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摘 要：看图写话作为写作的基础，是小学语文低年级教学内容的重要组成部分，写作是学生表达情感、抒发意志的主要方式，是文字组织能力与语言运用能力的集中体现。在新课程改革背景下，提高小学生的语文写作能力已经成为教师热议的话题，随之增强低年级学生的看图写话能力也逐渐被重视起来。为此，本文探讨了小学语文低年级看图写话的有效教学策略，以期为广大教师提供新的教学思路。
关键词：小学语文;低年级;看图写话;策略
语文写作是通过汉字来组织文字以达到表现自身思想与情感目的一种方式，是学生在发展语文素养中不可或缺的重要环节，低年级学生还未拥有较强的语言表达能力，因此需以看图写话的形式来锻炼他们的写作能力。在看图写话教学中，学生可以通过观察来初步认知所要描写的事物，再发挥想象力与创造力使所写语段变得丰富饱满。据此，小学语文教师应根据学生的认知水平和语言能力，为他们设定趣味性与教育性兼具的看图写话教学活动，由此来提高他们的文字组织能力与语言运用能力，为更复杂的语文写作奠定基础。
一、加强观察训练，引导学生从微观细节到宏观概况
低年级小学生正处于初步认识生活、探索世界的时期，教师在这个阶段培养他们的观察力有益于他们更快速、更准确地感受生活与世界。看图写话是一个学生观察图画，然后根据图画内容展开想象与创造，最后写出完整语段的过程，可见培养学生的观察能力在看图写话教学中占据首要地位。为此，教师应加强观察训练，引导学生从微观细节逐步到宏观概括，构建从点到面的全局性视角，以促使学生所写内容即包含了图像整体内容，又蕴藏细节点睛之笔。
例如：在教学《望庐山瀑布》这首诗时，笔者利用多媒体为学生展示描述这首诗内容的插图，让学生通过观察插图内容，尝试用文字语言对其进行描述。笔者引导学生以“总—分—总”的顺序观察插图，首先观察整体可以看出瀑布高耸入云间，作者站在山顶遥望庐山瀑布，接下来观察插图的各个细节，香炉峰被云雾包围，呼应了诗词第一句，作者视线上移，对应了文中的“三千尺”与“银河”，这时再回顾整体，可以感受到整个景观“万里一泻，末势犹壮”的宏伟气势。
二、丰富教学素材，利用绘本阅读提高学生写作兴趣
由于课本插图素材数量有限且内容相对单调，难以发展学生的想象力与创造力，这便意味着教师需要引入丰富的教学素材，提高学生的写作兴趣。绘本是以图画和简单文字组合构成的阅读素材，其色彩鲜明的画面可以调动学生在阅读兴趣，其所配备的简单语言文字则阐述了画面中发生的故事，两者结合组成了内容丰富、画面鲜明的小故事，切實符合低年级小学生的阅读需求。为此，教师可让学生运用语言对绘本故事展开拓写，使之充分发挥想象力与创造力，在绘本图画与文字的导向下，创作出内容更饱满、情节更生动的故事。
在利用绘本开展看图写话教学时，教师首先要让学生自主阅读、独立思考图画中描绘的情景和内容，以让他们发挥想象将自己置身于绘本中的故事情境，随后让大家结合旁白文字，运用语言将绘本故事情节进行简单描述。在学生能够大致描述绘本内容后，教师要抓住绘本中有深刻意义的词句让学生进行深入思考，并根据故事结尾展开想象，创作出接下来将会发生的故事。在学生续写绘本故事时，教师可让学生根据绘本句式进行仿写，以此来帮助他们规范语言结构。
三、开创绘画日记，立足生活体验培养学生写作习惯
绘画日记是学生记录生活的一种方式，其以绘画和写作结合的表现形式来使日记内容更加丰富饱满，学生在制作绘画日记的过程中可以结合图画创作日记，在阅读日记时则可根据图画回忆日记所记录内容的真实场景，从而使平面文字更具画面感。教师便可创办“绘画日记”活动来培养学生的写作习惯，让他们将生活中发生的趣事利用图画记录下来，使之以具象思维为媒介提高文字表达能力，这种立足于真实生活体验的日记形式可以让学生抒发真实的思想情感。
在“绘画日记”活动中，学生可以先将想要记录的事件以图画的形式呈现出来，色彩鲜明的图画往往比文字更能激发他们的阅读欲望，在创作完绘画作品后，再根据图中描绘的内容，将事件中涉及的关键词写出，然后回忆事件发生的时间顺序和经历这件事后自身产生了哪些感想，最后加以词汇点缀，将其整合为主题明确、内容饱满且语句通顺的日记。这种记录生活的绘画日记不仅能培养学生的日常观察能力，还能使他们实现自我创编，在日积月累中形成良好的写作习惯。
总而言之，看图写话是以图像为载体，锻炼学生观察力、想象力、创造力与表达力的教学活动，符合低年级小学生的认知水平与语言能力。基于写作能力的重要性，教师应重视提高看图写话教学的实际效用，如此才能使学生在低年级就建立起良好的语言运用基础。据此，教师应先对学生进行观察训练，以提高他们的写话兴趣与能力，随后在此基础上使之养成良好的写作习惯，促使学生在日积月累中循序渐进地提升语文写作能力。
参考文献：
[1]侯秋玲.浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养[J].课程教育研究，2018（01）：86-87.
[2]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（03）：107-108.
[3]潘凤琴.浅谈如何提升小学语文低年级写字教学的有效性[J].内蒙古教育，2016（30）：96.
关键词：小学语文;低年级;看图写话;策略
语文写作是通过汉字来组织文字以达到表现自身思想与情感目的一种方式，是学生在发展语文素养中不可或缺的重要环节，低年级学生还未拥有较强的语言表达能力，因此需以看图写话的形式来锻炼他们的写作能力。在看图写话教学中，学生可以通过观察来初步认知所要描写的事物，再发挥想象力与创造力使所写语段变得丰富饱满。据此，小学语文教师应根据学生的认知水平和语言能力，为他们设定趣味性与教育性兼具的看图写话教学活动，由此来提高他们的文字组织能力与语言运用能力，为更复杂的语文写作奠定基础。
一、加强观察训练，引导学生从微观细节到宏观概况
低年级小学生正处于初步认识生活、探索世界的时期，教师在这个阶段培养他们的观察力有益于他们更快速、更准确地感受生活与世界。看图写话是一个学生观察图画，然后根据图画内容展开想象与创造，最后写出完整语段的过程，可见培养学生的观察能力在看图写话教学中占据首要地位。为此，教师应加强观察训练，引导学生从微观细节逐步到宏观概括，构建从点到面的全局性视角，以促使学生所写内容即包含了图像整体内容，又蕴藏细节点睛之笔。
例如：在教学《望庐山瀑布》这首诗时，笔者利用多媒体为学生展示描述这首诗内容的插图，让学生通过观察插图内容，尝试用文字语言对其进行描述。笔者引导学生以“总—分—总”的顺序观察插图，首先观察整体可以看出瀑布高耸入云间，作者站在山顶遥望庐山瀑布，接下来观察插图的各个细节，香炉峰被云雾包围，呼应了诗词第一句，作者视线上移，对应了文中的“三千尺”与“银河”，这时再回顾整体，可以感受到整个景观“万里一泻，末势犹壮”的宏伟气势。
二、丰富教学素材，利用绘本阅读提高学生写作兴趣
由于课本插图素材数量有限且内容相对单调，难以发展学生的想象力与创造力，这便意味着教师需要引入丰富的教学素材，提高学生的写作兴趣。绘本是以图画和简单文字组合构成的阅读素材，其色彩鲜明的画面可以调动学生在阅读兴趣，其所配备的简单语言文字则阐述了画面中发生的故事，两者结合组成了内容丰富、画面鲜明的小故事，切實符合低年级小学生的阅读需求。为此，教师可让学生运用语言对绘本故事展开拓写，使之充分发挥想象力与创造力，在绘本图画与文字的导向下，创作出内容更饱满、情节更生动的故事。
在利用绘本开展看图写话教学时，教师首先要让学生自主阅读、独立思考图画中描绘的情景和内容，以让他们发挥想象将自己置身于绘本中的故事情境，随后让大家结合旁白文字，运用语言将绘本故事情节进行简单描述。在学生能够大致描述绘本内容后，教师要抓住绘本中有深刻意义的词句让学生进行深入思考，并根据故事结尾展开想象，创作出接下来将会发生的故事。在学生续写绘本故事时，教师可让学生根据绘本句式进行仿写，以此来帮助他们规范语言结构。
三、开创绘画日记，立足生活体验培养学生写作习惯
绘画日记是学生记录生活的一种方式，其以绘画和写作结合的表现形式来使日记内容更加丰富饱满，学生在制作绘画日记的过程中可以结合图画创作日记，在阅读日记时则可根据图画回忆日记所记录内容的真实场景，从而使平面文字更具画面感。教师便可创办“绘画日记”活动来培养学生的写作习惯，让他们将生活中发生的趣事利用图画记录下来，使之以具象思维为媒介提高文字表达能力，这种立足于真实生活体验的日记形式可以让学生抒发真实的思想情感。
在“绘画日记”活动中，学生可以先将想要记录的事件以图画的形式呈现出来，色彩鲜明的图画往往比文字更能激发他们的阅读欲望，在创作完绘画作品后，再根据图中描绘的内容，将事件中涉及的关键词写出，然后回忆事件发生的时间顺序和经历这件事后自身产生了哪些感想，最后加以词汇点缀，将其整合为主题明确、内容饱满且语句通顺的日记。这种记录生活的绘画日记不仅能培养学生的日常观察能力，还能使他们实现自我创编，在日积月累中形成良好的写作习惯。
总而言之，看图写话是以图像为载体，锻炼学生观察力、想象力、创造力与表达力的教学活动，符合低年级小学生的认知水平与语言能力。基于写作能力的重要性，教师应重视提高看图写话教学的实际效用，如此才能使学生在低年级就建立起良好的语言运用基础。据此，教师应先对学生进行观察训练，以提高他们的写话兴趣与能力，随后在此基础上使之养成良好的写作习惯，促使学生在日积月累中循序渐进地提升语文写作能力。
参考文献：
[1]侯秋玲.浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养[J].课程教育研究，2018（01）：86-87.
[2]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（03）：107-108.
[3]潘凤琴.浅谈如何提升小学语文低年级写字教学的有效性[J].内蒙古教育，2016（30）：96.