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摘要：本文从幼儿园语言教育活动应选择符合幼儿成长发展规律的活动内容，结合科学合理的教学目标，全方位综合的帮助幼儿积累语言经验，提升教师自身语言素质几个方面针对提高幼儿语言教育活动的对策做出简要阐述。
关键词：幼儿园;语言教育;活动;有效性
幼儿学习语言即是不断丰富自身语言经验的过程，而语言教育活动也就是不断地为幼儿提供多种语言经验的过程。在教育活动中，要保证其符合幼儿的认知水平，并且具有一定的连贯性，既要能够启发幼儿学到新的知识，也要循序渐进地使每一次的教育活动都能够为之后的语言能力发展奠定基础，这样的幼儿语言教育才能够切实地使幼儿语言能力获得提高。
一、 营造轻松和谐的教学氛围
幼儿只有发自内心地想要表达，有想说的欲望，其语言能力才能够真正地得到发展，这就需要一个舒适、和谐、轻松的教育环境，推动语言教育的有效开展。创造一个自由、平等、宽松的语言环境，通过支持、鼓励和吸引等方式来引导幼儿与同伴、教师或他人进行交流，体验语言运用的乐趣，并逐渐学习和掌握礼貌、合理、适当的语言表达方式。教师在教育过程中要保持一颗真诚的心，平等宽容地看待每一个幼儿，耐心倾听他们所表达的一切，做幼儿的朋友。幼儿学习和成长的心理环境同样需要重视，教师也要尽力为幼儿创设一个敢说、想说、善于说的教学环境，宽松自由的语言交流环境能够使幼儿在这个场合内畅所欲言，无拘无束，无论幼儿的性格和原有认知经验，还是什么样的表达方式，都能够充分调动起幼儿的参与积极性，不仅使其语言表达能力得到了练习，还使其迁移运用能力和个性得到了自由发展。
二、 选择合适的教具，引导幼儿进行表达
教具的作用是辅助教学，它既能够有效地吸引幼儿在教育活动中的注意力，也更能够激发幼儿的表达欲望，但并非是种类越多、形式复杂的越好，那样只会使幼儿的注意力分散，并且对于多样化的名称、形状、颜色等元素的记忆也不符合幼儿所处年龄阶段的认知水平。例如，在认识食物的过程中，幼儿所认识的食物不具备一定的量，甚至会说错一些食物的名称，教师就可以通过报餐的形式来让幼儿的语言表达和记忆储备能力得到锻炼，一方面激发了幼儿在群体面前说话的勇气，给了幼儿表达的机会;另一方面，在报餐的活动中，也能对自己每天所吃的食物形成有效记忆，还能够对其营养价值有所了解，增加表达交流经验的同时，也学会了认真倾听他人讲话的习惯。
再如，教师可以利用周一早晨的升旗仪式，来安排幼儿尝试进行升旗仪式中的各个环节，并让他们说出自己对每周一的升旗有什么感想，再请每个班级中表现得好的幼儿在升旗台前接受老师的奖励，在国旗下讲话，不仅能够使幼儿感到语言表达的严谨和庄重，还能够充分锻炼自身在面对大群体时的语言表达能力，锻炼勇气，也发展了其语言表达能力。
三、 多种多样的活动形式积累语言经验
幼儿教育中的各类活动都需要借助于语言这一重要载体，作为集人文性与工具性为一体的语言，应充分发挥其育人作用。教师在活动中要经常性地让幼儿尝试用语言来表达自己的想法和感受，这既是保证教育活动高效开展的前提，也能够有效提高幼儿在集体前的表达能力，给幼儿多一些锻炼的机会，逐渐地就会使幼儿更加乐于表达、善于表达。例如，在科学活动中，教师可以拿出一个放大镜让幼儿进行观察，用放大镜观察事物，事物会产生什么变化，引导幼儿用“我看到了……”之类的句式来表达，这样的科学活动既符合幼儿的好奇心，也能够充分激发幼儿的表达欲望。再如，在数的认识中，教师可以进行问答活动，以10以内的数进行拆分，引导幼儿在学习知识的同时，锻炼语言表达能力，通过解决运算关系的实际性问题，来将解决问题的能力和语言表达能力共同结合，提高幼儿语言表达的逻辑性和完整性。
四、 教师加强自身语言表现力与感染力
教师自身的语言修养，在很大程度上决定着受教者在教学中大脑的利用率。不论是多么先进的教学手段，教师的语言也是任何教學辅助工具也代替不了的，它能够切实、深远地影响学生的心灵，对教学效果具有决定性的作用。教师的语言能够将晦涩难懂的知识和道理变得通俗易懂，化抽象为具体，变深奥为浅显，激发幼儿的求知欲望。对于幼儿教师，其语言一定要具备丰富的表现力和感染力，只有优美、动听、生动、有趣的语言才能有效地集中幼儿的注意力，牢牢地把握幼儿的心理。
增强教师语言的表现力和感染力就需要教师在课余时间多进行大量书籍的阅读，从中学习人多种多样的表达方式以及表达技巧，再者，书中包括大量的集思想、语言、艺术、内涵于一体的文学著作，这都是教师可以汲取借鉴的方向。此外，教师也要根据教材的内容进行分析和整合，利用自身的语言和其他能力来将实际教学情况与教学目标进行对照，找出其中的差距，提高自身分析和整合能力，也是在教育活动中培养幼儿语言能力的有效手段。
综上，幼儿语言教育需要教师制定科学合理、恰当的语言教育活动目标，选择切实符合幼儿发展的教育活动内容，并科学地规划和安排语言教育活动，增强自身的语言能力，以此推动幼儿语言能力的全面综合发展。
参考文献：
[1]黄世革.幼儿教师的语言魅力对幼儿语言发展的影响[J].科教文汇（中旬刊），2014（05）：199-200.
[2]杜桂敏.浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略[J].学周刊，2016（25）：80-81.
作者简介：
赖乐文，江西省赣州市，江西省赣州市龙南县桃江中心幼儿园。
关键词：幼儿园;语言教育;活动;有效性
幼儿学习语言即是不断丰富自身语言经验的过程，而语言教育活动也就是不断地为幼儿提供多种语言经验的过程。在教育活动中，要保证其符合幼儿的认知水平，并且具有一定的连贯性，既要能够启发幼儿学到新的知识，也要循序渐进地使每一次的教育活动都能够为之后的语言能力发展奠定基础，这样的幼儿语言教育才能够切实地使幼儿语言能力获得提高。
一、 营造轻松和谐的教学氛围
幼儿只有发自内心地想要表达，有想说的欲望，其语言能力才能够真正地得到发展，这就需要一个舒适、和谐、轻松的教育环境，推动语言教育的有效开展。创造一个自由、平等、宽松的语言环境，通过支持、鼓励和吸引等方式来引导幼儿与同伴、教师或他人进行交流，体验语言运用的乐趣，并逐渐学习和掌握礼貌、合理、适当的语言表达方式。教师在教育过程中要保持一颗真诚的心，平等宽容地看待每一个幼儿，耐心倾听他们所表达的一切，做幼儿的朋友。幼儿学习和成长的心理环境同样需要重视，教师也要尽力为幼儿创设一个敢说、想说、善于说的教学环境，宽松自由的语言交流环境能够使幼儿在这个场合内畅所欲言，无拘无束，无论幼儿的性格和原有认知经验，还是什么样的表达方式，都能够充分调动起幼儿的参与积极性，不仅使其语言表达能力得到了练习，还使其迁移运用能力和个性得到了自由发展。
二、 选择合适的教具，引导幼儿进行表达
教具的作用是辅助教学，它既能够有效地吸引幼儿在教育活动中的注意力，也更能够激发幼儿的表达欲望，但并非是种类越多、形式复杂的越好，那样只会使幼儿的注意力分散，并且对于多样化的名称、形状、颜色等元素的记忆也不符合幼儿所处年龄阶段的认知水平。例如，在认识食物的过程中，幼儿所认识的食物不具备一定的量，甚至会说错一些食物的名称，教师就可以通过报餐的形式来让幼儿的语言表达和记忆储备能力得到锻炼，一方面激发了幼儿在群体面前说话的勇气，给了幼儿表达的机会;另一方面，在报餐的活动中，也能对自己每天所吃的食物形成有效记忆，还能够对其营养价值有所了解，增加表达交流经验的同时，也学会了认真倾听他人讲话的习惯。
再如，教师可以利用周一早晨的升旗仪式，来安排幼儿尝试进行升旗仪式中的各个环节，并让他们说出自己对每周一的升旗有什么感想，再请每个班级中表现得好的幼儿在升旗台前接受老师的奖励，在国旗下讲话，不仅能够使幼儿感到语言表达的严谨和庄重，还能够充分锻炼自身在面对大群体时的语言表达能力，锻炼勇气，也发展了其语言表达能力。
三、 多种多样的活动形式积累语言经验
幼儿教育中的各类活动都需要借助于语言这一重要载体，作为集人文性与工具性为一体的语言，应充分发挥其育人作用。教师在活动中要经常性地让幼儿尝试用语言来表达自己的想法和感受，这既是保证教育活动高效开展的前提，也能够有效提高幼儿在集体前的表达能力，给幼儿多一些锻炼的机会，逐渐地就会使幼儿更加乐于表达、善于表达。例如，在科学活动中，教师可以拿出一个放大镜让幼儿进行观察，用放大镜观察事物，事物会产生什么变化，引导幼儿用“我看到了……”之类的句式来表达，这样的科学活动既符合幼儿的好奇心，也能够充分激发幼儿的表达欲望。再如，在数的认识中，教师可以进行问答活动，以10以内的数进行拆分，引导幼儿在学习知识的同时，锻炼语言表达能力，通过解决运算关系的实际性问题，来将解决问题的能力和语言表达能力共同结合，提高幼儿语言表达的逻辑性和完整性。
四、 教师加强自身语言表现力与感染力
教师自身的语言修养，在很大程度上决定着受教者在教学中大脑的利用率。不论是多么先进的教学手段，教师的语言也是任何教學辅助工具也代替不了的，它能够切实、深远地影响学生的心灵，对教学效果具有决定性的作用。教师的语言能够将晦涩难懂的知识和道理变得通俗易懂，化抽象为具体，变深奥为浅显，激发幼儿的求知欲望。对于幼儿教师，其语言一定要具备丰富的表现力和感染力，只有优美、动听、生动、有趣的语言才能有效地集中幼儿的注意力，牢牢地把握幼儿的心理。
增强教师语言的表现力和感染力就需要教师在课余时间多进行大量书籍的阅读，从中学习人多种多样的表达方式以及表达技巧，再者，书中包括大量的集思想、语言、艺术、内涵于一体的文学著作，这都是教师可以汲取借鉴的方向。此外，教师也要根据教材的内容进行分析和整合，利用自身的语言和其他能力来将实际教学情况与教学目标进行对照，找出其中的差距，提高自身分析和整合能力，也是在教育活动中培养幼儿语言能力的有效手段。
综上，幼儿语言教育需要教师制定科学合理、恰当的语言教育活动目标，选择切实符合幼儿发展的教育活动内容，并科学地规划和安排语言教育活动，增强自身的语言能力，以此推动幼儿语言能力的全面综合发展。
参考文献：
[1]黄世革.幼儿教师的语言魅力对幼儿语言发展的影响[J].科教文汇（中旬刊），2014（05）：199-200.
[2]杜桂敏.浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略[J].学周刊，2016（25）：80-81.
作者简介：
赖乐文，江西省赣州市，江西省赣州市龙南县桃江中心幼儿园。