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摘要：随着高中新课程的不断改革和发展，当下的美术教学对学科核心素养的养成之要求不断提高，对课堂教学模式也提出了更深层次的要求。基于项目实践的STEM教学模式的引入，能有效整合多个学科领域的知识和技能，将美术鉴赏学习和生活实践结合起来，增加科学探究的实践，以及工程设计的结合，丰富了以鉴赏为主的传统美术课堂教学，对培养和提升学生的艺术创造能力，形成学科核心素养起着积极的作用。因此，在高中美术教学中推进STEM教学模式，有利于美术教学实现跨越式的发展，进一步促进美术课堂教学模式的多元化探索。本文基于STEM课程框架，对高中美术课堂的教学策略进行了简单的阐述。
关键词：STEM;美术;课堂教学
在新课程改革的背景下要求教育的发展应该进入更高层次，在美术教学中推进STEM教学模式可以解决传统单一的讲授问题，是活跃美术课堂教学的一个重要途径。在高中美术教学中，运用STEM教学模式是对美术教学改革的创新，可以灵活的运用各个学科的知识，从而使得课堂教学内容更加丰富，进一步满足当下学生对美术教学的需求，对促进学生全面发展有着重要的意义。
1 利用新媒体将各个学科的教学资源进行有效的结合
STEM课程框架在美术教学中的应用，是围绕艺术问题进行计划、设计并且改进的一个教学过程，在教学的过程中可以很好激发学生的学习兴趣，对问题进行积极的思考，运用有效的教学方式，从而实现学生的自主探究以及相互沟通交流的教学目标。在课堂教学中利用新媒体，新媒体技术的艺术资源有利于为学生实现更加广阔的艺术空间。例如，在欣赏美术作品《黄山日出》时，教师可以利用课前的时间制作课堂课件，在课堂教学中，将班级中的学生分成几个小组，从而产生沟通互动，引导学生进行观看美术课件，进一步让学生对美术作品进行独立自主的探究，为学生提供探索艺术作品元素组成的空间。以小组为单位展开交流探讨，学生可以从不同的角度，不同的层面来欣赏和分析美术作品，对绘画作品的构造有更加深刻的理解和掌握。往往很多美术作品都会受到一些外来文化以及历史背景的影响，所以，这也就要求教师在讲课的过程中，应该将美术作品的背景与当时的历史文化进行有效结合，让历史、政治等文化元素有一个相互的碰撞，相互融合，有利于帮助学生在美术课程中了解和掌握更多的美术文化内涵，进一步激发学生对美术作品生动情感的理解。
2 开发STEM项目的主题美术课程
高中美术课程教学中针对STEM课程框架进行开发，应该结合STEM教学模式的特点，将多个学科的重要原理进行完美的融合，利用有效的课堂实践促进学生的全面发展。STEM课程开发应该将教材作为重要的媒介，想要实现美术课堂与多种学科的重要融合，教学内容最大化，就应该将多种学科的教材进行整合与丰富，进一步彰显出美术课程的艺术价值。STEM课程框架下对美术教材进行有效的结合。首先，应该对不同学科的知识内容进行筛选，将其他学科中具有艺术价值的知识内容与美术知识进行完美的融合，根据我国的传统艺术文化的内容编写出一本全新的书籍。例如，可以在教材中增加一些对中国洞窟壁画的欣赏，增加一些古代线条绘画技巧的具体分析，利用数学学科中的线条知识对壁画内容的线条知识进行探索，有利于帮助学生加深对洞窟壁画描绘的技巧与结构有一个深刻的理解和掌握，进一步提升学生的艺术综合素养。与此同时，还有利于加强学生对中国传统艺术的认知与认同感。除此以外，美术课程的开发还应该与不同文化的艺术内容进行有效的结合，利用艺术发展的角度对多元化的文化进行筛选，在多元化文化的影响下培养和提高学生的艺术综合素养，促进学生的全面发展。
3 大胆运用多元化的教学评价
SETM课程框架背景下的美术教学是一个不断完善的过程，而教学评价是教学中的重要组成部分，有利于改善学生学习中的问题以及教师在教学中的课程内容，对实现教学全方面发展有着重要的意义。美术教学是培养学生艺术灵感以及感知力的重要过程，大多数学生对艺术的理解都来源于自己内心真实的感受，将自己的感受作为出发点，忽略了教师的指引与评价，这就严重阻碍了学生对艺术感知能力的提高。因此，在STEM课程框架背景下开展美术教学，首先应该对教学的实际情况进行客观的评价，有利于促进教学内容向更加成熟的方向发展。例如，在欣赏油画作品董希文的《开国大典》时，就可以让学生对作品进行分析和探究，经过讨论得出这样的结论：以董希文为代表的许多画家坚持以现实生活内容为主题，描绘的是具体的有情节的题材，侧重于严谨的形体塑造与写实的色彩，作品的背景与当时的社会历史背景有着密不可分的关系，形成了很强的教育意义。之后，教师可以对学生讨论的结果进行评价，对于学生的独到见解应该给予肯定与表扬，可以让学生对作品所表达的情感有更加深刻的理解，从而产生内心的共鸣;对于表现不是特别好的学生也应该鼓励，不要批评，以免打击学生的自信心。
4 结语
总而言之，在STEM课程框架背景下的高中美术教学中，教师应该根据学生的实际情况对教学方法进行不断的创新，将各个学科所具有的艺术知识与美术知识进行有序的结合，在学生掌握美术知识的基础上，还应该培养和提高学生的审美能力以及艺术综合素养，从而使得美术教学更加符合新课程发展的要求，对促进学生的全面发展有着重要的意义，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 夏瑜琦，卢凌敏，闻使琪，等.浅议美术老师开设STEM课程“扎染密语”[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）.
[2] （美）826全美，林悦（译）.基于课程标准的STEM教学设计[M].北京：中国青年出版社，2018.
[3] 陳诗茵，孙玉彤，张瑞平，等.基于STEM理念的中小学课程设计案例研究[J].软件导刊·教育技术，2019（12）.
[4] （美）阿尔帕斯兰·沙欣，候奕杰等（译）.基于实践的STEM教学模式[M].上海：上海科技教育出版社，2016.
基金项目：本文为广州市教研院科研课题“基于STEM课程框架下的社区美术文化资源研究与应用”（编号：GZJY2017--047）。
（作者单位：广东省广州市广大附属实验学校）
关键词：STEM;美术;课堂教学
在新课程改革的背景下要求教育的发展应该进入更高层次，在美术教学中推进STEM教学模式可以解决传统单一的讲授问题，是活跃美术课堂教学的一个重要途径。在高中美术教学中，运用STEM教学模式是对美术教学改革的创新，可以灵活的运用各个学科的知识，从而使得课堂教学内容更加丰富，进一步满足当下学生对美术教学的需求，对促进学生全面发展有着重要的意义。
1 利用新媒体将各个学科的教学资源进行有效的结合
STEM课程框架在美术教学中的应用，是围绕艺术问题进行计划、设计并且改进的一个教学过程，在教学的过程中可以很好激发学生的学习兴趣，对问题进行积极的思考，运用有效的教学方式，从而实现学生的自主探究以及相互沟通交流的教学目标。在课堂教学中利用新媒体，新媒体技术的艺术资源有利于为学生实现更加广阔的艺术空间。例如，在欣赏美术作品《黄山日出》时，教师可以利用课前的时间制作课堂课件，在课堂教学中，将班级中的学生分成几个小组，从而产生沟通互动，引导学生进行观看美术课件，进一步让学生对美术作品进行独立自主的探究，为学生提供探索艺术作品元素组成的空间。以小组为单位展开交流探讨，学生可以从不同的角度，不同的层面来欣赏和分析美术作品，对绘画作品的构造有更加深刻的理解和掌握。往往很多美术作品都会受到一些外来文化以及历史背景的影响，所以，这也就要求教师在讲课的过程中，应该将美术作品的背景与当时的历史文化进行有效结合，让历史、政治等文化元素有一个相互的碰撞，相互融合，有利于帮助学生在美术课程中了解和掌握更多的美术文化内涵，进一步激发学生对美术作品生动情感的理解。
2 开发STEM项目的主题美术课程
高中美术课程教学中针对STEM课程框架进行开发，应该结合STEM教学模式的特点，将多个学科的重要原理进行完美的融合，利用有效的课堂实践促进学生的全面发展。STEM课程开发应该将教材作为重要的媒介，想要实现美术课堂与多种学科的重要融合，教学内容最大化，就应该将多种学科的教材进行整合与丰富，进一步彰显出美术课程的艺术价值。STEM课程框架下对美术教材进行有效的结合。首先，应该对不同学科的知识内容进行筛选，将其他学科中具有艺术价值的知识内容与美术知识进行完美的融合，根据我国的传统艺术文化的内容编写出一本全新的书籍。例如，可以在教材中增加一些对中国洞窟壁画的欣赏，增加一些古代线条绘画技巧的具体分析，利用数学学科中的线条知识对壁画内容的线条知识进行探索，有利于帮助学生加深对洞窟壁画描绘的技巧与结构有一个深刻的理解和掌握，进一步提升学生的艺术综合素养。与此同时，还有利于加强学生对中国传统艺术的认知与认同感。除此以外，美术课程的开发还应该与不同文化的艺术内容进行有效的结合，利用艺术发展的角度对多元化的文化进行筛选，在多元化文化的影响下培养和提高学生的艺术综合素养，促进学生的全面发展。
3 大胆运用多元化的教学评价
SETM课程框架背景下的美术教学是一个不断完善的过程，而教学评价是教学中的重要组成部分，有利于改善学生学习中的问题以及教师在教学中的课程内容，对实现教学全方面发展有着重要的意义。美术教学是培养学生艺术灵感以及感知力的重要过程，大多数学生对艺术的理解都来源于自己内心真实的感受，将自己的感受作为出发点，忽略了教师的指引与评价，这就严重阻碍了学生对艺术感知能力的提高。因此，在STEM课程框架背景下开展美术教学，首先应该对教学的实际情况进行客观的评价，有利于促进教学内容向更加成熟的方向发展。例如，在欣赏油画作品董希文的《开国大典》时，就可以让学生对作品进行分析和探究，经过讨论得出这样的结论：以董希文为代表的许多画家坚持以现实生活内容为主题，描绘的是具体的有情节的题材，侧重于严谨的形体塑造与写实的色彩，作品的背景与当时的社会历史背景有着密不可分的关系，形成了很强的教育意义。之后，教师可以对学生讨论的结果进行评价，对于学生的独到见解应该给予肯定与表扬，可以让学生对作品所表达的情感有更加深刻的理解，从而产生内心的共鸣;对于表现不是特别好的学生也应该鼓励，不要批评，以免打击学生的自信心。
4 结语
总而言之，在STEM课程框架背景下的高中美术教学中，教师应该根据学生的实际情况对教学方法进行不断的创新，将各个学科所具有的艺术知识与美术知识进行有序的结合，在学生掌握美术知识的基础上，还应该培养和提高学生的审美能力以及艺术综合素养，从而使得美术教学更加符合新课程发展的要求，对促进学生的全面发展有着重要的意义，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 夏瑜琦，卢凌敏，闻使琪，等.浅议美术老师开设STEM课程“扎染密语”[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）.
[2] （美）826全美，林悦（译）.基于课程标准的STEM教学设计[M].北京：中国青年出版社，2018.
[3] 陳诗茵，孙玉彤，张瑞平，等.基于STEM理念的中小学课程设计案例研究[J].软件导刊·教育技术，2019（12）.
[4] （美）阿尔帕斯兰·沙欣，候奕杰等（译）.基于实践的STEM教学模式[M].上海：上海科技教育出版社，2016.
基金项目：本文为广州市教研院科研课题“基于STEM课程框架下的社区美术文化资源研究与应用”（编号：GZJY2017--047）。
（作者单位：广东省广州市广大附属实验学校）