晚上，儿子要练习美术老师教的拉花鱼，我在一旁边看书，边用余光关注他的进度，随时准备出手，指正失误。
　　拉花鱼剪到一半时，童心未泯的老公凑了过来。“啊，这个爸爸也会做，来来，爸爸教你。”说完，就指手画脚地指挥儿子，该这样剪，该那样剪……本来还能按照自己的记忆剪的儿子，被老公这么一搅和，思维全乱了，竟不知道该怎么剪下去了。我忍了又忍，结果还是没忍住：“你别玩了！”老公一听我的语气，只好摸摸鼻子，退到一旁。
　　晚上，儿子睡着以后，老公朝我叹气：“我知道这是你的职业病，但是以后，在孩子面前，你能不能不要这样说我。”我一愣，尔后醒悟，是了，教师的职业惯性，让我即使到了家里也不忘树立自己的权威。我知道，那话中语气，隐含了对老公能力的贬斥。这样的话，不仅伤了他的自尊，也伤了他在儿子心中的形象，对儿子的教育绝对是有百害而无一利。“嗯，我知道自己的问题，以后一定注意说话的语气。”我轻轻地回答，同时，默默地反思这几年来的育儿岁月，老公的身影实在是太模糊了。
　　爸爸，是慢爸爸，而妈妈，却是快妈妈，一个好似蜗牛，一个宛若疾风，慢吞吞的蜗牛爸爸还没明白发生什么事，一阵风的妈妈已经把事情办完了。此外，教师职业所带来的惯性主导地位，也让爸爸在儿子的教育中，一再被挤压。所以，在儿子成长的过程中，走路、吃饭、穿衣、识字、读书……差不多都是我一手包办。现在，随着儿子渐渐长大，我慢慢领悟到，我不该也没有能力一手包办了。
　　男孩，对兵器、汽车之类，永远充满着本能的渴望，而那个世界，是我望尘莫及的。当儿子拿着《小小枪迷》要和我一起讨论步枪、手枪时，我感觉自己走进了一团迷雾中，我得承认，自己对兵器非常不感兴趣。于是，我对儿子说：“去问爸爸，这个爸爸懂。”当父子俩一起热烈地讨论兵器世界时，我悄悄地退出了，因为我知道，如果我继续留在那，可能又会忍不住插嘴，哪怕只是一知半解。
　　后来，儿子知道，妈妈不是无所不能，无所不知，有些东西要和爸爸讨论才过瘾。于是，每天晚上完成作业后，他就会到书房和爸爸一起度过一段“爸爸时间”，长则个把小时，短则十几分钟。父子俩有时一起看“世界军事”，讨论中国近现代战争，看《北纬30度中国行》；有时则在书房一起玩棋，玩扑克速算……虽然，父子俩常常像两个长不大的孩子，为了一件小事而争吵不休，但是儿子显然很喜欢这段“爸爸时间”。
　　儿子不再张口闭口就说“妈妈如何如何……”每天的“爸爸时间”，以及他们亦父子亦师亦友的相处方式，让爸爸找回了自己在儿子心中的地位，让儿子感受到了爸爸与妈妈不同的生活、学习方式。父子关系也更加亲密。让点时间给爸爸后，我也有了自己的闲暇，这算是“三赢”吧！