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摘要：数学是学生学习生涯中的一门重点学科，其内容大部分人都觉得是比较“抽象”的。小学阶段是培养学生学习数学的兴趣以及各种能力的关键时期。因此，在当今新课改的背景下，创新教学模式和理念、提高学生对学生的兴趣是非常重要的。基于此，本文就探究了如何更好的开展小学数学教学工作，改变传统的教学模式，以此来提升小学生的数学素养。
关键词：小学数学;抽象教学;时机把握
提起数学，大部分人都会觉得非常头疼，数学这门学科相对于语文和英语等学科来说是非常困难。这是因为数学知识是很抽象的，难以理解，不像语文、英语，只需要花费时间背诵就可以掌握大部分内容。数学知识需要深入的进行理解，这样才能够灵活的运用。因此，如何将相对抽象的数学知识变得形象、具体，便于学生理解和学习，是一个需要考虑的问题。而采用抽象式教学模式，合理的开展教学工作，不但能够很好的帮助小学生理解和运用数学知识，还可以在很大程度上帮助他们培养其抽象思维能力，为日后的学习和发展打下良好基础。
1小学数学抽象教学的概述
抽象这个词和具体的意思是相反的，大致意思就是去掉具体形象的事物，笼统性的概述。而一提起数学，大部分学生脑海中都会出现抽象这个词。学生在学习数学知识的时候，教材上的规律、结论等都是以往的学者经过大量验证之后所“抽象”出来的一句话，所以学生在学习的时候，就会觉得有些困难。因此，针对这种情况，小学数学教师应该改革传统的教学手段，通过抽象式教学来把抽象的数学知识形象化、把现实生活中的事例抽象化，这样才能全面的提升学生的数学素养。
2抽象化教学的具体策略
2.1应以学生为教学主体
教师在进行数学教学的时候，不论采用什么样的教学模式，其目的都是为了让学生学会知识。但是有时候以教师为主体的教学模式，在进行教学的时候会让学生感到厌烦。这是因为当学生失去了自主性之后，对于数学的学习自然就失去了兴趣。再加上目前新课改要求教师在进行教学的时候应该以学生为主体设置教学任务。所以，小学数学教师应该改革现有的教学模式，利用抽象式的教学手段，在课堂教学的过程中，结合学生的特点来设置教学任务。其中包括教学前的预习、课堂教学过程、课后知识练习都应该以学生为主体来进行设计。比如在学习北师大版数学教材中关于“方向与位置”这部分内容的时候，教师就可以在上课之前，让学生思考自己家在学校的大致方向以及和学校的大致距离为多少;而在上课的时候，教师则可以建立坐标系，让学生自己算出自己在教室的位置坐标;而课后，教师可以布置作业，以自己的位置建立坐标系，写出全班同学的位置坐标。通过这样的教学方式，不论是预习还是课后，都是以学生为主体进行的，学生就会对比产生很大的兴趣，就会自主的来提出问题、探究问题，进而就能够提升他们的数学素养。
2.2教师应正确把握教材抽象内容
教材乃是教学的根本，教师所教学的所有内容，都是基于教材上的知识点来开展的。因此，小学数学教师应该正确的把握教材中的抽象概念以及概念之间的联系和区别，这样才能更好的帮助学生构建良好的学习网格。这样学生能够很好的理解其抽象的数学知识。具体来说就是教师要懂得如何把教材中的内容进行总结和拓展，并不需要完全按照教材中的内容来进行教学。比如在学习北师大版小学数学教材中关于“小数的乘除法”这部分内容的时候，教师就可以把整数的运算方法也融入进来，让学生区分小数和整数运算的差异点和相同点，并且学会总结和建立数学知识的联系。提高学生的总结能力，也是抽象教学的目标之一。通过这样的方式，学生就可以基于自己以往学习的知识建立学习网格，就可以更好的理解抽象的数学概念，更好的学习数学。
2.3应该灵活的把教材和生活进行结合
抽象化教学的最终目标就是让学生学会把教材中的抽象知识具体化，这样可以更容易理解和掌握;其次就是让学生把生活中的事例抽象化，这样可以更好的采取数学知识来解决生活中遇到的困难。因此，小学数学教师在进行数学教学的时候，应该学会把教材内容和实际生活良好的结合在一起，以此来提升学生的学习能力和运用能力。比如在学习北师大版小学数学教材中关于“观察物体”这部分内容的时候，或许有的同学空间想象能力不够好，所以在学习这部分内容的会有很大的难度，这个时候学生就可以选择自己堆砌方块来还原教材中的题目原型，那么问题自然可以迎刃而解了。并且通过这样的方式，可以很好的锻炼学生的空间想象能力，那么慢慢就可以理解这部分知识，遇到这样的问题也可以坦然解决。再比如在学习关于“物体的面积”这部分内容的时候，教师就可以让学生想办法测量教室或者操场的大致面积，这样就相当于把测量实际生活中物体的面积转化为计算圆形、长方形的面积，这就是把实物抽象化。通过这样的方式，学生就可以很好的把所学的数学知识融入到实际生活之中，然后以此來解决一些问题。
2.4应当提高教师的专业能力
学生的学习离不开教师的引导，从本质上来说，小学数学的教学水平往往能决定学生学到多少东西。比如在进行教学的时候，教师对于知识的讲解方式、切入点，关系到学生对于该知识的理解。而高水平的教师对于突发性的事件也能够及时的进行处理，不会耽误教学进度，同时也能够针对学生听课时的状态来把握教学节奏。比如在学习北师大版小学数学教材中关于“正比例与反比例”这部分内容的时候，因为这部分内容其实是非常抽象的，是一个教学难点，所以学生学习起来是有一定难度的，这个时候就需要教师来把握教学节奏。根据学生对自己讲解知识点的反应来进行判断，以此才能更好让学生学习这些数学知识。因此，要想更好的进行抽象式教学，就必须提高小学数学教师的专业能力。可以选择招聘那些在当地有一定知名度的教师;也可以培训小学数学教师，以此来提升他们的专业能力。只有教师的水平高，才能更好的教导学生，让学生学到更多想学的知识。
3结束语
总的来说，对于小学数学的教学，应该改革以往传统的教学模式和理念，选择恰当的方式来教导学生。而抽象式的教学模式，能够很好的帮助学生理解抽象的数学知识，把教材上的内容转化为具体的事物;也能够把事物抽象化成为熟悉的数学知识进行解决。因此通过这样的方式，一来可以提高小学生学习数学的兴趣;二来能够全面提升小学生的数学能力;最后可以为他们未来的学习生涯打下良好的基础。
参考文献：
[1]潘爱仙，浅谈小学数学抽象教学的时机把握[J].课程教育研究，2018（04）12-13.
[2]龚建平.论小学数学抽象教学的时机把握[J].教育，2017（11）41-42.
[3]侯正海，徐文彬.试论小学数学抽象教学的时机把握[J].课程·教材·教法，2016（9）：56-59.
四川省成都市簇桥小学校 610043
关键词：小学数学;抽象教学;时机把握
提起数学，大部分人都会觉得非常头疼，数学这门学科相对于语文和英语等学科来说是非常困难。这是因为数学知识是很抽象的，难以理解，不像语文、英语，只需要花费时间背诵就可以掌握大部分内容。数学知识需要深入的进行理解，这样才能够灵活的运用。因此，如何将相对抽象的数学知识变得形象、具体，便于学生理解和学习，是一个需要考虑的问题。而采用抽象式教学模式，合理的开展教学工作，不但能够很好的帮助小学生理解和运用数学知识，还可以在很大程度上帮助他们培养其抽象思维能力，为日后的学习和发展打下良好基础。
1小学数学抽象教学的概述
抽象这个词和具体的意思是相反的，大致意思就是去掉具体形象的事物，笼统性的概述。而一提起数学，大部分学生脑海中都会出现抽象这个词。学生在学习数学知识的时候，教材上的规律、结论等都是以往的学者经过大量验证之后所“抽象”出来的一句话，所以学生在学习的时候，就会觉得有些困难。因此，针对这种情况，小学数学教师应该改革传统的教学手段，通过抽象式教学来把抽象的数学知识形象化、把现实生活中的事例抽象化，这样才能全面的提升学生的数学素养。
2抽象化教学的具体策略
2.1应以学生为教学主体
教师在进行数学教学的时候，不论采用什么样的教学模式，其目的都是为了让学生学会知识。但是有时候以教师为主体的教学模式，在进行教学的时候会让学生感到厌烦。这是因为当学生失去了自主性之后，对于数学的学习自然就失去了兴趣。再加上目前新课改要求教师在进行教学的时候应该以学生为主体设置教学任务。所以，小学数学教师应该改革现有的教学模式，利用抽象式的教学手段，在课堂教学的过程中，结合学生的特点来设置教学任务。其中包括教学前的预习、课堂教学过程、课后知识练习都应该以学生为主体来进行设计。比如在学习北师大版数学教材中关于“方向与位置”这部分内容的时候，教师就可以在上课之前，让学生思考自己家在学校的大致方向以及和学校的大致距离为多少;而在上课的时候，教师则可以建立坐标系，让学生自己算出自己在教室的位置坐标;而课后，教师可以布置作业，以自己的位置建立坐标系，写出全班同学的位置坐标。通过这样的教学方式，不论是预习还是课后，都是以学生为主体进行的，学生就会对比产生很大的兴趣，就会自主的来提出问题、探究问题，进而就能够提升他们的数学素养。
2.2教师应正确把握教材抽象内容
教材乃是教学的根本，教师所教学的所有内容，都是基于教材上的知识点来开展的。因此，小学数学教师应该正确的把握教材中的抽象概念以及概念之间的联系和区别，这样才能更好的帮助学生构建良好的学习网格。这样学生能够很好的理解其抽象的数学知识。具体来说就是教师要懂得如何把教材中的内容进行总结和拓展，并不需要完全按照教材中的内容来进行教学。比如在学习北师大版小学数学教材中关于“小数的乘除法”这部分内容的时候，教师就可以把整数的运算方法也融入进来，让学生区分小数和整数运算的差异点和相同点，并且学会总结和建立数学知识的联系。提高学生的总结能力，也是抽象教学的目标之一。通过这样的方式，学生就可以基于自己以往学习的知识建立学习网格，就可以更好的理解抽象的数学概念，更好的学习数学。
2.3应该灵活的把教材和生活进行结合
抽象化教学的最终目标就是让学生学会把教材中的抽象知识具体化，这样可以更容易理解和掌握;其次就是让学生把生活中的事例抽象化，这样可以更好的采取数学知识来解决生活中遇到的困难。因此，小学数学教师在进行数学教学的时候，应该学会把教材内容和实际生活良好的结合在一起，以此来提升学生的学习能力和运用能力。比如在学习北师大版小学数学教材中关于“观察物体”这部分内容的时候，或许有的同学空间想象能力不够好，所以在学习这部分内容的会有很大的难度，这个时候学生就可以选择自己堆砌方块来还原教材中的题目原型，那么问题自然可以迎刃而解了。并且通过这样的方式，可以很好的锻炼学生的空间想象能力，那么慢慢就可以理解这部分知识，遇到这样的问题也可以坦然解决。再比如在学习关于“物体的面积”这部分内容的时候，教师就可以让学生想办法测量教室或者操场的大致面积，这样就相当于把测量实际生活中物体的面积转化为计算圆形、长方形的面积，这就是把实物抽象化。通过这样的方式，学生就可以很好的把所学的数学知识融入到实际生活之中，然后以此來解决一些问题。
2.4应当提高教师的专业能力
学生的学习离不开教师的引导，从本质上来说，小学数学的教学水平往往能决定学生学到多少东西。比如在进行教学的时候，教师对于知识的讲解方式、切入点，关系到学生对于该知识的理解。而高水平的教师对于突发性的事件也能够及时的进行处理，不会耽误教学进度，同时也能够针对学生听课时的状态来把握教学节奏。比如在学习北师大版小学数学教材中关于“正比例与反比例”这部分内容的时候，因为这部分内容其实是非常抽象的，是一个教学难点，所以学生学习起来是有一定难度的，这个时候就需要教师来把握教学节奏。根据学生对自己讲解知识点的反应来进行判断，以此才能更好让学生学习这些数学知识。因此，要想更好的进行抽象式教学，就必须提高小学数学教师的专业能力。可以选择招聘那些在当地有一定知名度的教师;也可以培训小学数学教师，以此来提升他们的专业能力。只有教师的水平高，才能更好的教导学生，让学生学到更多想学的知识。
3结束语
总的来说，对于小学数学的教学，应该改革以往传统的教学模式和理念，选择恰当的方式来教导学生。而抽象式的教学模式，能够很好的帮助学生理解抽象的数学知识，把教材上的内容转化为具体的事物;也能够把事物抽象化成为熟悉的数学知识进行解决。因此通过这样的方式，一来可以提高小学生学习数学的兴趣;二来能够全面提升小学生的数学能力;最后可以为他们未来的学习生涯打下良好的基础。
参考文献：
[1]潘爱仙，浅谈小学数学抽象教学的时机把握[J].课程教育研究，2018（04）12-13.
[2]龚建平.论小学数学抽象教学的时机把握[J].教育，2017（11）41-42.
[3]侯正海，徐文彬.试论小学数学抽象教学的时机把握[J].课程·教材·教法，2016（9）：56-59.
四川省成都市簇桥小学校 610043