摘 要：在小学数学教学过程中，教师要充分考虑学生的心理特点，结合他们的认知规律，以教材内容为基础，将游戏巧妙地应用到教学中来，引导学生在玩中学、学中玩。首先，我们要利用游戏为学生营造良好的教学氛围，激发他们的思维；其次，教师要利用游戏引领学生探究精神的培养；最后，教师要对游戏教学的评价方式进行创新，提升评价的实效性。
　　关键词：游戏教学；小学数学；课堂教学
　　在小学数学教学中，游戏是一种学生喜闻乐见的形式，在激发学生学习兴趣方面有着独特的优势。数学这门学科有着很强的逻辑性与抽象性，并且，小学生的好奇心非常强，他们活泼好动，争强好胜，因此，将游戏融入数学与教学之中，不仅能够帮助学生营造轻松、愉悦的学习氛围，还能使学习积极参与到课堂教学中来，体会到数学学习的乐趣所在。
　　一、 营造氛围，激发思维
　　在良好的课堂氛围中，教学会收到良好的成效，师生之间也能够建立一种融洽的关键，学生会有更强的探究兴趣，他们的思维也能得到有效的激发。因此，在课堂教学中，教师要充分了解学生，结合他们的心理特点为他们营造一种良好的游戏教学氛围，并注意所创设的游戏要与教学内容紧密结合，这样学生才能以一种积极的态度进行思考，产生更强的探究动机，对知识进行深入的探索。
　　如学习“确定位置”的相关内容时，笔者就为学生创设了一个名为“寻宝标兵”的游戏情境。首先，笔者将各种各样的“宝物”放在了教室的各个角落里，然后找一些掩体伪装一下。然后，笔者将学生分成了若干个小组，让学生以小组为单位展开寻宝活动。如果找到了宝物，不能随意打开，要先去找老师登记并“兑奖”。最后，学生要先说出自己找到“宝物”的位置，将位置画在老师提前准备的地图上，并由老师根据“宝物”给该小组兑奖。如果“宝物”要求“模仿小狗叫三声，奖励铅笔一支”，学生就要完成要求才能获得奖励。
　　创设游戏情境，不仅能够为学生营造轻松、快乐、和谐、自由的学习氛围，还能使学生对知识充满了探究兴趣与热情，促进师生、生生间的情感交流，无形之中就完成了新知识的学习。
　　二、 巧用游戏，引领探究
　　数学知识具有较强的抽象性，对于小学生来说非常枯燥。因此，我们要巧妙地将数学知识的学习与游戏结合起来，使抽象的内容直观形象地呈现在学生面前，枯燥的感受被趣味感所替代，充分点燃学生的热情，为他们带来不一样的学习体验。这种教学方式能够有效激活学生的思维，是学生探究能力、实践能力、合作能力都得到不同程度的提高。因此，教师要在学生认知规律的基础上设计符合他们年龄特点的游戏，围绕教学目标，将游戏巧妙地利用起来，使学生积极投入到游戏中，通过思索、操作、交流等步骤，内化所学知识，促进学生综合能力的提高。
　　如学习“混合运算”相关的内容时，笔者就为学生创设了一个“智力大闯关”的游戏，使学生展开积极的探索，在实践中获得不同的体验，从更深的层面去认识和理解所学知识。首先，笔者将学生前后两桌分为一个小组，组内的学生需要在40秒之内轮流回答问题，小组成员之间可以进行交流与探讨。其次，笔者将一部分习题以抢答题的形式通过多媒体展示出来，由学生进行抢答。抢到答题资格且回答正确，多媒体上就会出现“闯关成功，进入下一关”的字样；回答错误则会出现“闯关失败，下次努力”。这组题共有十关，每一关的难度都不同，呈逐渐上升的趋势。如果学生能够闯过所有的关卡，那么该小组就成为本次的“闯关王”。在本次的游戏中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，并且，他们的竞争意识、团队意识以及探索精神都得到了有效的培养。
　　三、 创新评价，提升实效
　　在课堂教学中，评价是极其重要的环节，也是课堂教学不可缺少的一部分。它不仅能够反馈学生的学习效果，还能使学生的学习积极性长久地保持下来，使学生对于数学学习的自信心不断增强，促进课堂教学有效性的提高。在传统的课堂教学中，无论是评价的主体还是评价的形式都比较单一，评价的重点多数都放在了结果上，对教学的过程完全忽视了。这就使得学生的课堂学习没有得到全面、客观的评价。在将游戏应用到数学教学中，教师要抛弃以往那种结果性的评价，对课堂教学评价进行创新，从教学的各个方面对学生进行评价，使评价的方式实现多元化。此外，教师要引导学生主动参与到评价中来，由学生互评或学生自评，这样则能帮助学生更好地总结自己的学习成果，反思自己的学习过程，这对学生的学习来说是一种极为有效的激励方式，能够有效地促进学生的全面发展。
　　例如，进行“混合运算”的学习时，笔者为学生设计了上述的“智力大闯关”游戏。在评价阶段，笔者是这样对评价进行创新的：
　　师：同学们，你们都喜欢今天的闯关游戏吗？生：喜欢。
　　师：你们能不能告诉老师，你对今天自己的表现满意吗？你有什么心得体会呢？生1：我觉得满意。今天的游戏让我体会到了团队协作是非常重要的。生2：满意。我应该在课下多练习一点，这样才能熟练，计算时也就不会紧张了。如果我不紧张，肯定能闯到最后一关。生3：不太满意。这次我没能闯关成功，我觉得这是一个很大的遗憾。下次我应该再努力一点，再参加游戏时就能成功了。……
　　师：老师觉得，不管你们有没有能闯到最后一关，你们在闯关游戏中都表现得非常好。老师希望你们能够在课后总结一下自己没有闯关到最后的原因，看看是因为过于紧张呢，还是因为没能掌握混合运算的计算方法呢？当然，不管是哪个方面的原因，老师相信，只要你们在课后能够多练习，不断强化，不怕困难，积极探索，你们一定能够取得好成绩。
　　在本次的评价中，既有学生的自评，也有教师的总结。学生不仅体会到了成功的喜悦，也充分认识到了自己在学习过程中的缺点与不足，明白了自己以后应该朝着哪个方向努力。此外，本次的评价过程还为教师提供了有利信息，能够帮助教师有效地进行课堂调控，更好地组织教学。
　　总之，将游戏应用到数学教学中来，能够充分激发学生的学习兴趣，使他們的智力得到有效的开发，促进学生数学素养的全面提升。因此，在课堂教学中，教师要巧妙地利用游戏，为学生营造良好的课堂氛围，使课堂教学的有效性得以落实。
　　参考文献：
　　[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化的思考与实践[J].教育导刊：上半月，2014（8）.
　　[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）.
　　作者简介：姚彦杰，甘肃省白银市，会宁县白草塬镇九百户小学。