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摘要：小学阶段的数学知识教学过程中，教师作为教学的引导者和组织者，需要设计科学有效的教学内容和方法，使之推动学生不断提升其数学知识学习效率。所以，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，便可结合“新课改”教学思想要求，设计更为深入全面的教学策略，使之能够综合提升学生们的数学知识理解能力。故而，教师结合数学教材知识内容，为学生们选取更具针对性的教学方法，展开系统性的教学指导，借此全面提升其学习质量。
关键詞：小学数学;知识教学;水平提升;教法分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-002
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当结合学生们的实际学习需要，创编对应的教学方法，使之能够切实提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便应重视课前导学内容的设计，使之能够全面提升学生们的数学知识预习质量。同时，教师应提升课堂教学过程中的信息交流频度，使师生之间能够进行更合理有效的信息交流。此外，通过教师为学生们设计相关课后作业内容，可以使学生进行有效的训练强化，使之全面提升学生的数学知识学习效率。
一、重视课前导学设计，提升学生预习质量
教师在教授学生们学习小学阶段的数学知识内容时，需要结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。通过教师长期的教学观察，可以发现若是能够为学生们建立完备的综合性教学体系，便可使学生的数学知识学习更为高效，对应的知识理解也更为深刻。所以，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便决定为学生们设计对应的课前导学策略，使之能够优化学生的知识综合预习质量。在教师看来，学生当前学习数学知识的动力不足，其主要原因就是教师的课前导学设计不够精彩，难以有效激发学生们的学习主动性。故而，当前教师为学生们设计对应的导学内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，从而切实提升其综合预习质量。
例如，教师为学生们讲解“四则混合运算”的相关知识内容时，便可为学生设计对应的导学内容，使之能够契合学生的学习兴趣点，从而有效提升其课前预习效果。所以，教师为学生们讲解相关知识内容之初，便可为学生设计对应的课前导学内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力。同时，教师应围绕学生们的实际学习兴趣，在课前导学内容中渗透相关的知识性内容，使之能够全面增强学生们的知识理解能力。此外，教师在为学生们设计相关课前导学内容时，需要结合学生感兴趣的知识方向，设计更具趣味性的知识内容，从而切实提升学生们的学习积极性，并由提升其对预习知识的理解能力。
二、强调课堂及时沟通，强化师生信息交流
小学阶段的数学知识教学中，教师应对学生们的学习过程进行精细化设计，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的阶段性检验问题，使之能够以此为契机，建立教师和学生之间长期有效的信息交流渠道，从而总提升学生们的数学知识理解能力。在教师看来，学生当前学习数学知识期间，对所学内容的理解不甚全面，其根本在于学生对数学知识理解不足。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的阶段性问题，使之能够引导教师通过提问，以及学生的实际学习反馈，进行相关的信息沟通，从而稳步提升学生们的数学知识理解能力。
例如，教师为学生们讲解“工程问题”的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的课堂交流问题，使之能够为师生之间的信息沟通建立有效渠道。通过教师对学生们回答问题的效果进行分析，可以发现学生当前遇到的相关困境，并及时进行相应的教学节奏分析，从而寻求最科学有效的教学调整方法，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，需要为学生们设计对应的课堂交流渠道，使之能够帮助学生突破自身“不好意思”的心理束缚，从而能够更自信地进行思想表达，并同教师建立良好的信息交流渠道，从而稳步提升自身的数学知识学习质量。
三、科学设计课后作业，优化整体学习效率
为了能够使学生们的数学知识学习更为高效，教师在指导学生们学习相关数学知识时，需要有效利用学生的课后学习时间，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师便可结合学生课堂学习过程中的表现，针对学生目前存在的学习问题，设计对应的教学补充问题，使之可以帮助学生进行对应知识内容的巩固，从而全面提升其数学知识学习效率。
例如，教师在为学生们讲解“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的课后作业内容，使之能够契合学生课堂学习过程中暴露出的问题。在学生完成相关课后作业内容时，需要进行及时有效的信息回顾，这样才可以使学生对所学知识内容的认知更为全面。此外，通过教师为学生们设计科学有效的作业内容，可以帮助学生更全面地掌握相关知识要点，从而使学生能够真正理解其中的知识内涵，并切实优化学生们的数学知识学习质量。
综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]罗志江.问·动·说·思——小学数学“综合与实践”教学四要点[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：67-68.
[2]赵学云.在探索中实践，在实践中完善——关于小学数学翻转课堂模式的思考与实践[J].中国高新区，2017（20）：91.
[3]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.
青海省西宁市总寨镇逯家寨学校
关键詞：小学数学;知识教学;水平提升;教法分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-002
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当结合学生们的实际学习需要，创编对应的教学方法，使之能够切实提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便应重视课前导学内容的设计，使之能够全面提升学生们的数学知识预习质量。同时，教师应提升课堂教学过程中的信息交流频度，使师生之间能够进行更合理有效的信息交流。此外，通过教师为学生们设计相关课后作业内容，可以使学生进行有效的训练强化，使之全面提升学生的数学知识学习效率。
一、重视课前导学设计，提升学生预习质量
教师在教授学生们学习小学阶段的数学知识内容时，需要结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。通过教师长期的教学观察，可以发现若是能够为学生们建立完备的综合性教学体系，便可使学生的数学知识学习更为高效，对应的知识理解也更为深刻。所以，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便决定为学生们设计对应的课前导学策略，使之能够优化学生的知识综合预习质量。在教师看来，学生当前学习数学知识的动力不足，其主要原因就是教师的课前导学设计不够精彩，难以有效激发学生们的学习主动性。故而，当前教师为学生们设计对应的导学内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，从而切实提升其综合预习质量。
例如，教师为学生们讲解“四则混合运算”的相关知识内容时，便可为学生设计对应的导学内容，使之能够契合学生的学习兴趣点，从而有效提升其课前预习效果。所以，教师为学生们讲解相关知识内容之初，便可为学生设计对应的课前导学内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力。同时，教师应围绕学生们的实际学习兴趣，在课前导学内容中渗透相关的知识性内容，使之能够全面增强学生们的知识理解能力。此外，教师在为学生们设计相关课前导学内容时，需要结合学生感兴趣的知识方向，设计更具趣味性的知识内容，从而切实提升学生们的学习积极性，并由提升其对预习知识的理解能力。
二、强调课堂及时沟通，强化师生信息交流
小学阶段的数学知识教学中，教师应对学生们的学习过程进行精细化设计，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的阶段性检验问题，使之能够以此为契机，建立教师和学生之间长期有效的信息交流渠道，从而总提升学生们的数学知识理解能力。在教师看来，学生当前学习数学知识期间，对所学内容的理解不甚全面，其根本在于学生对数学知识理解不足。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的阶段性问题，使之能够引导教师通过提问，以及学生的实际学习反馈，进行相关的信息沟通，从而稳步提升学生们的数学知识理解能力。
例如，教师为学生们讲解“工程问题”的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的课堂交流问题，使之能够为师生之间的信息沟通建立有效渠道。通过教师对学生们回答问题的效果进行分析，可以发现学生当前遇到的相关困境，并及时进行相应的教学节奏分析，从而寻求最科学有效的教学调整方法，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，需要为学生们设计对应的课堂交流渠道，使之能够帮助学生突破自身“不好意思”的心理束缚，从而能够更自信地进行思想表达，并同教师建立良好的信息交流渠道，从而稳步提升自身的数学知识学习质量。
三、科学设计课后作业，优化整体学习效率
为了能够使学生们的数学知识学习更为高效，教师在指导学生们学习相关数学知识时，需要有效利用学生的课后学习时间，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师便可结合学生课堂学习过程中的表现，针对学生目前存在的学习问题，设计对应的教学补充问题，使之可以帮助学生进行对应知识内容的巩固，从而全面提升其数学知识学习效率。
例如，教师在为学生们讲解“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的课后作业内容，使之能够契合学生课堂学习过程中暴露出的问题。在学生完成相关课后作业内容时，需要进行及时有效的信息回顾，这样才可以使学生对所学知识内容的认知更为全面。此外，通过教师为学生们设计科学有效的作业内容，可以帮助学生更全面地掌握相关知识要点，从而使学生能够真正理解其中的知识内涵，并切实优化学生们的数学知识学习质量。
综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]罗志江.问·动·说·思——小学数学“综合与实践”教学四要点[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：67-68.
[2]赵学云.在探索中实践，在实践中完善——关于小学数学翻转课堂模式的思考与实践[J].中国高新区，2017（20）：91.
[3]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.
青海省西宁市总寨镇逯家寨学校