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摘 要：随着新课改标准的提出，新课程改革也在不断推进，对于教学内容和教学方式的改革是新课改的根本方法之一。合作学习的学习方法在当前的教学模式上已经得到了广泛应用并逐渐成为主流的学习模式。合作学习法不仅能提高小学生对于数学的学习兴趣，还可以培养小学生的合作意识，提高小学生的综合能力，对小学生综合素质的全面发展有重要意义。本文从小学高年级数学教学中合作学习方法的应用入手，说明了小学高年级数学教学中合作学习方法的应用现状及相应的应用策略。
关键词：小学高年级;数学教学;合作学习
随着新课改标准的不断深入开展，一些旧的传统观念已经不适合现代的教学模式了。合作学习方法打破了传统教学中“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，既体现了学生在教学活动中的主体地位，也体现了教学活动中教师的引导作用。小学高年级的数学是初中数学、高中数学乃至大学数学的基础，只有在基础学习中不断培养学生的学习兴趣和学习能力，才能让学生在今后的学习中游刃有余。
一、小学高年级数学教学中合作学习方法应用现状
（一）受应试教育的影响，合作学习方法并没有得到较好开展
应试教育已经在我国开展多年了，因应试教育无法让学生得到全面发展而被新课改标准所取代。应试教育虽然已经被新观念所代替，但是部分教师深受应试教育的影响，觉得一切与考试无关的、与分数无关的都不能在课堂教学活动中出现。这使得合作学习在这部分老旧观念下不得施展，即便是适当的开展一些，也是只在形式上敷衍一下，所收获的效果微乎其微。
（二）受固有观念的影响，学生的参与度较低
在一个班级中，学生的学习成绩是有高低变化的。在合作学习方法中，每一个学生的参与机会都是一样的。但是在实际的合作学习方法开展过程中，一些成绩较好的学生往往参与度较高，学习态度也较为积极，得到教师的赞美和肯定也较多;但是一些成績一般的学生参与度和主动性都较低，因为受固有观念的影响，觉得学习成绩不好就什么都做不好，对自己没有自信，和小组成员的交流也比较少，在小组讨论的过程中不敢发言，不敢表达自己的见解。最终导致合作学习的效果无法保证，学生自己也没有得到锻炼。
二、小学高年级数学教学中合作学习方法应用策略
（一）按照学生的实际情况分组
教师在利用合作学习方法的时候，要对学生有全面的了解，要根据学生的学习特点或实际能力进行合理分组。合理的分组可以使合作学习更加高效，也能使每个成员自身的优点得到充分的发挥。合作学习的小组中应该同时具备优等生、中等生和后进生。只有这样，合作学习法的意义才能得以发挥，学习内容也会更加的有的放矢。
例如在学习《正比例和反比例》的时候，教师可以让学生按照分组进行讨论。给学生留出正、反比例的区别和联系，如何争取的判断正、反比例等讨论题目。让善于研究的学生得出结论，让善于表达的学生为大家讲解，让善于组织的同学来组织这场讨论。依照这样的方法，组内的每一个成员都能得到锻炼，每一位学生身上的优点都能得到发挥。
（二）确保合作学习内容的合理性
对于小学高年级数学教学的合作学习法，必须要确保其讨论内容的合理性。在进行讨论内容布置的时候，要从简单问题向复杂问题过度，要依照循序渐进的原则，让学生在合作学习中能发挥自身价值，增强自我肯定和自信心。
例如在学习《百分数》的时候，教师可以根据合作学习的分组，为学生列举出不同的百分数，其中有正确的和不正确的，让学生加以讨论。然后逐渐的增加难度，进行有关百分数知识的延伸。这样就可以引导学生对百分数的正确认知。教师还在合作学习的过程中，还要因地制宜的改变合作学习的教学方式，积极引导学生进行有效的合作学习。
（三）有效的指导学生进行合作学习
在实际的合作学习中，教师要充分认识到合作学习的有效性。对学生的差异性进行综合考虑，要鼓励学生一个问题要从多个角度分析，及时拓展学生的发散思维能力，培养学生从多个方面考虑问题的能力。
例如在学习《方程》的时候，解方程本来就有多种方法，也会有不同的解题思路。教师可以让学生通过合作学习方法进行小组讨论，得出一种方程的多种解法。让学生从不同的角度去解决这一问题，这样学生不仅能够对方程的解法牢牢记住，也能使学生的发散思维得到充分锻炼。
综上所述，合作学习法可以有效的解决“填鸭式”“满堂灌”教学模式所产生的弊端。通过对组员的合理分配，可以充分发挥学生不同的学习能力，促进学生学习积极性的提高。在小学高年级数学教学中采用合作教学法对学生综合素质的提升也有很大的帮助，更有利于学生数学思维和协作能力的培养。多种多样教学模式的开展可以丰富学生的眼界，有效促进学生的团队意识，提高学生的学习效率，让每个学生都能成为国家需要的全能型人才。
参考文献
[1]马慧玲.合作学习法在初中数学教学实践中的应用[J].学周刊，2020（16）：93-94.
[2]马玉忠.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（11）：98.
[3]赵永.合作学习在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：103.
[4]陈航.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].新智慧，2019（22）：4.
关键词：小学高年级;数学教学;合作学习
随着新课改标准的不断深入开展，一些旧的传统观念已经不适合现代的教学模式了。合作学习方法打破了传统教学中“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，既体现了学生在教学活动中的主体地位，也体现了教学活动中教师的引导作用。小学高年级的数学是初中数学、高中数学乃至大学数学的基础，只有在基础学习中不断培养学生的学习兴趣和学习能力，才能让学生在今后的学习中游刃有余。
一、小学高年级数学教学中合作学习方法应用现状
（一）受应试教育的影响，合作学习方法并没有得到较好开展
应试教育已经在我国开展多年了，因应试教育无法让学生得到全面发展而被新课改标准所取代。应试教育虽然已经被新观念所代替，但是部分教师深受应试教育的影响，觉得一切与考试无关的、与分数无关的都不能在课堂教学活动中出现。这使得合作学习在这部分老旧观念下不得施展，即便是适当的开展一些，也是只在形式上敷衍一下，所收获的效果微乎其微。
（二）受固有观念的影响，学生的参与度较低
在一个班级中，学生的学习成绩是有高低变化的。在合作学习方法中，每一个学生的参与机会都是一样的。但是在实际的合作学习方法开展过程中，一些成绩较好的学生往往参与度较高，学习态度也较为积极，得到教师的赞美和肯定也较多;但是一些成績一般的学生参与度和主动性都较低，因为受固有观念的影响，觉得学习成绩不好就什么都做不好，对自己没有自信，和小组成员的交流也比较少，在小组讨论的过程中不敢发言，不敢表达自己的见解。最终导致合作学习的效果无法保证，学生自己也没有得到锻炼。
二、小学高年级数学教学中合作学习方法应用策略
（一）按照学生的实际情况分组
教师在利用合作学习方法的时候，要对学生有全面的了解，要根据学生的学习特点或实际能力进行合理分组。合理的分组可以使合作学习更加高效，也能使每个成员自身的优点得到充分的发挥。合作学习的小组中应该同时具备优等生、中等生和后进生。只有这样，合作学习法的意义才能得以发挥，学习内容也会更加的有的放矢。
例如在学习《正比例和反比例》的时候，教师可以让学生按照分组进行讨论。给学生留出正、反比例的区别和联系，如何争取的判断正、反比例等讨论题目。让善于研究的学生得出结论，让善于表达的学生为大家讲解，让善于组织的同学来组织这场讨论。依照这样的方法，组内的每一个成员都能得到锻炼，每一位学生身上的优点都能得到发挥。
（二）确保合作学习内容的合理性
对于小学高年级数学教学的合作学习法，必须要确保其讨论内容的合理性。在进行讨论内容布置的时候，要从简单问题向复杂问题过度，要依照循序渐进的原则，让学生在合作学习中能发挥自身价值，增强自我肯定和自信心。
例如在学习《百分数》的时候，教师可以根据合作学习的分组，为学生列举出不同的百分数，其中有正确的和不正确的，让学生加以讨论。然后逐渐的增加难度，进行有关百分数知识的延伸。这样就可以引导学生对百分数的正确认知。教师还在合作学习的过程中，还要因地制宜的改变合作学习的教学方式，积极引导学生进行有效的合作学习。
（三）有效的指导学生进行合作学习
在实际的合作学习中，教师要充分认识到合作学习的有效性。对学生的差异性进行综合考虑，要鼓励学生一个问题要从多个角度分析，及时拓展学生的发散思维能力，培养学生从多个方面考虑问题的能力。
例如在学习《方程》的时候，解方程本来就有多种方法，也会有不同的解题思路。教师可以让学生通过合作学习方法进行小组讨论，得出一种方程的多种解法。让学生从不同的角度去解决这一问题，这样学生不仅能够对方程的解法牢牢记住，也能使学生的发散思维得到充分锻炼。
综上所述，合作学习法可以有效的解决“填鸭式”“满堂灌”教学模式所产生的弊端。通过对组员的合理分配，可以充分发挥学生不同的学习能力，促进学生学习积极性的提高。在小学高年级数学教学中采用合作教学法对学生综合素质的提升也有很大的帮助，更有利于学生数学思维和协作能力的培养。多种多样教学模式的开展可以丰富学生的眼界，有效促进学生的团队意识，提高学生的学习效率，让每个学生都能成为国家需要的全能型人才。
参考文献
[1]马慧玲.合作学习法在初中数学教学实践中的应用[J].学周刊，2020（16）：93-94.
[2]马玉忠.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（11）：98.
[3]赵永.合作学习在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：103.
[4]陈航.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].新智慧，2019（22）：4.