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摘要：在对初中生进行教学时教师会遇到很多困难，所有的问题都来源于初中生的成长和变化，让学生不甘于听从教师的任务分配，因此在学习时不愿意用心。化学作为学生在初中才开始接触的一门新的课程，在初学时学生可能会由于各种有趣的化学现象而对化学学习产生兴趣，但是到后期学生的新鲜感就会慢慢消失，教师需要通过新的教学方式来让学生在化学课堂中保持学习的积极性。本篇文章主要讲述微课在初中化学教学中的应用。
关键词：微课；初中化学；教学；应用方式；优点
微课是一种新的教学模式，顾名思义，“微”就是它最大的特点，所谓“微”指的就是时间短、知识点被简化，这对于不喜欢学习的初中生来说无疑是一种福音，同时也能解决教师在教学中遇到的各种棘手的问题，这种教学模式在初中已经开始盛行，并且很多教师和学生的评价都很好，从中受益很多，如果化学教师可以合理运用，借鉴成功经验，那么学生的化学学习一定能够摆脱目前的困境，帮助学生打好基础。
一、微课在初中化学教学中的优点
在现在的化学课堂中，学生学习积极性不高，而且面对教师的讲解有时会有很多理解不到位的地方，加上缺乏交流，学生的问题越积累越多，导致化学成绩越来越差。微课的运用能够帮助教师改变教学方式，让学生重新对学习化学充满興趣，能够在课堂中更加专注，同时也能改变教师在课堂中的地位，让学生成为主体，更加自主的安排自己的学习，让课堂的学习效率更高。微课利用自身的特点能够把一个大课堂划分为一个个小课堂，把难的知识点一点点分解给学生，有助于学生的理解，也不会让学生由于课程内容过长而产生疲倦感，它最大的优点就是能够供学生反复观看，在什么地方不理解能够再重新去听讲，充分利用了学生的碎片化时间，让课堂更加灵活，学生的学习不受限制，学习兴趣和效率就能够大大提高。
二、微课在初中化学中教学的应用方式
利用微课进行教学成功的例子有很多，但同时也有很多失败的例子，因此教师如何利用微课是一个很重要的因素，如果运用的不恰当，不仅微课的优点无法体现出来，还会让学生之前的基础由于新的教学被弱化，浪费学生和教师的时间，甚至比不上传统教学中的教学效果。在初中化学课堂中运用微课主要要注意以下两点：
（一）每节微课之后要有相应的练习
之所以进行微课的改革并不是为了让学生体验新的教学，而是为了让学生真正学习到知识，在以往的化学课堂中，由于一节课时间长，教师讲解的知识点不纯粹，有很多关键知识点之外的内容穿插，因此每节课课后进行练习是不现实的，一来题量大，二来没有多余的时间，如果过多占用学生的课外时间，学生会对化学学习越来越排斥，在微课模式下，这种想法完全可以实现，通过测试能够让学生的学习成果得到检验，让学生看到自己学习中的不足或者是受到鼓励更加投入到学习中，都能让学生的化学学习上升到另一个高度。
比如教师在让学生观看了关于蜡烛燃烧实验的讲解和实验过程之后，很多学生都会认为一个实验自己通过观看就可以完全掌握，不用做笔记，教师就可以在学生点击下一个知识点的播放之前设置几道题目来让学生进行练习，可以问学生蜡烛在燃烧时火焰分为几层，名称分别是什么，哪层火焰的温度最高，以及蜡烛燃烧之后产生了什么产物，如何证实等等，如果学生能够把这些问题都正确回答出来，那么就会对自己的学习成果更加肯定，能够安心的继续学习，而如果学生在回答问题时遇到了阻碍，就说明学生的学习没有达到标准，学生可以针对自己学习的不足的地方进行二次学习，这样效率更高。每节微课之后给学生安排相应的练习，不仅能够让教师更加放心的把课程交给学生去学习，学生也能够通过练习检验自己，能够更多的体会到学习的乐趣，而且教师能通过练习的结果进行数据的统计和分析，看学生在学习时出现的问题比较多的地方是哪里，是细节还是理解或者是记忆方面，可以在下次录制视频时对学生的薄弱点进行更加仔细的教学，这样能够让学生在学习时能够快速补足自己的不足之处，对化学学习更有信心。
（二）划分小组让学生互相督促学习
虽然微课能够让学生的学习更加有自主性，但是同时也一些没有自控能力的学生在学习时更加放松自己，课堂上不会认真去学习，教师可以在利用微课教学时把学生进行分组，让学生在小组中进行学习，这样小组中的学生就能够互相督促，为了不拖其他人的后腿，学生也会更加专注地进行学习，同时，小组中除了合作还存在竞争，一个学习能力强和学习节奏快的学生能够带动其他学生，让整体的学生学习进度能够得到保证，给教师留出充足的答疑解惑的时间。让学生在小组中互相督促学习是学生主动在往前学，不是教师强迫学生，因此学生会有更好的学习体验，对化学学习能够有新的看法，重新提起学习兴趣和热情。
总之，随着科技的不断创新，微课融入到了教学中。在化学教学中，运用微课可以使抽象的化学变得更加的生动，让学生在浓厚的兴趣之下去学习，就会提高效率，使学生更加容易掌握化学知识。只有这样，才能实现教学的创新，才能为教学插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]谷爱红. 麻雀虽小，五脏俱全——微课在初中化学教学中的应用探讨[J]. 数理化解题研究， 2016（20）：98-98.
[2]窦忠惠. 微课在初中化学有效教学中的应用探究[J]. 数理化解题研究：初中版， 2015（8）：67-67.
[3]韩淑. 微课在初中化学教学中的应用浅析[J]. 课程教育研究， 2016（23）.
作者简介：黄兆婕（1990年1月），女，汉族，云南省昭通市昭阳区人，本科，初中化学教育方向，昭阳区第一中学。
关键词：微课；初中化学；教学；应用方式；优点
微课是一种新的教学模式，顾名思义，“微”就是它最大的特点，所谓“微”指的就是时间短、知识点被简化，这对于不喜欢学习的初中生来说无疑是一种福音，同时也能解决教师在教学中遇到的各种棘手的问题，这种教学模式在初中已经开始盛行，并且很多教师和学生的评价都很好，从中受益很多，如果化学教师可以合理运用，借鉴成功经验，那么学生的化学学习一定能够摆脱目前的困境，帮助学生打好基础。
一、微课在初中化学教学中的优点
在现在的化学课堂中，学生学习积极性不高，而且面对教师的讲解有时会有很多理解不到位的地方，加上缺乏交流，学生的问题越积累越多，导致化学成绩越来越差。微课的运用能够帮助教师改变教学方式，让学生重新对学习化学充满興趣，能够在课堂中更加专注，同时也能改变教师在课堂中的地位，让学生成为主体，更加自主的安排自己的学习，让课堂的学习效率更高。微课利用自身的特点能够把一个大课堂划分为一个个小课堂，把难的知识点一点点分解给学生，有助于学生的理解，也不会让学生由于课程内容过长而产生疲倦感，它最大的优点就是能够供学生反复观看，在什么地方不理解能够再重新去听讲，充分利用了学生的碎片化时间，让课堂更加灵活，学生的学习不受限制，学习兴趣和效率就能够大大提高。
二、微课在初中化学中教学的应用方式
利用微课进行教学成功的例子有很多，但同时也有很多失败的例子，因此教师如何利用微课是一个很重要的因素，如果运用的不恰当，不仅微课的优点无法体现出来，还会让学生之前的基础由于新的教学被弱化，浪费学生和教师的时间，甚至比不上传统教学中的教学效果。在初中化学课堂中运用微课主要要注意以下两点：
（一）每节微课之后要有相应的练习
之所以进行微课的改革并不是为了让学生体验新的教学，而是为了让学生真正学习到知识，在以往的化学课堂中，由于一节课时间长，教师讲解的知识点不纯粹，有很多关键知识点之外的内容穿插，因此每节课课后进行练习是不现实的，一来题量大，二来没有多余的时间，如果过多占用学生的课外时间，学生会对化学学习越来越排斥，在微课模式下，这种想法完全可以实现，通过测试能够让学生的学习成果得到检验，让学生看到自己学习中的不足或者是受到鼓励更加投入到学习中，都能让学生的化学学习上升到另一个高度。
比如教师在让学生观看了关于蜡烛燃烧实验的讲解和实验过程之后，很多学生都会认为一个实验自己通过观看就可以完全掌握，不用做笔记，教师就可以在学生点击下一个知识点的播放之前设置几道题目来让学生进行练习，可以问学生蜡烛在燃烧时火焰分为几层，名称分别是什么，哪层火焰的温度最高，以及蜡烛燃烧之后产生了什么产物，如何证实等等，如果学生能够把这些问题都正确回答出来，那么就会对自己的学习成果更加肯定，能够安心的继续学习，而如果学生在回答问题时遇到了阻碍，就说明学生的学习没有达到标准，学生可以针对自己学习的不足的地方进行二次学习，这样效率更高。每节微课之后给学生安排相应的练习，不仅能够让教师更加放心的把课程交给学生去学习，学生也能够通过练习检验自己，能够更多的体会到学习的乐趣，而且教师能通过练习的结果进行数据的统计和分析，看学生在学习时出现的问题比较多的地方是哪里，是细节还是理解或者是记忆方面，可以在下次录制视频时对学生的薄弱点进行更加仔细的教学，这样能够让学生在学习时能够快速补足自己的不足之处，对化学学习更有信心。
（二）划分小组让学生互相督促学习
虽然微课能够让学生的学习更加有自主性，但是同时也一些没有自控能力的学生在学习时更加放松自己，课堂上不会认真去学习，教师可以在利用微课教学时把学生进行分组，让学生在小组中进行学习，这样小组中的学生就能够互相督促，为了不拖其他人的后腿，学生也会更加专注地进行学习，同时，小组中除了合作还存在竞争，一个学习能力强和学习节奏快的学生能够带动其他学生，让整体的学生学习进度能够得到保证，给教师留出充足的答疑解惑的时间。让学生在小组中互相督促学习是学生主动在往前学，不是教师强迫学生，因此学生会有更好的学习体验，对化学学习能够有新的看法，重新提起学习兴趣和热情。
总之，随着科技的不断创新，微课融入到了教学中。在化学教学中，运用微课可以使抽象的化学变得更加的生动，让学生在浓厚的兴趣之下去学习，就会提高效率，使学生更加容易掌握化学知识。只有这样，才能实现教学的创新，才能为教学插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]谷爱红. 麻雀虽小，五脏俱全——微课在初中化学教学中的应用探讨[J]. 数理化解题研究， 2016（20）：98-98.
[2]窦忠惠. 微课在初中化学有效教学中的应用探究[J]. 数理化解题研究：初中版， 2015（8）：67-67.
[3]韩淑. 微课在初中化学教学中的应用浅析[J]. 课程教育研究， 2016（23）.
作者简介：黄兆婕（1990年1月），女，汉族，云南省昭通市昭阳区人，本科，初中化学教育方向，昭阳区第一中学。