她每个星期坚持家访，即便有的学生家住山区，她跋山涉水也不落下一个……
吴老师说，她也曾经是一名留守学生。上世纪80年代，她在港边中学上学时，父亲出门打工，是学校的老师给了她无微不至的照顾。今天，她要把这份爱传递给学生。如今，在港边中学，不仅有许多像吴晶珍老师这样的“代理妈妈”，还涌现出许多“代理哥哥”和“代理姐姐”。
[三]
记者走访了于都县许多中小学校，孩子们的脸上充满阳光，再也看不出谁是留守孩，谁不是留守孩了。在这里实施了多年的“留守孩关爱工程”显然收到了良好的效果。留守孩子们健康的心灵和爽朗的笑声让我们感到如春风拂面。
“老师，我也不想这样……”曾祥春是禾丰中心小学四年级的留守孩，他是班上有名的“调皮王”，还有点小偷小摸的坏习惯。这是他再一次犯了错误后，在学校“心灵驿站”里跟班主任陈老师说的心里话。陈老师没有训斥他，而是和风细雨跟他聊天。他告诉小祥春，父母外出务工了，还有很多人关心他，班上的老师和同学们都希望他能改过自新做个好孩子。一番话，温暖了小祥春的心，他信赖地看着老师坚定地点了点头。陈老师更加关注小祥春的成长，上课时多点名让他回答问题，下课后常和他在一起，放学后还送他回家。4月10日是小祥春的生日。那天，曾祥春一进教室门，就看到桌子上摆放着一盒蛋糕，全班同学一看到他就全体起立，齐声高唱：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”陈老师带头送上自己的生日礼物，曾祥春感动得热泪盈眶。从此，曾祥春变了。课堂上，他和同学热烈讨论问题；操场上，活跃着他敏捷的身影；遇上谁生活困难了，他主动伸出援助之手……
在于都，每所中小学校都有一间这样的“心灵驿站”，都有专业心理辅导老师。每学期，都会聘请高校专家前来给心理辅导老师讲课；每到暑期，就有一些高校师生前来与老师们交流心理辅导的经验和体会。孩子遇上心理困惑，都可以到“心灵驿站”找老师谈心。各校改变过去“以考试论英雄、以分数排座次”的评价方式，设立诚信星、智慧星等“十星”荣誉奖，让每个孩子都找到自己的闪光点，找到幸福的感觉和成功的自信。
记者来到禾丰中心小学工作室，一股温馨气息扑面而来，墙上贴着中国地图，让孩子们知道父母在何处务工；“这里是你温暖的家”及“我们都爱你，我们是一家人”等标语，还有那“亲情电话”，都向孩子们展示着这里是他们温馨的家。在这里，孩子们可以跟老师敞开心扉，也可以与父母交流亲情。“心灵驿站”的外墙上，“悄悄话信箱”，把孩子们的开心事、烦恼事都传递给了老师。在盘古山中心小学，我们见到了五年级学生曾美兰。“以前，我真的好恨爸爸妈妈，我想不通，他们为什么要去外地。后来，经过老师的开导，我明白了父母亲为生活而奔波的艰辛。”“心灵驿站”使曾美兰懂事了，她成了学校“心灵驿站”老师的小助手，许多同学都愿意到这里来跟她聊天说悄悄话。 “心灵驿站”温暖了一颗颗幼小的心灵，也让于都的中小学校形成了爱的磁场。冬天来了，杨承龙同学衣着单薄，王成秀老师当场脱下外衣让他穿上。钟根发父母外出务工了，李娟老师一周三次去他家帮他缝衣服、叠被子，教他做饭、烧菜，辅导他写家庭作业。在老师的关爱下，孩子们变了，变得懂事了。每到双休日，钟根发都把学习有困难的同学带到自己家里，帮助他们补课。黄承波自发组建了一个“十人爱心小组”，经常帮助住校的留守孩整理内务。活跃在各个校园的“爱心传递”队伍越来越大，到目前，全县已有1万多人次参加了“爱心接力行动”。
[四]
记者来到赣州市章贡区寄宿制学校蛤湖小学。这里，给予孩子的不仅是与城里孩子同等的教育环境，更是一个“家”的氛围。蛤湖，这个小学适龄儿童仅566人的章贡区的边远山区，父母双亲在外打工的“留守孩子”有96人，父母一方在外打工的有225人，其中有些“留守孩子”上学路途远达10多公里。
2003年，章贡区把9所学校合并建立一所区域性寄宿制学校。并在自愿的原则下，组织三年级以上的学生在学校食宿，集中管理。学校成立后，从原有的45名教师中，挑选出32名学历高、素质好的教师组成新的教师队伍。同时，政府加大了对该校教学资金投入，多方筹集资金103万元，修建了一个200米跑道的运动场，添置了37台新电脑，装备了电脑教室、多媒体教室、电子备课室、语音教室、自然成套实验室和图书阅览室，兴建了面积达2000平方米的学生宿舍和可供220人就餐的食堂。
三年级的朱建香做梦都没有想到：只在电视上看到的电脑，现在自己竟亲手使用上了；大学校园里那种就餐情景，竟在自己身边出现……同小建香一样，蛤湖小学的孩子们都经历了一番这样的惊喜：学校每周组织学生到多媒体教室观看一场电影；学校的图书阅览室5000多册贴近孩子的图书每天放学后向孩子们开放；老师们在电子备课室里制作了大量寓教于乐的课件和动漫故事；电脑室里，老师们在网上通过“师生悄悄话信箱”启开了一扇扇幼小的心灵之窗；学校指定的3名生活教师，全面负责住校生的生活起居；食堂科学、合理调配膳食，确保学生吃得好、吃得饱。
为了让家庭困难的孩子住得起校，章贡区每年从财政为该校拨付3万元专项经费，用于贫困住校生的生活补贴和解决工勤人员工资。学校向学生每月收取74元伙食费，对于家庭贫困的学生，学校给予每月20元、30元、40元不等的生活补助，家庭特困生则食宿费全免。据悉，该校住校生生活费补助面达到40％。
以解决留守儿童的学习、生活等实际问题为目标，江西省投资2亿元建成了418所寄宿制学校。江西大力支持建设留守儿童之家和留守儿童托管、托教中心等留守儿童社会服务机构，开展教育辅导、校外学习辅导和家庭式管理。同时，不断加强“留守儿童家长学校”建设，定期开展留守儿童监护人培训、优秀家长教子育子经验交流等活动，并利用节假日等外出务工人员集中返乡之际，举办留守儿童家长培训班，帮助留守儿童监护人或家长更新观念，学习掌握家教知识和方法，提高监护能力。
在铜鼓县众多寄宿制学校采访，留给记者一个很深的印象：教学楼美观大方，操场宽敞平坦，绿化带错落有致；走进学生寝室，只见地面干干净净，被子叠得方方正正，毛巾、水桶、牙刷等摆放整齐，墙壁上还贴着学生自己创作的各种字画等艺术作品……
铜鼓县结合学校布局调整和学校危房改造工作，大力推进农村寄宿制学校的建设。至2004年底，全县共建成初具规模的寄宿制学校23所，中小学数量由1998年的183所调整为74所。1998年以来，铜鼓县共筹资3000余万元，在各校建成了宽敞明亮的教室、寝室、餐厅、厨房，使教学区、生活区、运动区相分离；配备设施齐全的远程教育室、计算机教室、特色教育室及健身娱乐器材，开设了英语、信息技术课程，使全县85％以上的中小学生均能接受现代技术教育。
“城里孩子有少年宫，乡下娃也应有自己的少年之家。”今年81岁的婺源县浙源乡退休老教师孙灶森这么想。孙灶森从教几十年，把所有的心血倾注在孩子们身上，先后被评为全国劳模、全国优秀教师。浙源乡是边远山区，留守儿童占在校学生的80%。2004年，孙灶森用自己微薄的工资，购买了书籍，添置了娱乐设施，聘请了辅导员，创办了免费的“少年之家”。
“少年之家”得到了社会各界的大力支持。起初，“少年之家”借用村里的老祠堂，活动面积仅100平方米。2007年9月，浙源中心小学搬迁新校区后，将一幢教学楼腾出给“少年之家”使用。浙源中心小学免费提供了部分图书和体育锻炼设施及器械，还派来了教师当辅导员。县教育局送来了价值2000元的图书，上饶市教育局送来了1万元的经费和8台电脑。如今，“少年之家”不仅有读书区、运动区、娱乐区，还有放映区、电脑室，吸纳少年儿童289名，山里孩子从此有了自己的快乐之家。
江西着力建立以学校为主导，学校、家庭、社会三位一体的“留守孩”关爱工程，使“留守孩”得到全社会的关心和爱护，他们性格开朗、人格健全、精神充实、品行端正、学习自觉，真正做到了留守儿童“心有人爱，身有人护，难有人帮”。◆
“能听到爸爸妈妈的声音真高兴。”黄娇娇同学与父母通话后说。每到周末，广丰县鹄山中学免费为留守儿童提供的11台包月亲情电话总是忙个不停。为了让孩子多与外出务工父母沟通联系，感受亲情，广丰县搭建多座亲情沟通桥梁：在学校计算机房开辟了留守儿童与父母视频对话；教师们代孩子给父母发问候平安短信息；定期开展“两地书，母子情”书信交流活动，增进了父母与孩子的沟通和理解。
江西是个农业大省，也是人口流动大省，每年农村向城市流动的人口达600万之多。义务教育阶段农村留守儿童有144.9万名，占江西省义务教育阶段在校生总数的24.97%。全省各地采取积极措施，关爱农村留守儿童，留守儿童教育取得了新成效。
[一]
江西省委、省政府高度重视农村留守儿童的教育工作。省政府办公厅批转了省教育厅等六部门《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，要求各地坚持以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学校接收为主，切实做好农民工子女接受义务教育工作。进城务工农民子女在城市义务教育阶段学校就读的，与所在地城市义务教育阶段学生享受同等政策，免交学杂费，免收借读费，免费提供教科书。省教育厅会同省妇联等有关单位实施了“共享蓝天”关爱农村留守流动儿童大行动，建立健全了留守儿童档案，并从经济、心理、生活、学习等方面给农村留守流动儿童更多的关心，为进城务工农民解决了后顾之忧。
贵溪市对进城务工就业的农民子女接受义务教育，做到与本地居民一视同仁。针对进城务工的农民子女学习程度参差不齐的实际情况，贵溪市教育部门积极开展教育教学研究，实行分类指导，挖掘学生身上的“闪光点”，让每一名学生“自由、快乐、健康成长”。“父母不在身边老师在身边”，对出外务工农民子女做到在学习、生活上悉心关怀，真正让外出务工农民放心，让“留守儿童”舒心，解除打工农民外出之忧。
南昌市南京路小学有留守、流入学生500余人，接近全校学生总数的三分之一。南京路小学每位党、团员教师与7名留守、流入儿童结成对子，在学生之间开展“成长伙伴、爱心结对”活动，少先队员与他们结成“一对一”爱心对子。爱心对子之间合影留念，每名学生建立了“关爱从心开始”的学生成长档案。成长档案设计精美，内容丰富，内有“天天小提示”“伙伴留言板”“你要完成的事”“园丁寄语”“花朵真言”“父母寄望”六个板块的内容，师生以及家长每天记录下孩子成长的点点滴滴。为确保帮扶活动开展有序，学校进行“爱心之星”评选活动，对活动中表现突出的180名学生进行表彰，让每一名学生都开心无忧上学。
南京路小学杜娟副校长与学校内的8名留守、流入儿童结成爱心对子之后，她不仅自己与他们成为好朋友，而且让自己的孩子也与他们交朋友。特别是其中有一名流入儿童与她的小孩年龄相仿，她就带着自己的孩子与这名儿童周末一起去湿地公园郊游，一起约好去看儿童剧，一起庆祝生日，去流入儿童家中做客，请流入儿童到自己家做客。如此往来，杜校长的儿子与这名流入儿童成为了无话不谈的好朋友。
今年8岁的胡阳同学是一位农民工的小孩。他3岁时就死了父亲，母亲改嫁，孤苦伶仃的小阳阳，从小与年迈的祖母相依为命。阳阳十分懂事，非常孝敬老人。在一次作文中，他透露了一个小秘密：“我有一个梦想，要为祖母买一个很大的生日蛋糕。”他省吃俭用努力攒钱，终于存了2l元钱，但离买一个40元的大蛋糕还差得很远……班里的同学知道这件事后，都被他这份孝心感动了，大家纷纷拿出自己的零花钱，由班长收齐后，交到阳阳手里。小胡阳很感动，流着眼泪收下了大家的一份心意，为祖母买了一个蛋糕，过了一个难忘的生日。
[二]
江西积极开展留守儿童心理疏导,加强情感关怀，引领孩子们健康成长。通过开展丰富的文体活动，开展“代替父母”和“知心妈妈”活动等，不仅让留守儿童的学习得到更多的关注，生活、情感、心理也得到了更多的关爱。不少教师主动做起了孩子的“爸妈”，生活上嘘寒问暖，用真情感染学生，既为师又为父（母），经常将留守儿童带回家中辅导功课，与留守儿童共度周末。
南康市第六中学小芸本是个活泼开朗的小女孩，可这个学期突然变得沉默寡言了，一放学总是匆匆往家赶。经了解，班主任王小红老师得知：不久前，小芸父母外出打工，她与年老的爷爷奶奶为伴，小芸一时无法适应。下班后，王小红老师带着水果和学习资料，骑着自行车来到小芸家，与她的爷爷奶奶交换思想，表示愿意做小芸的“代理家长”，并把自己家的电话、手机号码告诉他们。此后，王老师经常接小芸到自己家里过周末，同她一起散步，陪她到书店买学习资料，为她过生日。亲情的滋润，使小芸走出了“情感饥饿”的困境，重新开朗活泼起来，学习成绩也一跃而上。
在南康六中，“留守孩”都像小芸一样有一个“代理家长”，他们多是由班主任或任课教师兼任。有了“代理家长”，孩子的饮食起居，特别是学习、思想、情感等方面都能得到老师如同父母般的关心和爱护。“代理家长”每两周至少走访一次“留守孩”，并与“留守孩”共同生活一天；“留守孩”随时可以通过亲情电话向亲人倾诉，让他们在学习之余，处处感受到亲情的温暖。
在横峰县港边中学，记者见到了被同学们亲切地称为“吴妈妈”的教师吴晶珍。吴晶珍自参加工作以来，连续担任了20年班主任，她把爱给了班上所有的学生。许多留守学生家中没有大人管，她担心学生放学跑到网吧玩，于是每天放学后便站在学校附近的网吧门口；她担心留守学生在生日那天觉得孤独，就组织班上的同学给每一个留守学生庆祝生日；她每个星期坚持家访，即便有的学生家住山区，她跋山涉水也不落下一个……
吴老师说，她也曾经是一名留守学生。上世纪80年代，她在港边中学上学时，父亲出门打工，是学校的老师给了她无微不至的照顾。今天，她要把这份爱传递给学生。如今，在港边中学，不仅有许多像吴晶珍老师这样的“代理妈妈”，还涌现出许多“代理哥哥”和“代理姐姐”。
[三]
记者走访了于都县许多中小学校，孩子们的脸上充满阳光，再也看不出谁是留守孩，谁不是留守孩了。在这里实施了多年的“留守孩关爱工程”显然收到了良好的效果。留守孩子们健康的心灵和爽朗的笑声让我们感到如春风拂面。
“老师，我也不想这样……”曾祥春是禾丰中心小学四年级的留守孩，他是班上有名的“调皮王”，还有点小偷小摸的坏习惯。这是他再一次犯了错误后，在学校“心灵驿站”里跟班主任陈老师说的心里话。陈老师没有训斥他，而是和风细雨跟他聊天。他告诉小祥春，父母外出务工了，还有很多人关心他，班上的老师和同学们都希望他能改过自新做个好孩子。一番话，温暖了小祥春的心，他信赖地看着老师坚定地点了点头。陈老师更加关注小祥春的成长，上课时多点名让他回答问题，下课后常和他在一起，放学后还送他回家。4月10日是小祥春的生日。那天，曾祥春一进教室门，就看到桌子上摆放着一盒蛋糕，全班同学一看到他就全体起立，齐声高唱：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”陈老师带头送上自己的生日礼物，曾祥春感动得热泪盈眶。从此，曾祥春变了。课堂上，他和同学热烈讨论问题；操场上，活跃着他敏捷的身影；遇上谁生活困难了，他主动伸出援助之手……
在于都，每所中小学校都有一间这样的“心灵驿站”，都有专业心理辅导老师。每学期，都会聘请高校专家前来给心理辅导老师讲课；每到暑期，就有一些高校师生前来与老师们交流心理辅导的经验和体会。孩子遇上心理困惑，都可以到“心灵驿站”找老师谈心。各校改变过去“以考试论英雄、以分数排座次”的评价方式，设立诚信星、智慧星等“十星”荣誉奖，让每个孩子都找到自己的闪光点，找到幸福的感觉和成功的自信。
记者来到禾丰中心小学工作室，一股温馨气息扑面而来，墙上贴着中国地图，让孩子们知道父母在何处务工；“这里是你温暖的家”及“我们都爱你，我们是一家人”等标语，还有那“亲情电话”，都向孩子们展示着这里是他们温馨的家。在这里，孩子们可以跟老师敞开心扉，也可以与父母交流亲情。“心灵驿站”的外墙上，“悄悄话信箱”，把孩子们的开心事、烦恼事都传递给了老师。在盘古山中心小学，我们见到了五年级学生曾美兰。“以前，我真的好恨爸爸妈妈，我想不通，他们为什么要去外地。后来，经过老师的开导，我明白了父母亲为生活而奔波的艰辛。”“心灵驿站”使曾美兰懂事了，她成了学校“心灵驿站”老师的小助手，许多同学都愿意到这里来跟她聊天说悄悄话。 “心灵驿站”温暖了一颗颗幼小的心灵，也让于都的中小学校形成了爱的磁场。冬天来了，杨承龙同学衣着单薄，王成秀老师当场脱下外衣让他穿上。钟根发父母外出务工了，李娟老师一周三次去他家帮他缝衣服、叠被子，教他做饭、烧菜，辅导他写家庭作业。在老师的关爱下，孩子们变了，变得懂事了。每到双休日，钟根发都把学习有困难的同学带到自己家里，帮助他们补课。黄承波自发组建了一个“十人爱心小组”，经常帮助住校的留守孩整理内务。活跃在各个校园的“爱心传递”队伍越来越大，到目前，全县已有1万多人次参加了“爱心接力行动”。
[四]
记者来到赣州市章贡区寄宿制学校蛤湖小学。这里，给予孩子的不仅是与城里孩子同等的教育环境，更是一个“家”的氛围。蛤湖，这个小学适龄儿童仅566人的章贡区的边远山区，父母双亲在外打工的“留守孩子”有96人，父母一方在外打工的有225人，其中有些“留守孩子”上学路途远达10多公里。
2003年，章贡区把9所学校合并建立一所区域性寄宿制学校。并在自愿的原则下，组织三年级以上的学生在学校食宿，集中管理。学校成立后，从原有的45名教师中，挑选出32名学历高、素质好的教师组成新的教师队伍。同时，政府加大了对该校教学资金投入，多方筹集资金103万元，修建了一个200米跑道的运动场，添置了37台新电脑，装备了电脑教室、多媒体教室、电子备课室、语音教室、自然成套实验室和图书阅览室，兴建了面积达2000平方米的学生宿舍和可供220人就餐的食堂。
三年级的朱建香做梦都没有想到：只在电视上看到的电脑，现在自己竟亲手使用上了；大学校园里那种就餐情景，竟在自己身边出现……同小建香一样，蛤湖小学的孩子们都经历了一番这样的惊喜：学校每周组织学生到多媒体教室观看一场电影；学校的图书阅览室5000多册贴近孩子的图书每天放学后向孩子们开放；老师们在电子备课室里制作了大量寓教于乐的课件和动漫故事；电脑室里，老师们在网上通过“师生悄悄话信箱”启开了一扇扇幼小的心灵之窗；学校指定的3名生活教师，全面负责住校生的生活起居；食堂科学、合理调配膳食，确保学生吃得好、吃得饱。
为了让家庭困难的孩子住得起校，章贡区每年从财政为该校拨付3万元专项经费，用于贫困住校生的生活补贴和解决工勤人员工资。学校向学生每月收取74元伙食费，对于家庭贫困的学生，学校给予每月20元、30元、40元不等的生活补助，家庭特困生则食宿费全免。据悉，该校住校生生活费补助面达到40％。
以解决留守儿童的学习、生活等实际问题为目标，江西省投资2亿元建成了418所寄宿制学校。江西大力支持建设留守儿童之家和留守儿童托管、托教中心等留守儿童社会服务机构，开展教育辅导、校外学习辅导和家庭式管理。同时，不断加强“留守儿童家长学校”建设，定期开展留守儿童监护人培训、优秀家长教子育子经验交流等活动，并利用节假日等外出务工人员集中返乡之际，举办留守儿童家长培训班，帮助留守儿童监护人或家长更新观念，学习掌握家教知识和方法，提高监护能力。
在铜鼓县众多寄宿制学校采访，留给记者一个很深的印象：教学楼美观大方，操场宽敞平坦，绿化带错落有致；走进学生寝室，只见地面干干净净，被子叠得方方正正，毛巾、水桶、牙刷等摆放整齐，墙壁上还贴着学生自己创作的各种字画等艺术作品……
铜鼓县结合学校布局调整和学校危房改造工作，大力推进农村寄宿制学校的建设。至2004年底，全县共建成初具规模的寄宿制学校23所，中小学数量由1998年的183所调整为74所。1998年以来，铜鼓县共筹资3000余万元，在各校建成了宽敞明亮的教室、寝室、餐厅、厨房，使教学区、生活区、运动区相分离；配备设施齐全的远程教育室、计算机教室、特色教育室及健身娱乐器材，开设了英语、信息技术课程，使全县85％以上的中小学生均能接受现代技术教育。
“城里孩子有少年宫，乡下娃也应有自己的少年之家。”今年81岁的婺源县浙源乡退休老教师孙灶森这么想。孙灶森从教几十年，把所有的心血倾注在孩子们身上，先后被评为全国劳模、全国优秀教师。浙源乡是边远山区，留守儿童占在校学生的80%。2004年，孙灶森用自己微薄的工资，购买了书籍，添置了娱乐设施，聘请了辅导员，创办了免费的“少年之家”。
“少年之家”得到了社会各界的大力支持。起初，“少年之家”借用村里的老祠堂，活动面积仅100平方米。2007年9月，浙源中心小学搬迁新校区后，将一幢教学楼腾出给“少年之家”使用。浙源中心小学免费提供了部分图书和体育锻炼设施及器械，还派来了教师当辅导员。县教育局送来了价值2000元的图书，上饶市教育局送来了1万元的经费和8台电脑。如今，“少年之家”不仅有读书区、运动区、娱乐区，还有放映区、电脑室，吸纳少年儿童289名，山里孩子从此有了自己的快乐之家。
江西着力建立以学校为主导，学校、家庭、社会三位一体的“留守孩”关爱工程，使“留守孩”得到全社会的关心和爱护，他们性格开朗、人格健全、精神充实、品行端正、学习自觉，真正做到了留守儿童“心有人爱，身有人护，难有人帮”。◆