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摘要：课程资源的数量、质量直接关系着小学生语文认知能力的发展，也影响着小学生学科思维能力的形成。在现代教育背景下，我国教育部解放了课程资源管理权限，提出了构建国家、地方、学校三级一体的课程结构，号召一线教师根据乡土资源来开发乡土资源，构建校本课程。因此，小学语文教师也要全面开发并整合有利于培养学生语文素养的关键资源，为学生的未来成长做好充足准备。本文将从开发课外阅读资源、开发生活资源、开发娱教资源三个角度来分析小学语文教师应该如何积极开发并整合课程资源。
关键词：小学语文;新课改;课程资源;整合策略
一直以来，语文教材都是实施语文教育的重要媒介，甚至出现了“教教材”行为，教师所开设的每一节课几乎都是为了按时、按量传播教材知识，帮助学生掌握丰富的语文知识。然而，这种教学行为却无法真正优化学生的语文素养，还会限制学生的思维认知情况。因此，为了小学生的长远发展，也为了优化本学科的教学效益，切实发展学生的母语能力，小学语文教师要全面丰富课程资源，切实丰富语文教学内容，让学生在浩瀚无穷的语文知识体系中实现学习进步，切实优化学生的语言能力、学习行为与思想认知。
一、开发课外阅读资源
阅读是小学语文教学的重要内容，优良的阅读教学效益不仅可以让小学生在短期内取得语文学习进步，还可促使学生实现终身发展，使其随时都可根据个人发展需求来更新自己的认知结构。因此，小学语文教师要积极开发课外阅读资源，不断丰富文本体系，引导小学生根据个人发展需求、兴趣爱好自主设计课外阅读计划，保证小学生及时积累丰富的阅读经验，切实提升小学生的阅读能力，为发展小学生的语文素养做准备。
在开发课外阅读资源时，笔者会与学生平等沟通，旨在整理出备受学生欢迎的文本资源。比如，本班有一部分小学生很喜欢图画，擅长形象思维，但是一遇到文字便会头疼、走神。针对这部分学生，笔者整理了国内外经典的绘本资源与连环画作品，希望小学生可以及时展开课外阅读，由此引导小学生实现阅读进步。再者，还有一部分小学生很喜欢我国的古诗歌，虽然无法准确理解古诗歌的意境与主旨，但是却沉迷于古诗歌朗读活动，认为节奏鲜明、押韵的古诗歌朗读十分引人入胜。因此，笔者就由此整理了国学经典作品中的古诗歌内容，要求小学生每天朗读两篇古诗歌，了解古诗歌的文化背景知识。
二、开发生活资源
生活资源是指在现实生活中有利于发展学生语文素养的相关资源，同样也是教材资源的重要补充内容，可以让小学生及时将语文所学迁移到现实生活中，逐步提升小学生的语言能力。因此，小学语文教师要积极开发生活资源，让小学生在生活中学习语文知识，再以语文所学解释生活现象、完成生活表达，由此改善小学生的学科思维结构，促使学生真正实现学习进步。
汉字词知识是小学语文学科的重要内容，也是培养小学生语言能力、发展小学生学习能力的知识基础，所以笔者十分关注识字写字教学。为此，笔者会鼓励小学生观察生活中的汉字，比如物品的名称、使用方法、成分介绍说明书，或者是路标、花园中的标识语以及一些宣传横幅，还有学校宣传栏中张贴的文字、课程表，等等。这些生活资源可以呈现出丰富的汉字知识，可以切实优化小学生的知识结构，使其在特定情境下了解汉字词的意思。如此，小学生就可以取得学习进步，不断完善自己的识字写字能力。而且，当小学生习惯观察生活之后，也能自觉整理生活中的汉字词知识，无形中拓展了小学生的认知范围，可切实优化小学生的识字能力。
三、开发娱教资源
娱教资源是比较特殊的一类课程资源，是指对学生有教育意义的娱乐资源。从现实情况来看，娱教资源是培养小学生语文学习兴趣的重要知识媒介，可以真正优化小学生的学习情感，且不仅可以优化小学生的知识结构，还有可能让小学生产生人生思考。因此，小学语文教师要积极开发并整合娱教资源，及时丰富语文教学内容，让小学生真正实现长远发展。
举个例子来说，本班学生都很喜欢听歌，经常能在娱乐时哼唱流行歌曲。这些歌曲有丰富的汉字词资源，随着旋律变得更加动人，所以笔者会主动利用流行歌曲资源来培养小学生的语感，希望小学生可以及时丰富个人认知，在特定节奏与旋律的引导下产生相应的情感，由此分析歌词内容的隐性知识，从而产生深刻的阅读体会。再者，笔者也会整理一些影视资源，比如含有爱国教育意义的《红海行动》、《战狼2》，具有环保教育意义的《流浪地球》等，引导小学生自主写观后感，由此训练小学生的书面表达能力。
总而言之，在小学语文教学过程中开发并整合丰富的课程资源可以切实发散小学生的语文认知思维，让小学生及时优化自己的语文素养，所以小学语文教师要根据教学现实整合课程资源，不断改善本学科的人才培养质量。
参考文献：
[1]马文静.新时期小学语文课程资源开发利用的類型与途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（09）：65-67.
[2]汪乐.小学语文阅读校本课程实践的研究[D].扬州大学，2018.
湖北省巴东县信陵镇民族实验小学
关键词：小学语文;新课改;课程资源;整合策略
一直以来，语文教材都是实施语文教育的重要媒介，甚至出现了“教教材”行为，教师所开设的每一节课几乎都是为了按时、按量传播教材知识，帮助学生掌握丰富的语文知识。然而，这种教学行为却无法真正优化学生的语文素养，还会限制学生的思维认知情况。因此，为了小学生的长远发展，也为了优化本学科的教学效益，切实发展学生的母语能力，小学语文教师要全面丰富课程资源，切实丰富语文教学内容，让学生在浩瀚无穷的语文知识体系中实现学习进步，切实优化学生的语言能力、学习行为与思想认知。
一、开发课外阅读资源
阅读是小学语文教学的重要内容，优良的阅读教学效益不仅可以让小学生在短期内取得语文学习进步，还可促使学生实现终身发展，使其随时都可根据个人发展需求来更新自己的认知结构。因此，小学语文教师要积极开发课外阅读资源，不断丰富文本体系，引导小学生根据个人发展需求、兴趣爱好自主设计课外阅读计划，保证小学生及时积累丰富的阅读经验，切实提升小学生的阅读能力，为发展小学生的语文素养做准备。
在开发课外阅读资源时，笔者会与学生平等沟通，旨在整理出备受学生欢迎的文本资源。比如，本班有一部分小学生很喜欢图画，擅长形象思维，但是一遇到文字便会头疼、走神。针对这部分学生，笔者整理了国内外经典的绘本资源与连环画作品，希望小学生可以及时展开课外阅读，由此引导小学生实现阅读进步。再者，还有一部分小学生很喜欢我国的古诗歌，虽然无法准确理解古诗歌的意境与主旨，但是却沉迷于古诗歌朗读活动，认为节奏鲜明、押韵的古诗歌朗读十分引人入胜。因此，笔者就由此整理了国学经典作品中的古诗歌内容，要求小学生每天朗读两篇古诗歌，了解古诗歌的文化背景知识。
二、开发生活资源
生活资源是指在现实生活中有利于发展学生语文素养的相关资源，同样也是教材资源的重要补充内容，可以让小学生及时将语文所学迁移到现实生活中，逐步提升小学生的语言能力。因此，小学语文教师要积极开发生活资源，让小学生在生活中学习语文知识，再以语文所学解释生活现象、完成生活表达，由此改善小学生的学科思维结构，促使学生真正实现学习进步。
汉字词知识是小学语文学科的重要内容，也是培养小学生语言能力、发展小学生学习能力的知识基础，所以笔者十分关注识字写字教学。为此，笔者会鼓励小学生观察生活中的汉字，比如物品的名称、使用方法、成分介绍说明书，或者是路标、花园中的标识语以及一些宣传横幅，还有学校宣传栏中张贴的文字、课程表，等等。这些生活资源可以呈现出丰富的汉字知识，可以切实优化小学生的知识结构，使其在特定情境下了解汉字词的意思。如此，小学生就可以取得学习进步，不断完善自己的识字写字能力。而且，当小学生习惯观察生活之后，也能自觉整理生活中的汉字词知识，无形中拓展了小学生的认知范围，可切实优化小学生的识字能力。
三、开发娱教资源
娱教资源是比较特殊的一类课程资源，是指对学生有教育意义的娱乐资源。从现实情况来看，娱教资源是培养小学生语文学习兴趣的重要知识媒介，可以真正优化小学生的学习情感，且不仅可以优化小学生的知识结构，还有可能让小学生产生人生思考。因此，小学语文教师要积极开发并整合娱教资源，及时丰富语文教学内容，让小学生真正实现长远发展。
举个例子来说，本班学生都很喜欢听歌，经常能在娱乐时哼唱流行歌曲。这些歌曲有丰富的汉字词资源，随着旋律变得更加动人，所以笔者会主动利用流行歌曲资源来培养小学生的语感，希望小学生可以及时丰富个人认知，在特定节奏与旋律的引导下产生相应的情感，由此分析歌词内容的隐性知识，从而产生深刻的阅读体会。再者，笔者也会整理一些影视资源，比如含有爱国教育意义的《红海行动》、《战狼2》，具有环保教育意义的《流浪地球》等，引导小学生自主写观后感，由此训练小学生的书面表达能力。
总而言之，在小学语文教学过程中开发并整合丰富的课程资源可以切实发散小学生的语文认知思维，让小学生及时优化自己的语文素养，所以小学语文教师要根据教学现实整合课程资源，不断改善本学科的人才培养质量。
参考文献：
[1]马文静.新时期小学语文课程资源开发利用的類型与途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（09）：65-67.
[2]汪乐.小学语文阅读校本课程实践的研究[D].扬州大学，2018.
湖北省巴东县信陵镇民族实验小学