【摘 要】
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引言 “多元智能理论”让我们把英语教学的目标定位在学生智能的培养和开发上。学生在学习中要经历能力感知、能力沟通、能力传授、能力综合运用四个阶段;另一方面，教师为了帮助学生自信地学习，并有所作为，就必须要深钻教材、扩大课程范围，为学生多元模式的学习提供机会和可能。 一、理论提出 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）研究脑部受创伤的病
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引言
“多元智能理论”让我们把英语教学的目标定位在学生智能的培养和开发上。学生在学习中要经历能力感知、能力沟通、能力传授、能力综合运用四个阶段;另一方面，教师为了帮助学生自信地学习，并有所作为，就必须要深钻教材、扩大课程范围，为学生多元模式的学习提供机会和可能。
一、理论提出
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）研究脑部受创伤的病人时发觉到他们在学习能力上的差异，在1983年提出而提出本理论。
二、巧用“多元智能”理论进行小学英语教学设计
1.利用言语、运动和音乐智能整合进行教学设计。首先，依据智能特性，设计出以发展言语为基础的Tongue twist （绕口令）、Story telling（讲故事）和Skit-making（创编短剧）;利用身体表达思想、情感和动手能力的“TPR”和“Talent show（情景表演）”;让学生在唱唱、演演中很轻松地就进入学习的Jazz（爵士）Chants、Songs和Poem（诗歌）。
其次，依据教学内容和年段将教学设计整合。在低年段教学中，将Chants、Songs和Poem用“TPR”的形式表现出来;中年段教学，则将Tongue twist和Story telling在Jazz中尝试运用;而高年段可根据需要在Talent show中穿插上述设计的任何活动。
例如：教授新起点教材一起二年级下册Unit11 PE
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