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【摘 要】让学生成为课堂的主人，是当前教学改革的重要内涵。本文就大学课堂传统教学误区做了简要分析，并就大学课堂学生在教学中的合理定位及提高学生的主体地位提出了几点建议。
【关键词】大学课堂 学生 主体
随着素质教育的全面实施，让学生成为课堂的主人，是教学改革的重要内涵，一批有着良好素养的教师正有意识地引导学生，大胆尝试目标教学、体验性教学、实践性教学模式，从以单纯的接受式学习为主，走向自主学习、合作学习，探究性学习等多种形式并用。
一、大学课堂传统教学误区探析
大多数教师已经意识到传统的教学方法受到严重的挑战，教学方法的改革势在必行。但从现今教学的现状来看，还没有冲破以往传统的教学误区：强调课堂纪律，强制学生听课；对教材内容不加选择，缺乏时代的、动态的知识；讲究知识的系统性、科学性，忽视知识的实用性和趣味性；教师对教学重教法研究，轻学法指导；布置作业形式主义严重。
二、大学课堂学生在教学中的合理定位
吴椿研究员认为：学生不是被动装知识的容器，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。因此，作为一个教育者必须明白：什么是真正的教育，真正的教育是还课堂于学生，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。
作为一个合格的教师，应当充分尊重学生的个体差异，视学生为主体，让学生成为学习的主人，课堂的主人，教育是为学生服务的，老师在整个课堂教学中起主导作用。教师是课堂教学的组织者，在教学过程中负责传播知识，引导思维，激发兴趣，提高认识，调动学生主观能动性，教会学生自主学习、合作学习、探究学习，养成良好的学习习惯。
三、课堂教学是一个综合工程
（一）课堂是帮助学生树立自信的课堂
自信是成功的基石。帮助学生树立自信，为自己的未来合理定位，是一位教师把握课堂的永恒的主题。特别对于那些自信心不强的学生，老师在课堂上就更要尊重学生，相信学生，给他们一些积极的心理暗示，帮助学生为自己的未来设定恰当的成功目标。都说教育要讲个性，那么这个“个性”也包括每一个学生不同的成材标准。 “先就业，求生存；后深造，求发展”“为四十岁的辉煌做准备”让学生更相信未来，脚踏实地走好每一步路。
（二）课堂应是学生的课堂
实践证明，课堂气氛越活跃、轻松、自主，学生学习的积极性越高，教学效果越好。因此应解放课堂，创造一个有利于学生主动参与学习的环境。鼓励营造自主活跃的课堂气氛，课堂规矩不宜太多。其次，鼓励学生大胆质疑，不唯书，不唯上，不唯师，增强学生的问题意识。再次，善待错问、怪问、错答、怪答的学生，不轻易给予否定和批评，并要表扬学生敢于大胆回答问题的勇气和探索精神。
（三）适当调整教学内容，构建适合学生特点的教学目标
教师要做到以下几点：（1）储备知识，站在理论的制高点。适当添加一些本专业发展状况和方向的新知识，使课堂教学与动态的社会的发展“同频共振”，切忌为了完成教学计划而生搬硬卖。（2）要善于挖掘教材中趣味性、实用性知识，引起学生的学习兴趣。（3）要掌握最新的理论动态。讲课离不开课本，但又不局限于课本。一个教师只有通晓当今最新的理论体系和创新，才能算是全面把握本课程的全面情况。才能够开阔学生视野，促进学生思索，从而培养出高素质的满足社会需要的人才。
（四）尝试将新的教学方法引入教学
我认为，目标教学、体验性教学、研究性教适合学生个性，有利于调动学生的学习积极性。目标教学，是指老师根据教学需要，选择适合学生自主学习的课堂教学内容，帮助学生制定长期的、短期的或者一节课的学习目标，并制定相应的考核标准，放手让学生自主独立地完成学习任务的学习方法，明确学习目标是处于主体地位的学生要解决的首要问题。体验性教学，就是让学生亲身体验，通过看、听、动手等实践活动，加深对书本理论知识的理解与运用。我校有一些课程和实践的联系非常密切，如计算机专业、机械专业、财会专业都需要学生有较强的动手实践能力，教师在教学过程中多设计一些实践课、情景课，不但有利于提高学生的实践应用能力，也能提高學生的学习兴趣和学习积极性。研究性教学，教师通过设置课题或论文题目，让学生通过调查、研究、讨论、查找资料，自主地完成所设置的课题，写出调查报告或论文。老师根据作业质量正确引导、指导学生。除此之外，还有问题式教学、探讨式教学、情景教学等等，不管哪种教学方法，只要有利于调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，就值得学习和推广。
另外，运用现代化教学手段，引起学生兴趣。在现代化的教学手段中，有录音、录像、VCD、计算机、多媒体等，熟练运用这些现代化的电教手段，能使课堂教学更灵活、生动、丰富多样，利用光、声、像能化远为近，化静为动，化抽象为直观，使学生感到方法新颖，提高学习兴趣，从而产生良好的课堂效应。
山东省政法学院为教学教法改革投入了极大的精力，也取得了可喜的进步。在学生中开展了各种形式的“第二课堂”特长教育，就在于充分尊重学生的个性特点，发展特长。组织学生参加计算机等级考试、心理咨询师考试、司法资格考试等都有利于满足学生成功的需要。在公务员考试和司法资格考试中都取得了不菲的成就，为学生的就业和继续深造都打下了坚实的基础。但我校还没有更多地考虑教师教学的需要，如每个学期哪位教师需要完成哪些调研，要组织学生参加哪些社会实践，经费多少，交通怎样解决，关系互动单位怎样联系，学校缺乏统一的安排和指导。教学改革需要理论上的、制度上的帮助和支持，才能更有利于教学，更有利于学生。
【关键词】大学课堂 学生 主体
随着素质教育的全面实施，让学生成为课堂的主人，是教学改革的重要内涵，一批有着良好素养的教师正有意识地引导学生，大胆尝试目标教学、体验性教学、实践性教学模式，从以单纯的接受式学习为主，走向自主学习、合作学习，探究性学习等多种形式并用。
一、大学课堂传统教学误区探析
大多数教师已经意识到传统的教学方法受到严重的挑战，教学方法的改革势在必行。但从现今教学的现状来看，还没有冲破以往传统的教学误区：强调课堂纪律，强制学生听课；对教材内容不加选择，缺乏时代的、动态的知识；讲究知识的系统性、科学性，忽视知识的实用性和趣味性；教师对教学重教法研究，轻学法指导；布置作业形式主义严重。
二、大学课堂学生在教学中的合理定位
吴椿研究员认为：学生不是被动装知识的容器，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。因此，作为一个教育者必须明白：什么是真正的教育，真正的教育是还课堂于学生，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。
作为一个合格的教师，应当充分尊重学生的个体差异，视学生为主体，让学生成为学习的主人，课堂的主人，教育是为学生服务的，老师在整个课堂教学中起主导作用。教师是课堂教学的组织者，在教学过程中负责传播知识，引导思维，激发兴趣，提高认识，调动学生主观能动性，教会学生自主学习、合作学习、探究学习，养成良好的学习习惯。
三、课堂教学是一个综合工程
（一）课堂是帮助学生树立自信的课堂
自信是成功的基石。帮助学生树立自信，为自己的未来合理定位，是一位教师把握课堂的永恒的主题。特别对于那些自信心不强的学生，老师在课堂上就更要尊重学生，相信学生，给他们一些积极的心理暗示，帮助学生为自己的未来设定恰当的成功目标。都说教育要讲个性，那么这个“个性”也包括每一个学生不同的成材标准。 “先就业，求生存；后深造，求发展”“为四十岁的辉煌做准备”让学生更相信未来，脚踏实地走好每一步路。
（二）课堂应是学生的课堂
实践证明，课堂气氛越活跃、轻松、自主，学生学习的积极性越高，教学效果越好。因此应解放课堂，创造一个有利于学生主动参与学习的环境。鼓励营造自主活跃的课堂气氛，课堂规矩不宜太多。其次，鼓励学生大胆质疑，不唯书，不唯上，不唯师，增强学生的问题意识。再次，善待错问、怪问、错答、怪答的学生，不轻易给予否定和批评，并要表扬学生敢于大胆回答问题的勇气和探索精神。
（三）适当调整教学内容，构建适合学生特点的教学目标
教师要做到以下几点：（1）储备知识，站在理论的制高点。适当添加一些本专业发展状况和方向的新知识，使课堂教学与动态的社会的发展“同频共振”，切忌为了完成教学计划而生搬硬卖。（2）要善于挖掘教材中趣味性、实用性知识，引起学生的学习兴趣。（3）要掌握最新的理论动态。讲课离不开课本，但又不局限于课本。一个教师只有通晓当今最新的理论体系和创新，才能算是全面把握本课程的全面情况。才能够开阔学生视野，促进学生思索，从而培养出高素质的满足社会需要的人才。
（四）尝试将新的教学方法引入教学
我认为，目标教学、体验性教学、研究性教适合学生个性，有利于调动学生的学习积极性。目标教学，是指老师根据教学需要，选择适合学生自主学习的课堂教学内容，帮助学生制定长期的、短期的或者一节课的学习目标，并制定相应的考核标准，放手让学生自主独立地完成学习任务的学习方法，明确学习目标是处于主体地位的学生要解决的首要问题。体验性教学，就是让学生亲身体验，通过看、听、动手等实践活动，加深对书本理论知识的理解与运用。我校有一些课程和实践的联系非常密切，如计算机专业、机械专业、财会专业都需要学生有较强的动手实践能力，教师在教学过程中多设计一些实践课、情景课，不但有利于提高学生的实践应用能力，也能提高學生的学习兴趣和学习积极性。研究性教学，教师通过设置课题或论文题目，让学生通过调查、研究、讨论、查找资料，自主地完成所设置的课题，写出调查报告或论文。老师根据作业质量正确引导、指导学生。除此之外，还有问题式教学、探讨式教学、情景教学等等，不管哪种教学方法，只要有利于调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，就值得学习和推广。
另外，运用现代化教学手段，引起学生兴趣。在现代化的教学手段中，有录音、录像、VCD、计算机、多媒体等，熟练运用这些现代化的电教手段，能使课堂教学更灵活、生动、丰富多样，利用光、声、像能化远为近，化静为动，化抽象为直观，使学生感到方法新颖，提高学习兴趣，从而产生良好的课堂效应。
山东省政法学院为教学教法改革投入了极大的精力，也取得了可喜的进步。在学生中开展了各种形式的“第二课堂”特长教育，就在于充分尊重学生的个性特点，发展特长。组织学生参加计算机等级考试、心理咨询师考试、司法资格考试等都有利于满足学生成功的需要。在公务员考试和司法资格考试中都取得了不菲的成就，为学生的就业和继续深造都打下了坚实的基础。但我校还没有更多地考虑教师教学的需要，如每个学期哪位教师需要完成哪些调研，要组织学生参加哪些社会实践，经费多少，交通怎样解决，关系互动单位怎样联系，学校缺乏统一的安排和指导。教学改革需要理论上的、制度上的帮助和支持，才能更有利于教学，更有利于学生。