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摘要：高中学习阶段在学生的整个学习阶段中所发挥的作用是十分重要的。在这一阶段的学习过程中，学生对所学科目知识有了更深一步的了解，同时也能够发现自己所擅长的学习科目或者感兴趣的学习科目。可以说，高中阶段是学生今后人生发展方向的铺垫。高中阶段的化学教学课堂相较于其他阶段的教学课堂而言，其教學内容更具深度，教学内容覆盖的范围也更加广泛，同时也需要教师采取更加多样的教学方法，以提高学生对这一科目的学习兴趣。
关键词：高中化学;学习兴趣;生活化教学;实验课堂;互动式教学
学生对某一教学科目的学习兴趣在一定程度上决定了学生的学习效果。兴趣是学生学习过程中的引导者，同时也是激励者。高中阶段的学生学业压力较为繁重，学科学习兴趣能够在一定程度上减轻学生的学习负担，并帮助学生体会到学习新知识的乐趣。化学知识源自于生活，化学原理来自于实验，结合不同教学方法开展化学教学课堂，能够让学生的化学学习过程更加生动。本文笔者结合自身多年教学经验，对高中生化学学习兴趣的培养提出以下几点观点，以供各位读者参考。
一、生活化教学加深理解
化学知识与生活之间的联系密切，可以说，化学知识来自于生活中各类现象的分析。加强学生对某一教学科目的认识的最佳方法，便是从生活中的常见现象入手，通过生活与教学内容的结合，加深学生对于知识以及学科原理的认识。在学生对教学知识以及教学科目有了更加深入的认识之后，学生对于这一教学科目的学习兴趣也会有相应的提高。
例如，在“金属的化学性质”这一单元的教学课堂中，结合生活中的化学现象进行教学能够帮助学生进一步理解化学知识，同时也能够帮助学生认识到化学在生活中的有效应用，进而对化学学习产生一定的兴趣。教师可以在课堂中询问学生以下几个问题：“在生活之中，我们经常会看到一些铁制品表面生了铁锈，这是一种非常常见的现象，但其中却蕴含着很多化学原理。铁作为一种常见的金属，在生活中有着许多的应用。那么除了铁这种金属之外，你还知道哪些金属呢？他们会不会生锈呢？你有想过其中的原因吗？”在这样的问题的引导之下，学生能够积极地对生活中的常见金属进行思考，并结合之前所学内容将化学与生活进行联系，并对本课教学内容产生一定的理解与认识。在这种前提下，教师对于“金属的化学性质”这一内容的讲解能够更加顺利，而学生的学习过程也能够更加积极。
二、实验教学课堂提高参与
化学与实验是密不可分的。在学习过程中结合化学实验课堂，同样是提高学生学习积极性的有效方法之一。高中阶段的学生已经具备了一定的动手操作能力，而实验课堂的组织能够进一步吸引学生的学习注意力，并提高学生的学习兴致，进而提高学生在课堂中的学习效果。除此之外。实验教学课堂同样有助于学生课堂参与程度的提高，对于学生学习兴趣的培养具有积极的影响作用。
例如，在“离子反应”这一专题的教学课堂中，为了帮助学生进一步理解“离子反应”的概念，同时加强学生在课堂中的参与，教师可以将实验与课堂教学相结合，并引导学生独立完成实验过程，进而在提高学生课堂参与的同时加强学生的课堂学习兴趣。这一章节的内容首先需要学生了解“强电解质”，“弱电解质”以及“离子”等基本概念。对此，教师可以首先准备几种常见的适量浓度的强电解质以及弱电解质的溶液，并在课堂中要求学生依照强电解质和弱电解质对这些溶液进行分类。接下来，教师可以引导学生将氯化钡溶液逐滴滴入硫酸铜溶液之中，并要求学生观察实验现象。在实验现象的引导下，教师则可以对溶液中的钡离子和硫酸根离子的结合进行解释，并引导学生对溶液中离子数量的变化进行思考，从而完成“离子反应”这一概念的讲解。
三、互动式教学加强引导
教师与学生的课堂互动能够拉近学生与教师之间的距离，同样也能够提高课堂讨论氛围，加强课堂学习效果。由此可见，课堂互动对于学生学习积极性的影响也是十分显著的，而学生的学习积极性恰好也是学生具有学习兴趣的体现之一。因此，教师在化学教学课堂中可以应用互动式教学加强对学生的引导，培养其学习兴趣。
例如，在“氧化还原反应”这一重点化学教学内容的讲解过程中，为了提高学生的学习效果，同时加深学生对化学这一教学科目的认识，教师可以在课堂中采取互动教学法，加深自己与学生之间的联系与沟通。互动教学法在课堂中的应用是多样的。教师可以采取简单的提问互动，即根据课堂内容对学生进行提问，以便了解学生的当下学习情况。在本课教学中，教师可以对某一化学方程式中的氧化还原原理进行提问。除此之外，教师也可以采取一些新颖的互动方式，比如让学生来到讲台上对化学现象或者化学题目进行讲解，而教师则作为聆听者对学生的讲解过程提出问题。教师可以列举出若干与氧化还原反应有关的化学方程式，并鼓励学生对这些化学方程式中的氧化还原原理进行分析。这样的互动方法同样可以提高课堂的学习趣味性，同时在互动过程中加深学生对化学的喜爱程度。
总而言之，兴趣虽然对学生的学习效率有一定的影响作用，但学习兴趣也可以在学习过程中不断培养，不断加强。教师作为学生学习知识的教授者，其教学方法的应用以及教学风格的体现，对于学生的学习兴趣同样具有一定的影响。在高中这一重要的学习阶段中，教师应重点把握学生学习心理，通过不同教学方法的应用提高学生的课堂学习兴趣，进而在提高学生学习效果的同时培养学生的学习爱好，为学生之后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]魏书彬，陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教学，2015（11）：76-78.
[2]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（04）：169.
关键词：高中化学;学习兴趣;生活化教学;实验课堂;互动式教学
学生对某一教学科目的学习兴趣在一定程度上决定了学生的学习效果。兴趣是学生学习过程中的引导者，同时也是激励者。高中阶段的学生学业压力较为繁重，学科学习兴趣能够在一定程度上减轻学生的学习负担，并帮助学生体会到学习新知识的乐趣。化学知识源自于生活，化学原理来自于实验，结合不同教学方法开展化学教学课堂，能够让学生的化学学习过程更加生动。本文笔者结合自身多年教学经验，对高中生化学学习兴趣的培养提出以下几点观点，以供各位读者参考。
一、生活化教学加深理解
化学知识与生活之间的联系密切，可以说，化学知识来自于生活中各类现象的分析。加强学生对某一教学科目的认识的最佳方法，便是从生活中的常见现象入手，通过生活与教学内容的结合，加深学生对于知识以及学科原理的认识。在学生对教学知识以及教学科目有了更加深入的认识之后，学生对于这一教学科目的学习兴趣也会有相应的提高。
例如，在“金属的化学性质”这一单元的教学课堂中，结合生活中的化学现象进行教学能够帮助学生进一步理解化学知识，同时也能够帮助学生认识到化学在生活中的有效应用，进而对化学学习产生一定的兴趣。教师可以在课堂中询问学生以下几个问题：“在生活之中，我们经常会看到一些铁制品表面生了铁锈，这是一种非常常见的现象，但其中却蕴含着很多化学原理。铁作为一种常见的金属，在生活中有着许多的应用。那么除了铁这种金属之外，你还知道哪些金属呢？他们会不会生锈呢？你有想过其中的原因吗？”在这样的问题的引导之下，学生能够积极地对生活中的常见金属进行思考，并结合之前所学内容将化学与生活进行联系，并对本课教学内容产生一定的理解与认识。在这种前提下，教师对于“金属的化学性质”这一内容的讲解能够更加顺利，而学生的学习过程也能够更加积极。
二、实验教学课堂提高参与
化学与实验是密不可分的。在学习过程中结合化学实验课堂，同样是提高学生学习积极性的有效方法之一。高中阶段的学生已经具备了一定的动手操作能力，而实验课堂的组织能够进一步吸引学生的学习注意力，并提高学生的学习兴致，进而提高学生在课堂中的学习效果。除此之外。实验教学课堂同样有助于学生课堂参与程度的提高，对于学生学习兴趣的培养具有积极的影响作用。
例如，在“离子反应”这一专题的教学课堂中，为了帮助学生进一步理解“离子反应”的概念，同时加强学生在课堂中的参与，教师可以将实验与课堂教学相结合，并引导学生独立完成实验过程，进而在提高学生课堂参与的同时加强学生的课堂学习兴趣。这一章节的内容首先需要学生了解“强电解质”，“弱电解质”以及“离子”等基本概念。对此，教师可以首先准备几种常见的适量浓度的强电解质以及弱电解质的溶液，并在课堂中要求学生依照强电解质和弱电解质对这些溶液进行分类。接下来，教师可以引导学生将氯化钡溶液逐滴滴入硫酸铜溶液之中，并要求学生观察实验现象。在实验现象的引导下，教师则可以对溶液中的钡离子和硫酸根离子的结合进行解释，并引导学生对溶液中离子数量的变化进行思考，从而完成“离子反应”这一概念的讲解。
三、互动式教学加强引导
教师与学生的课堂互动能够拉近学生与教师之间的距离，同样也能够提高课堂讨论氛围，加强课堂学习效果。由此可见，课堂互动对于学生学习积极性的影响也是十分显著的，而学生的学习积极性恰好也是学生具有学习兴趣的体现之一。因此，教师在化学教学课堂中可以应用互动式教学加强对学生的引导，培养其学习兴趣。
例如，在“氧化还原反应”这一重点化学教学内容的讲解过程中，为了提高学生的学习效果，同时加深学生对化学这一教学科目的认识，教师可以在课堂中采取互动教学法，加深自己与学生之间的联系与沟通。互动教学法在课堂中的应用是多样的。教师可以采取简单的提问互动，即根据课堂内容对学生进行提问，以便了解学生的当下学习情况。在本课教学中，教师可以对某一化学方程式中的氧化还原原理进行提问。除此之外，教师也可以采取一些新颖的互动方式，比如让学生来到讲台上对化学现象或者化学题目进行讲解，而教师则作为聆听者对学生的讲解过程提出问题。教师可以列举出若干与氧化还原反应有关的化学方程式，并鼓励学生对这些化学方程式中的氧化还原原理进行分析。这样的互动方法同样可以提高课堂的学习趣味性，同时在互动过程中加深学生对化学的喜爱程度。
总而言之，兴趣虽然对学生的学习效率有一定的影响作用，但学习兴趣也可以在学习过程中不断培养，不断加强。教师作为学生学习知识的教授者，其教学方法的应用以及教学风格的体现，对于学生的学习兴趣同样具有一定的影响。在高中这一重要的学习阶段中，教师应重点把握学生学习心理，通过不同教学方法的应用提高学生的课堂学习兴趣，进而在提高学生学习效果的同时培养学生的学习爱好，为学生之后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]魏书彬，陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教学，2015（11）：76-78.
[2]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（04）：169.