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【设计理念】
《浅水洼里的小鱼》教學设计旨在使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在“在乎”的呐喊声中感动生命，在伸手相助的义举中创造美，在感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。
【教学目标】
1.识记“至、死”字，并能够正确书写。
2.对“困”的逐步理解，懂得同样的字词在不同语境中有不同的意思。
【教学重难点】
1.学习第一自然段中“用不了多久，水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼都会干死。”一句，通过实验理解“蒸”字，想象说话等感受小鱼的困境，产生对小鱼的同情。
2.适度渗透“生命平等”的概念。
【教学具】PPT
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、背景铺垫，揭示课题
1.出示救援大型海洋生物的图片，初感“生命平等”的概念。
2.轻读课题，利用简笔画、图片直观展现“浅水洼”里小鱼的困境。
二、初读课文，识记生字
1.读读课文，读准字音，读通句子。
2.学习“甚至、蒸死、叨念”正确区分前后鼻音、平翘舌音、轻音。
三、精读第一自然段，品读“困”字
1.鱼儿被困。轻读第一自然段相关句子，你找到原因了吗？
初步理解“困”字。
师：比如，星星困得眨眼，这个“困”是什么意思？【板书：困】
生：眼睛睁不开
生：星星很想睡觉
师：孩子们，字典中就有这样的的解释“疲乏困倦”，就是你们说的想睡觉
的意思。那我们再来读读课文中的这句话：句子1：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。
生：读句子
师：请看这个“困”字，“口”字中有个“木”字，“木”字被“口”字紧紧
围住。小鱼被困在水洼里，是指小鱼怎样？
生：是说小鱼被围在浅水洼里，出不来，回不了大海。【板书：回大海】
师：是啊，是说小鱼，就像被关在……
生：就像被关在房子里，箱子里了。
师：是的，这个“木”字就像是谁？“口”字就像是？
生：小鱼；水洼。
2.轻读第一自然段。看看小鱼它们面临着哪些危险？
句子2：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
① 运用文字演变和实验（装满沙粒的烧杯、染色的水）演示理解“蒸”字
师：大家发现了没有，“蒸”下面是一个什么？
生：四点底
师：我们学过三点水的字，都知道三点水是跟水有关，那么四点是不是说水
很多呢？
生：这个四点就是火。
师：哦，你觉得四点底跟火有关。还有同学怎么认为？
生：太阳出来以后，这些水就会热起来……
师：（出示古代的“蒸”字）发现下面真的有火是吗？咱们汉字造字的时候，
四点底原先是一个火，四点底是从火变过来的，所以凡是看到四点底的字都和火有关。那我就奇怪了，沙滩上哪来的火呢？
生：阳光。太阳红红的就像一把把火。
师：太阳照在浅水洼里，浅水洼里就好像是有火在燃烧。是吗？来看看。如
果我们把“蒸”字想象在浅水洼里的话，在太阳下，水洼的下面就好像是一堆火在燃烧，把里面的水一点一点的蒸干了……最后没有了！没有了水，小鱼的处境就变得危险啦！孩子们不光太阳会把水蒸干，还有什么会把水吸干呢？
生：沙粒会把水吸干。
演示沙粒吸水的实验。
②课文写到“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”“用不了多久”那可能是多久？指导有感情地朗读。
师读：是啊，一分钟过去了，本来就不多的水还在慢慢减少。
生接读：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
师读：十分钟又过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，越来越烫。
生接读：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
③水一点一点的蒸干了，此时，被困在浅水洼里的小鱼，它们会说些什么？
生：它们在呼喊“妈妈、妈妈，我要回家”
生：好心的人们，谁来救救我？
生：我好燙，我快死了
……
四、拓展延伸
1.孩子们，并不是每一个人都能读懂小鱼的遭遇，请看，（课件）图片中
你发现了什么？
生：很多鱼都困在沙滩上了，有些人在救大鱼，小鱼没人救。
生：小鱼死掉后水会被污染的
……
师：是啊，我们看到大型海洋动物，和一些普普通通的小鱼。人们往往这样，
一些少见的现象，或者对一些珍贵的，稀有的东西，会特别地去在乎【板书：在
乎】。但是，对于一些普通的事物，就像这些小鱼，往往不太在乎，正如课文中
的叔叔，问男孩的那样，找到它，齐读
生：“浅水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”【板书：捡】
师：当男孩头也不抬地回答“我知道”的时候，叔叔又问？
生：“那你为什么还在捡，谁在乎呢？”
2.是呀，成千上万，普普通通的小鱼谁在乎呢？男孩的行为有哪些值得我们学习和感动的地方呢？我们下课节课再来交流。
【板书设计】
《浅水洼里的小鱼》教學设计旨在使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在“在乎”的呐喊声中感动生命，在伸手相助的义举中创造美，在感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。
【教学目标】
1.识记“至、死”字，并能够正确书写。
2.对“困”的逐步理解，懂得同样的字词在不同语境中有不同的意思。
【教学重难点】
1.学习第一自然段中“用不了多久，水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼都会干死。”一句，通过实验理解“蒸”字，想象说话等感受小鱼的困境，产生对小鱼的同情。
2.适度渗透“生命平等”的概念。
【教学具】PPT
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、背景铺垫，揭示课题
1.出示救援大型海洋生物的图片，初感“生命平等”的概念。
2.轻读课题，利用简笔画、图片直观展现“浅水洼”里小鱼的困境。
二、初读课文，识记生字
1.读读课文，读准字音，读通句子。
2.学习“甚至、蒸死、叨念”正确区分前后鼻音、平翘舌音、轻音。
三、精读第一自然段，品读“困”字
1.鱼儿被困。轻读第一自然段相关句子，你找到原因了吗？
初步理解“困”字。
师：比如，星星困得眨眼，这个“困”是什么意思？【板书：困】
生：眼睛睁不开
生：星星很想睡觉
师：孩子们，字典中就有这样的的解释“疲乏困倦”，就是你们说的想睡觉
的意思。那我们再来读读课文中的这句话：句子1：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。
生：读句子
师：请看这个“困”字，“口”字中有个“木”字，“木”字被“口”字紧紧
围住。小鱼被困在水洼里，是指小鱼怎样？
生：是说小鱼被围在浅水洼里，出不来，回不了大海。【板书：回大海】
师：是啊，是说小鱼，就像被关在……
生：就像被关在房子里，箱子里了。
师：是的，这个“木”字就像是谁？“口”字就像是？
生：小鱼；水洼。
2.轻读第一自然段。看看小鱼它们面临着哪些危险？
句子2：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
① 运用文字演变和实验（装满沙粒的烧杯、染色的水）演示理解“蒸”字
师：大家发现了没有，“蒸”下面是一个什么？
生：四点底
师：我们学过三点水的字，都知道三点水是跟水有关，那么四点是不是说水
很多呢？
生：这个四点就是火。
师：哦，你觉得四点底跟火有关。还有同学怎么认为？
生：太阳出来以后，这些水就会热起来……
师：（出示古代的“蒸”字）发现下面真的有火是吗？咱们汉字造字的时候，
四点底原先是一个火，四点底是从火变过来的，所以凡是看到四点底的字都和火有关。那我就奇怪了，沙滩上哪来的火呢？
生：阳光。太阳红红的就像一把把火。
师：太阳照在浅水洼里，浅水洼里就好像是有火在燃烧。是吗？来看看。如
果我们把“蒸”字想象在浅水洼里的话，在太阳下，水洼的下面就好像是一堆火在燃烧，把里面的水一点一点的蒸干了……最后没有了！没有了水，小鱼的处境就变得危险啦！孩子们不光太阳会把水蒸干，还有什么会把水吸干呢？
生：沙粒会把水吸干。
演示沙粒吸水的实验。
②课文写到“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”“用不了多久”那可能是多久？指导有感情地朗读。
师读：是啊，一分钟过去了，本来就不多的水还在慢慢减少。
生接读：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
师读：十分钟又过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，越来越烫。
生接读：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
③水一点一点的蒸干了，此时，被困在浅水洼里的小鱼，它们会说些什么？
生：它们在呼喊“妈妈、妈妈，我要回家”
生：好心的人们，谁来救救我？
生：我好燙，我快死了
……
四、拓展延伸
1.孩子们，并不是每一个人都能读懂小鱼的遭遇，请看，（课件）图片中
你发现了什么？
生：很多鱼都困在沙滩上了，有些人在救大鱼，小鱼没人救。
生：小鱼死掉后水会被污染的
……
师：是啊，我们看到大型海洋动物，和一些普普通通的小鱼。人们往往这样，
一些少见的现象，或者对一些珍贵的，稀有的东西，会特别地去在乎【板书：在
乎】。但是，对于一些普通的事物，就像这些小鱼，往往不太在乎，正如课文中
的叔叔，问男孩的那样，找到它，齐读
生：“浅水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”【板书：捡】
师：当男孩头也不抬地回答“我知道”的时候，叔叔又问？
生：“那你为什么还在捡，谁在乎呢？”
2.是呀，成千上万，普普通通的小鱼谁在乎呢？男孩的行为有哪些值得我们学习和感动的地方呢？我们下课节课再来交流。
【板书设计】