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摘要：经过多年的艰苦努力，我国的教育思想和教育观念在教学改革的不断推动下，已逐渐向世界靠拢。在后教育现代化的今天，教育信息化建设与应用逐渐走上舞台，新思维的建立，需要我们再一次重新正确的认识自己。本文将对后教育现代化时代中小学教育信息化应用的现状进行分析，并提出对策。
关键词：后教育现代化;信息技术;中小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-194
引言教育信息化的应用在实际教学中起着重要作用，无论是在学习，还是生活中，它都潜移默化的影响着孩子成长。到目前为止，我国信息化教育的普及随着国力的日益强大，取得了一定的成绩。但通过对具体教学总结分析发现，我们对信息化教学的认识与理解仍比较片面。
一、教育信息化应用的现状
（一）实力派的基础建设
经济建设的日益完善，使越来越多中小学的硬件教学条件与世界接轨，向世界看齐。高端的硬件配置，优越的硬件环境，不仅满足了让学生和家长内心需求，同时也方便了老师的课堂教学，更加提升了学校的知名度，这些都与我国计算机、半导体、人工智能化领域的迅猛发展密切相关，即便是经济条件相对较差的地区和学校，在当地政府的大力支持下，在硬件教学方面也逐渐变得活跃起来。
但这些不是教育，而是生意。纵使它迎合了以学生为主体地位的教育教学理念，但过分的追求物质的先进性和科技性，会让学生和老师在学习中和教学中越来越依赖于客观物质，而忽略了主观能动性。这种价值观的灌输，进一步降低了学生探寻事物本质的能力。毫不夸张地讲，机器人可能比较适合教师这份职业。
（二）偶像派的教学实践
中国的应试教育制度，加上完善的硬件教学条件，以及“功利化”教学思想，使老师在教学中的角色逐渐被边缘化，但它又不可或缺。这就像一名颜值爆表的演员，演技马马虎虎，但完全弃用，观众又觉得少了点什么。
在教育信息化的今天，不仅仅需要我们关注学生的成长，还需要重新定义老师在教育教学中的角色。信息化教学资源的引入，我们该如何去认真看待它，是对原有教学的补充，还是一种工具的替代，需要教育界人士深思。
以电脑为例，它一般分为硬件和软件。其中，软件的应用是依托硬件的支持，例如一名专业图形设计师，对电脑显卡、内存、CPU的要求就会比较高;反观一名QQ游戏爱好者，使用过高配置的电脑显然属于资源浪费。精明的使用者，往往更在意电脑的性价比，因为电脑再好，其施力者毕竟是人，受力者也是人，电脑只是串联这两个角色的工具。教学也是一样，硬件设施和对该硬件的使用者是否相匹配，使用者不能过度依赖设备，而设备也需要一个能够驾驭自己的人。
二、教育信息化应用策略
（一）信息化应用催生新教学模式
1.翻转课堂
翻转课堂是指，学生利用课下时间，通过观看教学视频、搜集网络资源对基础知识进行自我学习，然后在课堂上同老师和其他同学对教学内容进行进一步学习和研究。这种教学模式减轻了教师对教学设备的过分依赖，避免了教师角色的边缘化。相反，该模式的提出在信息化教学的基础上，加强了学生和老师间的互动，优化了教学质量，节省了课堂教学的时间，加强了学生对专业知识的更深层次理解。同时也满足了他们的个性化需求，获得更多实践的机会。翻转课堂教学模式，从整体教育教学来看是一个非常有效的教学模式，丰富的学习手段和灵活的教学方式，给学生带来更强的自我学习意识和协作创新能力。
2.微课教学
现如今，微课教学已受到越来越多人青睐于追捧，它依托于互联网平台的信息化共享来进行教学，成为当前教学的一大特色，吸引了很多孩子和家长的注意，该教学模式的提出，为当前的教育提供了新方向，在一定程上弥补了传统教学的不足。
虽然都是以视频录制方式帮助学生课下学习，但与“翻转课堂”不同，微课教学侧重于对知识点的详细讲解，而“翻转课堂”更多的是对教学内容的重分配，即课堂上更多的是对疑难问题的解答，它培养的是学生自主学习的能力。
（二）信息化应用思维的建立
当下，在互聯网上经常能够看到有关“火柴棍”算术的教学视频，它的出现不仅锻炼了学生计算的能力，还帮助学生在学习中打开思路。课堂上，老师可以通过多媒体播放相关教学视频，让学生充分感受到“火柴棍”算术的乐趣。
如图所示：移动一根火柴棍，使上面的等式成立。
按照正常的思路，6加9，显然不等于5。那么怎样通过移动火柴棍让等式成立呢？观察发现，通过“改变”火柴棍的位置，可以得到新的数字。现在我们就以此为基点展开思考：数字9都能变成哪些数字，3？6？0？;数字5都能变成哪些数字，6？3？2？;数字0能变成什么，8？等等。使学生掌握通过增加或减少火柴棍的数量让一个数字变成另外一个数字的技巧，然后再从具体问题出发，找到答案使等式成立。
结束语
综上所述，教育信息化应用在当前的教学中是十分广泛的，它对教师授课起到辅助作用，同时也帮助学生更好的理解学习内容，并起到促进作用，大大提高了学生的学习效率和老师的教学效率。相信随着信息化技术的进一步发展，会被更多地应用到教学实践中。
参考文献
[1]陈涛清.后教育现代化时代小学教育信息化应用的现状及对策[C].江苏省教育厅.2013年江苏省小学数学化学习现场观摩研讨论文集.江苏省教育厅：江苏省教育学会，2013：61-64.
[2]李长林.中小学教育信息化现状与发展策略探讨[J].计算机产品与流通，2020（03）：193.
关键词：后教育现代化;信息技术;中小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-194
引言教育信息化的应用在实际教学中起着重要作用，无论是在学习，还是生活中，它都潜移默化的影响着孩子成长。到目前为止，我国信息化教育的普及随着国力的日益强大，取得了一定的成绩。但通过对具体教学总结分析发现，我们对信息化教学的认识与理解仍比较片面。
一、教育信息化应用的现状
（一）实力派的基础建设
经济建设的日益完善，使越来越多中小学的硬件教学条件与世界接轨，向世界看齐。高端的硬件配置，优越的硬件环境，不仅满足了让学生和家长内心需求，同时也方便了老师的课堂教学，更加提升了学校的知名度，这些都与我国计算机、半导体、人工智能化领域的迅猛发展密切相关，即便是经济条件相对较差的地区和学校，在当地政府的大力支持下，在硬件教学方面也逐渐变得活跃起来。
但这些不是教育，而是生意。纵使它迎合了以学生为主体地位的教育教学理念，但过分的追求物质的先进性和科技性，会让学生和老师在学习中和教学中越来越依赖于客观物质，而忽略了主观能动性。这种价值观的灌输，进一步降低了学生探寻事物本质的能力。毫不夸张地讲，机器人可能比较适合教师这份职业。
（二）偶像派的教学实践
中国的应试教育制度，加上完善的硬件教学条件，以及“功利化”教学思想，使老师在教学中的角色逐渐被边缘化，但它又不可或缺。这就像一名颜值爆表的演员，演技马马虎虎，但完全弃用，观众又觉得少了点什么。
在教育信息化的今天，不仅仅需要我们关注学生的成长，还需要重新定义老师在教育教学中的角色。信息化教学资源的引入，我们该如何去认真看待它，是对原有教学的补充，还是一种工具的替代，需要教育界人士深思。
以电脑为例，它一般分为硬件和软件。其中，软件的应用是依托硬件的支持，例如一名专业图形设计师，对电脑显卡、内存、CPU的要求就会比较高;反观一名QQ游戏爱好者，使用过高配置的电脑显然属于资源浪费。精明的使用者，往往更在意电脑的性价比，因为电脑再好，其施力者毕竟是人，受力者也是人，电脑只是串联这两个角色的工具。教学也是一样，硬件设施和对该硬件的使用者是否相匹配，使用者不能过度依赖设备，而设备也需要一个能够驾驭自己的人。
二、教育信息化应用策略
（一）信息化应用催生新教学模式
1.翻转课堂
翻转课堂是指，学生利用课下时间，通过观看教学视频、搜集网络资源对基础知识进行自我学习，然后在课堂上同老师和其他同学对教学内容进行进一步学习和研究。这种教学模式减轻了教师对教学设备的过分依赖，避免了教师角色的边缘化。相反，该模式的提出在信息化教学的基础上，加强了学生和老师间的互动，优化了教学质量，节省了课堂教学的时间，加强了学生对专业知识的更深层次理解。同时也满足了他们的个性化需求，获得更多实践的机会。翻转课堂教学模式，从整体教育教学来看是一个非常有效的教学模式，丰富的学习手段和灵活的教学方式，给学生带来更强的自我学习意识和协作创新能力。
2.微课教学
现如今，微课教学已受到越来越多人青睐于追捧，它依托于互联网平台的信息化共享来进行教学，成为当前教学的一大特色，吸引了很多孩子和家长的注意，该教学模式的提出，为当前的教育提供了新方向，在一定程上弥补了传统教学的不足。
虽然都是以视频录制方式帮助学生课下学习，但与“翻转课堂”不同，微课教学侧重于对知识点的详细讲解，而“翻转课堂”更多的是对教学内容的重分配，即课堂上更多的是对疑难问题的解答，它培养的是学生自主学习的能力。
（二）信息化应用思维的建立
当下，在互聯网上经常能够看到有关“火柴棍”算术的教学视频，它的出现不仅锻炼了学生计算的能力，还帮助学生在学习中打开思路。课堂上，老师可以通过多媒体播放相关教学视频，让学生充分感受到“火柴棍”算术的乐趣。
如图所示：移动一根火柴棍，使上面的等式成立。
按照正常的思路，6加9，显然不等于5。那么怎样通过移动火柴棍让等式成立呢？观察发现，通过“改变”火柴棍的位置，可以得到新的数字。现在我们就以此为基点展开思考：数字9都能变成哪些数字，3？6？0？;数字5都能变成哪些数字，6？3？2？;数字0能变成什么，8？等等。使学生掌握通过增加或减少火柴棍的数量让一个数字变成另外一个数字的技巧，然后再从具体问题出发，找到答案使等式成立。
结束语
综上所述，教育信息化应用在当前的教学中是十分广泛的，它对教师授课起到辅助作用，同时也帮助学生更好的理解学习内容，并起到促进作用，大大提高了学生的学习效率和老师的教学效率。相信随着信息化技术的进一步发展，会被更多地应用到教学实践中。
参考文献
[1]陈涛清.后教育现代化时代小学教育信息化应用的现状及对策[C].江苏省教育厅.2013年江苏省小学数学化学习现场观摩研讨论文集.江苏省教育厅：江苏省教育学会，2013：61-64.
[2]李长林.中小学教育信息化现状与发展策略探讨[J].计算机产品与流通，2020（03）：193.