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【摘 要】正所谓“德才兼备，以德为先”，高中班主任在日常的管理实践中，要注重对学生德育教育的培养和提高。本文即是在阐述高中班主任管理实践中融入德育教育价值的基础上，从故事教育、新闻事件融合以及组织德育活动三个角度出发，对于高中班主任德育教育的渗透方法进行说明，以供大家参考。
【关键词】高中班主任;管理实践;德育教育;教育价值
随着新课程教学改革的不断推进，传统的高中班主任班级管理方式已经不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重德育教育价值渗透的高中班级管理方式逐渐深入人心。所谓德育教育价值渗透，指的是班主任在推进班级管理工作时，其并不仅仅从管理的角度出发开展教学，而且还要将一定的德育教育思想融合其内，从而提高学生自身的德育水平。我们国家一直在倡导素质教育，其目的之一便是提高学生们的德育素养，这样也就能够和新课改的教学要求相契合。
一、高中班主任管理实践中融入德育教育的价值
在高中班主任管理工作开展的过程中，德育工作的渗透具有非常重要的意义，可以潜移默化的对学生进行影响，逐渐的提升学生的道德素养，对于学生们的成长有很大的帮助。高中阶段的学生正处于成长发育的关键时期，高中班主任的言行都会对学生产生很大的影响，德育教育的融合，会促使学生形成正确的人生观和价值观，这对于学生未来的成长和发展会产生强大的助力，基于此，加强德育渗透意义重大，也是高中班主任必须要重点关注的工作内容。
二、高中班主任德育教育渗透方法
（1）选择合适故事，渗透德育思想
众所周知，高中教学工作相对比较紧张，而且学生自身的学习压力也都比较大，所以学生始终处于一种相对比较紧张的学习氛围中。这种情况下如果高中班主任能够采用一种较为宽松的方式开展高中班级管理工作，则必然能够起到意想不到的教学效果。对此，教学老师在开展高中班主任德育教育工作时，其就可以通过讲故事的方式，向学生渗透德育教育思想，如此不仅能够有效提高学生们的学习兴致，而且也比较容易为学生所接受。
具体而言，高中班主任可以根据学生们的德育教育的具体情况，分别选择不同的故事展开有效性的德育教育。比如在鼓励学生学习士气时，班主任就可以向学生讲述一些优秀学生的学习案例。需要注意的是，班主任不能够向学生讲述一些耳熟能详的历史故事，比如囊虫映雪、凿壁借光等。因为这些故事太过传统，并不具有吸引力。对此，班主任就要向学生讲述新的德育故事，面向学生渗透新的德育思想，如此才能够更加高效和深刻的提高高中班主任的德育学习积极性。同时，班主任所讲述的德育故事还要贴近学生自身的现实生活，比如从学生当中挖掘典型事例，引导学生进行有效性的学习和研究，从而切实保证和提高学生的德育学习兴致。而且，通过这种树立典型的方式，也能够促使学生以更加直观的方式看待认识德育教育，进而更好地保证和提高高中德育教育的作用效果。
（2）结合新闻事件，融合德育教育
当前的高中学生普遍具有自己的独立思想，不再是以往那种全面接受班主任教育观点的学生时代。对此，高中班主任在开展德育教育时，其就可以通过引导学生进行讨论的方式，向学生渗透德育教育的理念，从而提高学生自身的德育教育思想。一般而言，班主任可以选择一些社会热点新闻作为论点，一时因为这些新闻事件的知名度比较高，二是热点新闻能够提高学生的讨论兴趣。在组织学生进行合作讨论时，班主任要注重挖掘学生自身的想法，而后才能够对症下药，进而保证和提高学生的德育教育效果。
以“鸡蛋返生”的热点新闻为例，班主任可以利用课间时间组织学生对于这则故事事例进行讨论。首先，班主任可以引导学生说一说自己的对于这则新闻事件的理解和认识。同时，班主任可以将学生们的观点进行记录。比如有的学生认为这是发表老师的愚蠢，有的学生认为出版社的责任更大，还有学生认为这是教育期刊管理体制方面的问题。针对学生所提出的各种观点，班主任可以先进行整理，然后才是引导学生进行逐一分析和讨论。这样能够很好地提高学生们的讨论进度。在学生进行合作讨论的过程中，班主任必须要让学生在说明自己观点的基础上，还要说明具体的理由，这样既能够提高学生自身的逻辑思维能力，而且又能够理清学生的学习思维，进而升华学生的德育素养。
（3）组织德育活动，提高德育素养
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，高中班主任在班级管理的过程中渗透德育素养时，其可以组织学生开展适当的德育活动，如此既能够加深学生对于德育教育的理解和认识，而且还能够加深学生对于德育的体会。因为通过德育思想教育的方式，仅能够从思想认知的角度，提高学生的德育思想，但是并不能够真正有效性的提高学生的德育素养。通过开展德育实践活动则不同，学生能够对于德育素养进行更加直观的接触，从而也就能够更加深刻性的体会德育素养，进而提高学生自身对于德育的认识效果。
例如，班主任可以在植树节的时候组织学生植树。通过植树既是对于国家植树活动的一种参与，同时通过植树活动还能够加深学生对于社会劳动的认识。而且，仅仅通过说教的方式，学生并不能够理解植树的价值与意义，同时也无法理解植树的艰辛。但是通过这种直接参与的方式，却能够直观化的引导学生参与其中，既能够提高学生的德育认识，而且还能够以一种参与现实生活的方式，更好地提高学生自身的德育素养。
总而言之，高中班主任在班级管理的过程中提高学生的德育素养本身就不是一件简单、容易的事情，其既要从自身思想的角度出发，提高自身对于学生德育培養的认识，同时又要注重不同德育活动渗透的方式和方法，如此才能够更加高效性的保证和提高学生的德育思想和德育素养。
参考文献：
[1]吕得晶.高中班主任管理实践中融入德育教育的思考[J].学周刊，2021（04）：163-164.
[2]吴南平.在高中班主任管理实践中融入德育教育的途径探析[J].考试周刊，2020（88）：19-20.
[3]陈建荣.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：92.
（作者单位：昆明市晋宁区第二中学）
【关键词】高中班主任;管理实践;德育教育;教育价值
随着新课程教学改革的不断推进，传统的高中班主任班级管理方式已经不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重德育教育价值渗透的高中班级管理方式逐渐深入人心。所谓德育教育价值渗透，指的是班主任在推进班级管理工作时，其并不仅仅从管理的角度出发开展教学，而且还要将一定的德育教育思想融合其内，从而提高学生自身的德育水平。我们国家一直在倡导素质教育，其目的之一便是提高学生们的德育素养，这样也就能够和新课改的教学要求相契合。
一、高中班主任管理实践中融入德育教育的价值
在高中班主任管理工作开展的过程中，德育工作的渗透具有非常重要的意义，可以潜移默化的对学生进行影响，逐渐的提升学生的道德素养，对于学生们的成长有很大的帮助。高中阶段的学生正处于成长发育的关键时期，高中班主任的言行都会对学生产生很大的影响，德育教育的融合，会促使学生形成正确的人生观和价值观，这对于学生未来的成长和发展会产生强大的助力，基于此，加强德育渗透意义重大，也是高中班主任必须要重点关注的工作内容。
二、高中班主任德育教育渗透方法
（1）选择合适故事，渗透德育思想
众所周知，高中教学工作相对比较紧张，而且学生自身的学习压力也都比较大，所以学生始终处于一种相对比较紧张的学习氛围中。这种情况下如果高中班主任能够采用一种较为宽松的方式开展高中班级管理工作，则必然能够起到意想不到的教学效果。对此，教学老师在开展高中班主任德育教育工作时，其就可以通过讲故事的方式，向学生渗透德育教育思想，如此不仅能够有效提高学生们的学习兴致，而且也比较容易为学生所接受。
具体而言，高中班主任可以根据学生们的德育教育的具体情况，分别选择不同的故事展开有效性的德育教育。比如在鼓励学生学习士气时，班主任就可以向学生讲述一些优秀学生的学习案例。需要注意的是，班主任不能够向学生讲述一些耳熟能详的历史故事，比如囊虫映雪、凿壁借光等。因为这些故事太过传统，并不具有吸引力。对此，班主任就要向学生讲述新的德育故事，面向学生渗透新的德育思想，如此才能够更加高效和深刻的提高高中班主任的德育学习积极性。同时，班主任所讲述的德育故事还要贴近学生自身的现实生活，比如从学生当中挖掘典型事例，引导学生进行有效性的学习和研究，从而切实保证和提高学生的德育学习兴致。而且，通过这种树立典型的方式，也能够促使学生以更加直观的方式看待认识德育教育，进而更好地保证和提高高中德育教育的作用效果。
（2）结合新闻事件，融合德育教育
当前的高中学生普遍具有自己的独立思想，不再是以往那种全面接受班主任教育观点的学生时代。对此，高中班主任在开展德育教育时，其就可以通过引导学生进行讨论的方式，向学生渗透德育教育的理念，从而提高学生自身的德育教育思想。一般而言，班主任可以选择一些社会热点新闻作为论点，一时因为这些新闻事件的知名度比较高，二是热点新闻能够提高学生的讨论兴趣。在组织学生进行合作讨论时，班主任要注重挖掘学生自身的想法，而后才能够对症下药，进而保证和提高学生的德育教育效果。
以“鸡蛋返生”的热点新闻为例，班主任可以利用课间时间组织学生对于这则故事事例进行讨论。首先，班主任可以引导学生说一说自己的对于这则新闻事件的理解和认识。同时，班主任可以将学生们的观点进行记录。比如有的学生认为这是发表老师的愚蠢，有的学生认为出版社的责任更大，还有学生认为这是教育期刊管理体制方面的问题。针对学生所提出的各种观点，班主任可以先进行整理，然后才是引导学生进行逐一分析和讨论。这样能够很好地提高学生们的讨论进度。在学生进行合作讨论的过程中，班主任必须要让学生在说明自己观点的基础上，还要说明具体的理由，这样既能够提高学生自身的逻辑思维能力，而且又能够理清学生的学习思维，进而升华学生的德育素养。
（3）组织德育活动，提高德育素养
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，高中班主任在班级管理的过程中渗透德育素养时，其可以组织学生开展适当的德育活动，如此既能够加深学生对于德育教育的理解和认识，而且还能够加深学生对于德育的体会。因为通过德育思想教育的方式，仅能够从思想认知的角度，提高学生的德育思想，但是并不能够真正有效性的提高学生的德育素养。通过开展德育实践活动则不同，学生能够对于德育素养进行更加直观的接触，从而也就能够更加深刻性的体会德育素养，进而提高学生自身对于德育的认识效果。
例如，班主任可以在植树节的时候组织学生植树。通过植树既是对于国家植树活动的一种参与，同时通过植树活动还能够加深学生对于社会劳动的认识。而且，仅仅通过说教的方式，学生并不能够理解植树的价值与意义，同时也无法理解植树的艰辛。但是通过这种直接参与的方式，却能够直观化的引导学生参与其中，既能够提高学生的德育认识，而且还能够以一种参与现实生活的方式，更好地提高学生自身的德育素养。
总而言之，高中班主任在班级管理的过程中提高学生的德育素养本身就不是一件简单、容易的事情，其既要从自身思想的角度出发，提高自身对于学生德育培養的认识，同时又要注重不同德育活动渗透的方式和方法，如此才能够更加高效性的保证和提高学生的德育思想和德育素养。
参考文献：
[1]吕得晶.高中班主任管理实践中融入德育教育的思考[J].学周刊，2021（04）：163-164.
[2]吴南平.在高中班主任管理实践中融入德育教育的途径探析[J].考试周刊，2020（88）：19-20.
[3]陈建荣.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：92.
（作者单位：昆明市晋宁区第二中学）