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摘 要：基于分析高中地理实验教学影响因素与优化策略。首先分析出主要包括传统教学思想的束缚;地理实验资源不完善两种因素。其次分析出通过设计地理模拟实验;完善地理实验资源;组织课外探究实验三种教学策略，来增强地理实验教学的实效性和质量。从而，确保学生更为直观的理解与记忆地理知识和原理，深化学生对地理知识的记忆，促进学生的地理素养和综合能力得到有效的提升。
关键词：地理实验教学;影响因素;优化策略
在新课标的实施和推进下，高中地理教学也进行了一系列的改革与创新，更加注重对学生的能力培养。而地理实验，则是一种直观形象的教学方法，借助实验高度的呈现地理的知识和原理，能够强化学生对地理知识的进一步理解与记忆，来增强学生的地理学习能力和学习效率，促使学生在最快的时间内获取知识，培养学生的实践操作能力和自学能力，为学生的接下来学习奠定良好的基础。因此，地理教师要全面探寻地理实验教学的影响因素，并及时的优化和改进，来打造出高效的地理实验课堂，促进学生的地理素养和综合能力的发展。
一、高中地理实验教学的影响因素
（一）传统教学思想的束缚
由于当前的地理教师，长期在传统教学观念的影响下，过于注重学生的学习成绩，完全忽略实验的教学。但其实很多难以理解的地理知识，只有依靠实验才能帮助学生掌握。而地理教师受传统教学思想的束缚，只是对学生灌输式的理论知识传授，不仅导致学生无法形成深刻的记忆，还会丧失学习地理的兴趣和信心，久而久之，造成学生的地理学习成绩难以得到有效的提升【1】。
（二）地理实验资源不完善
虽然地理实验教学已经开展，很多学校具备了实验室，但相匹配的地理实验仪器、器材却十分匮乏。究其原因，在于学校对地理实验教学的不够重视，导致实验教学还没有形成一个完整的体系，从而造成地理实验资源的缺乏、实验设施的落后。而且，一些学校考虑到学生的安全因素，不敢为学生组织一些实验活动，完全限制了学生的实践能力发展。
二、高中地理实验教学的有效教学策略
（一）设计地理模拟实验
地理是一门综合性和实践性较强的学科，尤其是高中地理的很多知识，都过于抽象复杂，重難点知识繁多，需要学生具备良好的观察和分析能力，将理论与实践的有效结合，来解决实际问题【2】。但是因为一些地理知识，受到客观条件和因素的影响，无法直接进行实验。因此，地理教师就可以为学生设计模拟实验，让学生在真实的实验操作之中，能够进一步强化对地理知识和原理的理解，有助于学生形成深刻的记忆。
例如在人教版《地球的运动》教学中。地理教师要让学生理解自转和公转的方向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围和光照情况，了解地球是不断运动的，地球上许多的地理现象与地球的运动有关，树立唯物论和无神论的观点。因此，地理教师就可以为学生准备地球仪、塑料球和墨水等，引导学生在球状物上用墨水，标注北极点，模拟地球的自传，并观察墨水的流淌轨迹，并再一次标注南极点，重复以上步骤观察自转的方向变化。从而，通过实验学生能够直观的看到，地球表面物体在做水平运动时，物体运动的方向会发生偏移，简单的实验操作，能够深化对地理知识的进一步理解，从而促进学生的地理学习效率的提升。
（二）完善地理实验资源
在高中地理实验教学中，地理教师想要确保实验教学的顺利开展，就要为学生提供充足的实验器材、设施等。因此，在学校引进实验设备的同时，地理教师可以根据具体的教学内容，对现有的实验材料进行改进，实现现有资源的最大限度利用，自制一些实验教具，为学生进行实验教学，来增强实验教学的有效性【3】。
例如在人教版《自然灾害》教学中。地理教师要让学生了解常见的自然灾害，及其避险的方法。因此，地理教师为学生展示河流的不同侵蚀类型时，就可以利用一些一定长度的塑料盒、砂土、小旗子和水，进行河流侵蚀的演示，并小旗子标注不同的类型，来增强学生的学习直观性和趣味性，既能保障学生的理论知识得到有效的验证，又能培养学生的实验精神和科学探究意识，让学生能够更为深层次的理解地理知识内容。
（三）组织课外探究实验
对于高中地理知识，很多需要一定的场地和设备，或者长时间的观察和记录。因此，地理教师可以组织学生进行课外的探究实验，充分激发起学生的地理实验兴趣和知识探索欲望，在保证学生的安全条件下，引导学生以小组为单位，进行实验的研究。
比如，地理教师可以让学生在校园内，测量正午太阳的高度;在户外活动中，参观一些河流地貌、地质构造等，逐渐开阔学生的视野和知识面，并培养学生良好的观察能力，让学生进一步认识和理解相关的地理知识，从而促进学生的地理素养和综合能力得到有效的提升，为学生的今后学习和发展奠定良好的基础。
结束语：综上所述，高中地理实验教学，充分实现了理论与实践的统一，深化学生对地理知识和原理的理解，促进学生的地理综合能力和地理素养的提升。通过地理教师精心设计的实验教学内容和活动，引导学生在实验之中，直观的观察地理现象，有助于学生对所学的地理知识形成深刻的记忆，从而进一步增强学生的地理学习效率和学习能力。
参考文献
[1]李强.高中地理实验教学影响因素与优化策略研究[D].2018.
[2]樊伟;肖华;龙乐云;李丰;.高中地理教学方法创新性实验研究[C]//0.
[3]宋雪.浅谈基于实践力素养的高中地理实验教学[J].中学教学参考，2019（7）：80-81.
关键词：地理实验教学;影响因素;优化策略
在新课标的实施和推进下，高中地理教学也进行了一系列的改革与创新，更加注重对学生的能力培养。而地理实验，则是一种直观形象的教学方法，借助实验高度的呈现地理的知识和原理，能够强化学生对地理知识的进一步理解与记忆，来增强学生的地理学习能力和学习效率，促使学生在最快的时间内获取知识，培养学生的实践操作能力和自学能力，为学生的接下来学习奠定良好的基础。因此，地理教师要全面探寻地理实验教学的影响因素，并及时的优化和改进，来打造出高效的地理实验课堂，促进学生的地理素养和综合能力的发展。
一、高中地理实验教学的影响因素
（一）传统教学思想的束缚
由于当前的地理教师，长期在传统教学观念的影响下，过于注重学生的学习成绩，完全忽略实验的教学。但其实很多难以理解的地理知识，只有依靠实验才能帮助学生掌握。而地理教师受传统教学思想的束缚，只是对学生灌输式的理论知识传授，不仅导致学生无法形成深刻的记忆，还会丧失学习地理的兴趣和信心，久而久之，造成学生的地理学习成绩难以得到有效的提升【1】。
（二）地理实验资源不完善
虽然地理实验教学已经开展，很多学校具备了实验室，但相匹配的地理实验仪器、器材却十分匮乏。究其原因，在于学校对地理实验教学的不够重视，导致实验教学还没有形成一个完整的体系，从而造成地理实验资源的缺乏、实验设施的落后。而且，一些学校考虑到学生的安全因素，不敢为学生组织一些实验活动，完全限制了学生的实践能力发展。
二、高中地理实验教学的有效教学策略
（一）设计地理模拟实验
地理是一门综合性和实践性较强的学科，尤其是高中地理的很多知识，都过于抽象复杂，重難点知识繁多，需要学生具备良好的观察和分析能力，将理论与实践的有效结合，来解决实际问题【2】。但是因为一些地理知识，受到客观条件和因素的影响，无法直接进行实验。因此，地理教师就可以为学生设计模拟实验，让学生在真实的实验操作之中，能够进一步强化对地理知识和原理的理解，有助于学生形成深刻的记忆。
例如在人教版《地球的运动》教学中。地理教师要让学生理解自转和公转的方向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围和光照情况，了解地球是不断运动的，地球上许多的地理现象与地球的运动有关，树立唯物论和无神论的观点。因此，地理教师就可以为学生准备地球仪、塑料球和墨水等，引导学生在球状物上用墨水，标注北极点，模拟地球的自传，并观察墨水的流淌轨迹，并再一次标注南极点，重复以上步骤观察自转的方向变化。从而，通过实验学生能够直观的看到，地球表面物体在做水平运动时，物体运动的方向会发生偏移，简单的实验操作，能够深化对地理知识的进一步理解，从而促进学生的地理学习效率的提升。
（二）完善地理实验资源
在高中地理实验教学中，地理教师想要确保实验教学的顺利开展，就要为学生提供充足的实验器材、设施等。因此，在学校引进实验设备的同时，地理教师可以根据具体的教学内容，对现有的实验材料进行改进，实现现有资源的最大限度利用，自制一些实验教具，为学生进行实验教学，来增强实验教学的有效性【3】。
例如在人教版《自然灾害》教学中。地理教师要让学生了解常见的自然灾害，及其避险的方法。因此，地理教师为学生展示河流的不同侵蚀类型时，就可以利用一些一定长度的塑料盒、砂土、小旗子和水，进行河流侵蚀的演示，并小旗子标注不同的类型，来增强学生的学习直观性和趣味性，既能保障学生的理论知识得到有效的验证，又能培养学生的实验精神和科学探究意识，让学生能够更为深层次的理解地理知识内容。
（三）组织课外探究实验
对于高中地理知识，很多需要一定的场地和设备，或者长时间的观察和记录。因此，地理教师可以组织学生进行课外的探究实验，充分激发起学生的地理实验兴趣和知识探索欲望，在保证学生的安全条件下，引导学生以小组为单位，进行实验的研究。
比如，地理教师可以让学生在校园内，测量正午太阳的高度;在户外活动中，参观一些河流地貌、地质构造等，逐渐开阔学生的视野和知识面，并培养学生良好的观察能力，让学生进一步认识和理解相关的地理知识，从而促进学生的地理素养和综合能力得到有效的提升，为学生的今后学习和发展奠定良好的基础。
结束语：综上所述，高中地理实验教学，充分实现了理论与实践的统一，深化学生对地理知识和原理的理解，促进学生的地理综合能力和地理素养的提升。通过地理教师精心设计的实验教学内容和活动，引导学生在实验之中，直观的观察地理现象，有助于学生对所学的地理知识形成深刻的记忆，从而进一步增强学生的地理学习效率和学习能力。
参考文献
[1]李强.高中地理实验教学影响因素与优化策略研究[D].2018.
[2]樊伟;肖华;龙乐云;李丰;.高中地理教学方法创新性实验研究[C]//0.
[3]宋雪.浅谈基于实践力素养的高中地理实验教学[J].中学教学参考，2019（7）：80-81.