在新课改的浪潮中，六人合作小组作为一种新的学习模式，在我校已实施了多年，它的长久的生命力说明它是很适合班级管理和教学的一种行之有效的科学管理方法。但随着时间的推移，我觉得六人合作小组的模式也应打破原有的框架和模式，进行有益的探索和改进；这样更有利于学生的发展和班级的管理。在这方面，我进行了尝试。
　　一、分好小组，以利于团结互助齐头奋进。
　　首先把全班50名学生按学习成绩分成1-8、9-16、17-24……等六个层次，在每个层次中分别挑选一人组成一个合作小组，共有8组。然后由组员推选一名组长。对组长的要求是，组长不一定是成绩最优秀的，但必须是最负责的，敢说敢管的，真正能起到核心作用的。在课堂学习和班级组织的各项活动中，小组之间要发扬团结互助的精神，小组内充满团结互助、合作学习的气氛，齐心协力、共同提高和发展。
　　为了促进小组成员的共同发展，在小组之间互相合作的基础上，同时在八个小组之间展开竞争。竞争的内容是多方面的：如课堂回答问题，遵守校纪、班规、完成劳动任务、保洁、尊敬老师、团结同学……竞争中把个人得分计入小组成绩。经过一个阶段，就按得分的多少评出优胜组，并对评为优胜组的小组进行奖励。这样，任何一个学生都能为自己为小组争先做出自己的贡献而感到自豪，培养了学生的集体荣誉感，大大激发了学生的上进心，进一步增强了学生团结合作的意识。
　　二、创设情景，充分激励小组间的竞争。
　　在平时的语文课教学中，结合题型的讲解，内容的创新，不断创设竞争的情景，开展组与组之间的竞赛，适时进行奖励，极大地调动了大家的学习积极性。如在教授《春》这一课时，当我讲到“（春风）像母亲的手抚摸着你”的时候，就让大家想象：春风除了像母亲的手，还像什么？要求各组互相合作讨论这个问题，然后综合小组意见把最佳答案说出来。答出两个以上的，奖励该组2分，答出一个的给该小组奖1分。这样，获得奖励的小组成员取得了合作的快乐，今后会更加团结，没有获得奖励的小组会讨论对策，寻找更加合理的合作方式。在组与组之间竞争的同时，各合作小组成员都得到了长久的发展和进步。
　　三、互助合作，给差生以成功的契机。
　　实施六人合作小组，切实加强小组成员之间的互助，是转化差生的一个有效途径。只要给差生树立信心和成功的机会，再加上老师适时的关心和辅导，他们的成绩是会不断提高的。
　　在下学期的期中考试中，我班阮庆阳同学的语文成绩考得很差，再加上他迷恋网络，成绩一落千丈，他自己对学习也失去了信心。在期中考试以后，在六人合作小组重新分配位置时，我给予他适当的“照顾”，给他旁边坐一个成绩较好的学生，让组长给他订下学习目标，组内学生定期给他补课，课余时间我不定时地检查他的作业，适时给他讲解不懂的知识点并适时纠正做错的内容，有机会就与他沟通，树立他的学习信心。经过一段时间，他的学习信心大增，成绩不断提高，在期终考试中，他的成绩一下子上升了8个名次。正是有了六人合作小组成员的帮助和老师的关心鼓励，他才树立了信心，实现了成功的跨越。
　　苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住学生的上进心……”是呀，每个人都渴望得到别人的关注和赞扬，只要给他机会，他们一定会扬起希望的风帆。
　　当然，以上我谈到的这些六人合作小组的方法仍然有一些不尽人意的地方。我想，只要我们大胆尝试，勇于探索，一定会找到更适合班级管理的六人合作小组方法。