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摘要：趣味化的教学模式能符合学生的兴趣特点能让学生对于新鲜的事物具有良好的学习兴趣，跟着教师的节奏，积极的进行知识的探究与掌握，学生能够对于语文学习有了新的认知，能高效的进行教学内容的理解与掌握学生的学习兴趣得到了有效的提升，对于学生今后的学习与发展奠定了良好的基础。
关键词：小学语文;趣味化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-284
随着新课改的不断深入传统的填鸭式教学模式，已经不能符满足学生的学习需求，趣味化的课堂教学已经是小学语文教学发展的必然趋势，在小学语文教学的过程中采用趣味化的教学模式，能有效的激发学生的学习热情，增强学生的课堂体验，为学生营造良好的学习氛围，能在良好的情境中能够高效的完成对于语文知识的学习与掌握并能高效的完成教师创设的教学目标。
一、创设多媒体情境，激发学生学习动力
进行小学语文教学的过程中，教师应该积極的运用多媒体来为学生进行课堂的导入，借助丰富的图片视频来进行知识的灌输，让学生在教师创设的情境中，能够好的感知语文学习的乐趣，帮助学生能够提升对于语文学习的积极性，为学生营造趣味化的学习氛围，吸引学生的注意力。在教学的过程中，学生能在良好的情境中加深对于知识的理解与掌握，同时对于文章情感的表达，既有深入的体会，能实现学生语文是良好思维的开拓。例如：教师在进行《咏柳》一课的教学时，教师先让学生绘制初春时柳树的样子，学生绘制完成后，相互借鉴进行观看。接着教师借助多媒体来为学生展示公园中不同柳树的图片，来让学生观看，并让学生讨论柳叶垂下来的形态又是怎样的，教师为学生创设了相关的问题后，让学生观看教师创设的多媒体课件，并让学生在教师播放的音乐中进行朗读，让学生感知古诗中对于“柳树”的描述。教师在进行教学时借助多媒体来为学生展示教学的内容，学生有了直观的感受，学生的学习积极性被调动，积极跟上教师的节奏，并以此提升了课堂教学的效果
二、利用角色扮演游戏，来提升教学的效果
教师在进行教学的过程中，可以采用角色扮演的教学方式来激发学生学习的兴趣，让学生亲自扮演课文中的角色来模拟理解课文的内容，并以此来体会思想情感，实现学生对于课文理解能力的有效提升，并以此来提升学生课堂上的参与度，教师在进行教学的过程中，可以通过角色扮演的方式来创设教学的情境，顺利的实施教学活动，首先教师应该分析课文的形式，以对话为主来让学生朗读扮演其中的角色，如果课文中不是以对话形式来进行展现的，可以引导学生进行故事的创编，让学生扮演课文中的角色，让学生的基于自己的情感来进行文章的朗读，促使学生能够积极的投入到学习的情境中有效地激发了学生对于角色特点情感以及教学内容的深刻体会。例如：教师在进行《陶罐和铁罐》一课的教学时，教师引导学生先进行文章的自由阅读，并且让学生分角色扮演的游戏活动进行学习，学生在进行角色表演的过程中，让学生对于“陶罐和铁罐”的性格特点进行分析，思考应该运用怎样的语气来进行表演，学生在进行演绎的过程中教师引导学生借助肢体动作体会文章的表达情感。教师让学生分析寓言故事的特点，促使学生掌握文章中在对话文章的特点，能够更好的帮助学生掌握陶罐和铁罐的不同品质。例如：教师在进行《卖火柴的小女孩》一课的教学时，教师也可以这种形式让学生进行思考与学习，教师并为学生分配好角色，让学生来感知教学的内容表达的情感，学生在表演完成后，教师给予学生的表演进行评价。教师借助角色扮演的方式进行教学，让学生能深入的体会文章表达的情感，学生积极参与，从而实现了良好的教学效果。
三、创设悬念的情景，营造良好的学习氛围
教师在进行教学的过程中，应该充分了解小学生具有强烈的好奇心，这一特点，在课堂中创设有效的悬念，来激发学生探究学习的欲望，激起学生学习的热情，教师在教学的过程中为了创设探究式的教学情境需要充分了解学生的基础知识认知能力等情况，对于学生的学情做到心中有数，其次，教师在进行教学的过程中应该确定教学的重难点，对于教学的内容精心设计，确保问题的难以适中，留给学生充分思考的机会，教师在进行教学的过程中，应该创造的情境要有效地要同学生学习的积极性，让学生能够跟着教师的节奏进行知识的探究，实现了教学效率的有效提升。例如：教师在进行《金色的鱼钩》一课的教学时，教师先为学生播放有一段“红军长征”的视频让学生进行观看后，让学生分小组讨论“长征”的背景，并对于“长征”有哪些了解。教师出示板书并对学生说出：为什么是“金色的鱼钩”，文中发生了什么怎样的故事，让学生在思考：老班长为什么既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？教师创设相关的问题后，引导学生进行文章的阅读，并进行标记。同时引导学生小组合作思维导图，来对文章进行梳理，促使学生感悟文章的表达内涵。教师为学生创设一定的悬念，让学生在小组中合作完成教师布置的任务，促使学生对教学的重难点分析，积极性进行教学内容探讨与思考，并能高效的掌握教学的内容。
综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师通过创设趣味化的教学方式来提升语文课堂学习的效率，符合学生的认知特点，能提高学生学习的积极性与主动性开展期为教学活动有利于推动教学质量的有效提升，同时通过趣味化的教学环境，学生能够感知到语文学习的乐趣，并在教学的过程中感受到语文学习的美好并在今后主动进行语文知识的学习，对于学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾爱群，. 课前导入对小学语文高效课堂的影响[J]. 华夏教师，2017，（6）.
[2]丁伟伟，. 如何构建小学语文高效课堂[J]. 西部素质教育，2016，（11）.
关键词：小学语文;趣味化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-284
随着新课改的不断深入传统的填鸭式教学模式，已经不能符满足学生的学习需求，趣味化的课堂教学已经是小学语文教学发展的必然趋势，在小学语文教学的过程中采用趣味化的教学模式，能有效的激发学生的学习热情，增强学生的课堂体验，为学生营造良好的学习氛围，能在良好的情境中能够高效的完成对于语文知识的学习与掌握并能高效的完成教师创设的教学目标。
一、创设多媒体情境，激发学生学习动力
进行小学语文教学的过程中，教师应该积極的运用多媒体来为学生进行课堂的导入，借助丰富的图片视频来进行知识的灌输，让学生在教师创设的情境中，能够好的感知语文学习的乐趣，帮助学生能够提升对于语文学习的积极性，为学生营造趣味化的学习氛围，吸引学生的注意力。在教学的过程中，学生能在良好的情境中加深对于知识的理解与掌握，同时对于文章情感的表达，既有深入的体会，能实现学生语文是良好思维的开拓。例如：教师在进行《咏柳》一课的教学时，教师先让学生绘制初春时柳树的样子，学生绘制完成后，相互借鉴进行观看。接着教师借助多媒体来为学生展示公园中不同柳树的图片，来让学生观看，并让学生讨论柳叶垂下来的形态又是怎样的，教师为学生创设了相关的问题后，让学生观看教师创设的多媒体课件，并让学生在教师播放的音乐中进行朗读，让学生感知古诗中对于“柳树”的描述。教师在进行教学时借助多媒体来为学生展示教学的内容，学生有了直观的感受，学生的学习积极性被调动，积极跟上教师的节奏，并以此提升了课堂教学的效果
二、利用角色扮演游戏，来提升教学的效果
教师在进行教学的过程中，可以采用角色扮演的教学方式来激发学生学习的兴趣，让学生亲自扮演课文中的角色来模拟理解课文的内容，并以此来体会思想情感，实现学生对于课文理解能力的有效提升，并以此来提升学生课堂上的参与度，教师在进行教学的过程中，可以通过角色扮演的方式来创设教学的情境，顺利的实施教学活动，首先教师应该分析课文的形式，以对话为主来让学生朗读扮演其中的角色，如果课文中不是以对话形式来进行展现的，可以引导学生进行故事的创编，让学生扮演课文中的角色，让学生的基于自己的情感来进行文章的朗读，促使学生能够积极的投入到学习的情境中有效地激发了学生对于角色特点情感以及教学内容的深刻体会。例如：教师在进行《陶罐和铁罐》一课的教学时，教师引导学生先进行文章的自由阅读，并且让学生分角色扮演的游戏活动进行学习，学生在进行角色表演的过程中，让学生对于“陶罐和铁罐”的性格特点进行分析，思考应该运用怎样的语气来进行表演，学生在进行演绎的过程中教师引导学生借助肢体动作体会文章的表达情感。教师让学生分析寓言故事的特点，促使学生掌握文章中在对话文章的特点，能够更好的帮助学生掌握陶罐和铁罐的不同品质。例如：教师在进行《卖火柴的小女孩》一课的教学时，教师也可以这种形式让学生进行思考与学习，教师并为学生分配好角色，让学生来感知教学的内容表达的情感，学生在表演完成后，教师给予学生的表演进行评价。教师借助角色扮演的方式进行教学，让学生能深入的体会文章表达的情感，学生积极参与，从而实现了良好的教学效果。
三、创设悬念的情景，营造良好的学习氛围
教师在进行教学的过程中，应该充分了解小学生具有强烈的好奇心，这一特点，在课堂中创设有效的悬念，来激发学生探究学习的欲望，激起学生学习的热情，教师在教学的过程中为了创设探究式的教学情境需要充分了解学生的基础知识认知能力等情况，对于学生的学情做到心中有数，其次，教师在进行教学的过程中应该确定教学的重难点，对于教学的内容精心设计，确保问题的难以适中，留给学生充分思考的机会，教师在进行教学的过程中，应该创造的情境要有效地要同学生学习的积极性，让学生能够跟着教师的节奏进行知识的探究，实现了教学效率的有效提升。例如：教师在进行《金色的鱼钩》一课的教学时，教师先为学生播放有一段“红军长征”的视频让学生进行观看后，让学生分小组讨论“长征”的背景，并对于“长征”有哪些了解。教师出示板书并对学生说出：为什么是“金色的鱼钩”，文中发生了什么怎样的故事，让学生在思考：老班长为什么既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？教师创设相关的问题后，引导学生进行文章的阅读，并进行标记。同时引导学生小组合作思维导图，来对文章进行梳理，促使学生感悟文章的表达内涵。教师为学生创设一定的悬念，让学生在小组中合作完成教师布置的任务，促使学生对教学的重难点分析，积极性进行教学内容探讨与思考，并能高效的掌握教学的内容。
综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师通过创设趣味化的教学方式来提升语文课堂学习的效率，符合学生的认知特点，能提高学生学习的积极性与主动性开展期为教学活动有利于推动教学质量的有效提升，同时通过趣味化的教学环境，学生能够感知到语文学习的乐趣，并在教学的过程中感受到语文学习的美好并在今后主动进行语文知识的学习，对于学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾爱群，. 课前导入对小学语文高效课堂的影响[J]. 华夏教师，2017，（6）.
[2]丁伟伟，. 如何构建小学语文高效课堂[J]. 西部素质教育，2016，（11）.