论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在教育中的应用日益广泛，使小学科学教学产生了根本性的改变，使小学科学教学更轻松，使学生在全新的课堂教学模式中自主、合作、探究性地学习，化难为易，强化感知，丰富资源，优势互补，提高了学习效率。
关键词：多媒体 科学 小组合作
21世纪人类将面临一个信息化的社会，教会学生学习是当今学校教育改革面临的一个重要课题。我们的学生必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地接受和处理信息。多媒体辅助教学能够把文字、图象、图形、动画等多媒体综合起来，并且能全方位、立体化地随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。
一、多媒体教学有利于提高学生学习兴趣和满足科学课堂多样性的需求
根据教学或学习的需要，要把所讲的对象化繁为简、由虚到实、变快为慢、化静为动。运用多媒体教学手段可以避免生硬的说教，以生动逼真的形象和特有的感染力，激发学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣就可以把学习这门课程作为一种自觉行为，就可以让学生在寓教于乐的环境中获得知识。在很多学校根本没有专门学过此学科的教师，现任科学课的教师都是从其他专业改行过来的，而科学课的内容又有多样性，涉及面比较广，这就要求任课教师适应这种专业的转变，全面掌握该学科教材的内容和要求。但很多科学课教师对该学科的多样性不适应，往往力不从心，只能是照本宣科。而多媒体教学具有广泛的适应性和极其丰富的表现力，我们可以把任课教师不太熟悉的内容摄制或转录成录像带，这样既可以提高师资水平，解决任课教师对教材掌握得不全面的问题，也可以保证学生有机会在最优良的教学条件下学习，从而提高科学课的教学效果。
二、以多媒体为交流工具，共享资源，探索小组合作的新知
小学科学课作为科学启蒙教育，重视学生在探究中学习、在合作中发展。它不仅仅是教师与学生之间双边互动的过程，还涉及诸如单向型互动、多向型互动、成员型互动等，是多种互动过程的有机统一体，是一种复合活动，因此，科学的探究应该在同伴间的合作中完成。多媒体教学正适应了这种需求，为科学课教学提供了强有力的技术支撑和广阔的教育资源平台。如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料。大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出了规律性的知识。这样充分利用多媒体技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。然后在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行小组合作和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。培养学生的创造力，除了要重视创造行为的养成和创设创造环境外，最重要的是创造性思维的培养。
三、多媒体教学与科学课程整合应重视的问题
1.多媒体教学与科学课程整合时，用良好的交互性促进学生的个性化学习。教学系统中，教师和学生是最为重要的因素。从心理学角度来看，课堂教学的过程是师生沟通和信息交流的过程，这种沟通和交流在什么样的水平上进行，在很大程度上决定了学习效果的好坏。多媒体教学具有信息交互性，将信息沟通上升到了一个新的平台。因为计算机多媒体可以根据学生输入的信息，运用适当的教学策略来指导学生有针对性地学习，利用及时反馈信息，调整教学的深度与广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性。
2.科学课程与多媒体整合的教学，其主体是科学课程，而非多媒体技术。在具体进行教学时，有对多媒体过分依赖的情况。科学课程中运用多媒体的目的是为了更好地服务于教学目标和学习任务，而界面美观主要是为了引起兴趣，产生学习动机，将重点主要放在外部的设计上，无异于“哗众取宠”和“画蛇添足”。另外，在现行的教学中，现实的科学课并不是都适合用多媒体教学的，有时用实物演示或直接传授，效果更佳。
3.多媒体教学与科学课程整合时，切勿将多媒体课件教案化。多媒体课件能够把文字、声音、图形有机地融合在一起，动态地展示科学中的自然现象和实验探究。记得在准备《植物的光合作用》公开课时，一位教师专门请电脑高手根据教学内容及他的教学设计思路制作了课件。课件中形象地表示了叶片中二氧化碳、水、氧气的进出，植物是如何进行光合作用。画面新颖，声形并茂，教学重点、难点、教学过程、教学小结等应有尽有，多媒体课件教案化。但是，从课后作业反馈看，学生对这一节课的知识掌握得并不理想。我们应该反思：课件制作要精练、简洁，注重科学性、教育性和艺术性有机统一。
多媒体电脑的普及给教育变革带来了巨大的契机，发挥计算机辅助教学的优势，用多媒体课件来改变传统的课堂教学，成为一股教育改革的潮流。然而，在逐浪而行的时候，我们须用冷静的头脑对我们目前的努力进行一番审视，正视那些虽然在一定程度上帮助我们解决了教学中的重难点问题，却没有从实质上改变学生童的学习，没有从实质上改变传统的教学模式（只不过把幻灯、投影、录象换成了多媒体电脑的演示）的课件，在现代教育技术方面多做一些探索，以适应不断向前发展的科学技术和更新的课程改革。
关键词：多媒体 科学 小组合作
21世纪人类将面临一个信息化的社会，教会学生学习是当今学校教育改革面临的一个重要课题。我们的学生必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地接受和处理信息。多媒体辅助教学能够把文字、图象、图形、动画等多媒体综合起来，并且能全方位、立体化地随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。
一、多媒体教学有利于提高学生学习兴趣和满足科学课堂多样性的需求
根据教学或学习的需要，要把所讲的对象化繁为简、由虚到实、变快为慢、化静为动。运用多媒体教学手段可以避免生硬的说教，以生动逼真的形象和特有的感染力，激发学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣就可以把学习这门课程作为一种自觉行为，就可以让学生在寓教于乐的环境中获得知识。在很多学校根本没有专门学过此学科的教师，现任科学课的教师都是从其他专业改行过来的，而科学课的内容又有多样性，涉及面比较广，这就要求任课教师适应这种专业的转变，全面掌握该学科教材的内容和要求。但很多科学课教师对该学科的多样性不适应，往往力不从心，只能是照本宣科。而多媒体教学具有广泛的适应性和极其丰富的表现力，我们可以把任课教师不太熟悉的内容摄制或转录成录像带，这样既可以提高师资水平，解决任课教师对教材掌握得不全面的问题，也可以保证学生有机会在最优良的教学条件下学习，从而提高科学课的教学效果。
二、以多媒体为交流工具，共享资源，探索小组合作的新知
小学科学课作为科学启蒙教育，重视学生在探究中学习、在合作中发展。它不仅仅是教师与学生之间双边互动的过程，还涉及诸如单向型互动、多向型互动、成员型互动等，是多种互动过程的有机统一体，是一种复合活动，因此，科学的探究应该在同伴间的合作中完成。多媒体教学正适应了这种需求，为科学课教学提供了强有力的技术支撑和广阔的教育资源平台。如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料。大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出了规律性的知识。这样充分利用多媒体技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。然后在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行小组合作和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。培养学生的创造力，除了要重视创造行为的养成和创设创造环境外，最重要的是创造性思维的培养。
三、多媒体教学与科学课程整合应重视的问题
1.多媒体教学与科学课程整合时，用良好的交互性促进学生的个性化学习。教学系统中，教师和学生是最为重要的因素。从心理学角度来看，课堂教学的过程是师生沟通和信息交流的过程，这种沟通和交流在什么样的水平上进行，在很大程度上决定了学习效果的好坏。多媒体教学具有信息交互性，将信息沟通上升到了一个新的平台。因为计算机多媒体可以根据学生输入的信息，运用适当的教学策略来指导学生有针对性地学习，利用及时反馈信息，调整教学的深度与广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性。
2.科学课程与多媒体整合的教学，其主体是科学课程，而非多媒体技术。在具体进行教学时，有对多媒体过分依赖的情况。科学课程中运用多媒体的目的是为了更好地服务于教学目标和学习任务，而界面美观主要是为了引起兴趣，产生学习动机，将重点主要放在外部的设计上，无异于“哗众取宠”和“画蛇添足”。另外，在现行的教学中，现实的科学课并不是都适合用多媒体教学的，有时用实物演示或直接传授，效果更佳。
3.多媒体教学与科学课程整合时，切勿将多媒体课件教案化。多媒体课件能够把文字、声音、图形有机地融合在一起，动态地展示科学中的自然现象和实验探究。记得在准备《植物的光合作用》公开课时，一位教师专门请电脑高手根据教学内容及他的教学设计思路制作了课件。课件中形象地表示了叶片中二氧化碳、水、氧气的进出，植物是如何进行光合作用。画面新颖，声形并茂，教学重点、难点、教学过程、教学小结等应有尽有，多媒体课件教案化。但是，从课后作业反馈看，学生对这一节课的知识掌握得并不理想。我们应该反思：课件制作要精练、简洁，注重科学性、教育性和艺术性有机统一。
多媒体电脑的普及给教育变革带来了巨大的契机，发挥计算机辅助教学的优势，用多媒体课件来改变传统的课堂教学，成为一股教育改革的潮流。然而，在逐浪而行的时候，我们须用冷静的头脑对我们目前的努力进行一番审视，正视那些虽然在一定程度上帮助我们解决了教学中的重难点问题，却没有从实质上改变学生童的学习，没有从实质上改变传统的教学模式（只不过把幻灯、投影、录象换成了多媒体电脑的演示）的课件，在现代教育技术方面多做一些探索，以适应不断向前发展的科学技术和更新的课程改革。