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〔关键词〕 班主任工作；差生；转化工作
〔中图分类号〕 G456
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011)
01（B）—00２６—0２
所谓“差生”是指一些表现不好，缺点较明显的学生。他们在学生中是极少数，但非常活跃，对班集体的负面影响很大。提起“差生”，没有老师不感到头疼的，但是班主任却不能对“差生”听之任之，放任自流。如何让班上的“差生”转化为好学生呢？笔者认为“差生”的转化工作不仅取决于班主任的事业心和责任心，还需要有一颗爱心和独特的教育技巧。
要有一颗热爱学生的心
班主任要以一颗炽热的心关爱学生，学生感受到老师的温暖，才会敞开心扉，把自己全部的爱献给老师，用爱的力量鼓起人生的风帆，将自己的全部精力投入到学习中。
有时“差生”像一块坚硬而又难以雕刻的石头，只有师生之间建立了融洽的关系，学生才会接受教师的教导。作为班主任，要深入了解“差生”，关心他们的日常生活，用无私的爱给予他们解决困难的勇气。只要真正做到了与“差”学生心灵相通，他们就会积极参与班级的各项活动，积极配合班主任的工作。
笔者所带班上有个叫李伟的学生，不仅学习成绩差，班上的活动也不参加。于是笔者对他进行了家访。原来他是留守儿童，和爷爷奶奶一起生活，缺少父母的关爱，造成了李伟同学不愿与人交流、孤僻自闭的性格特点。了解到这些情况后，笔者每天都要关心李伟同学的生活与学习，早上检查家庭作业，中午补课，放学后常到他家进行家访，同时号召全班同学都关心他、帮助他。经过一学期的不断努力，李伟同学慢慢融入到班集体中了。这件事让我深深地体会到，老师只要付出了自己的爱，就没有转化不了的“差生”。
因势利导，区别对待
“差”学生的心理问题是因时、因事、因人而复杂多变的，若采用“通用化”、“公式化”的模式教导他们、给他们提要求，往往收效甚微。班主任必须关注每个“差生”的个性特点，了解他们的精神世界，善于站在“差生”的立场来感受事物和思考问题。这样会让“差生”对老师心悦诚服，进而敢于向班主任倾诉自己的真实想法乃至困惑。因此，班主任在转化“差生”的工作中应有的放矢，对症下药。
努力做学生的榜样
加里宁说：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，班主任要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做，真正做到“为人师表”。班主任的率先垂范作用对学生的影响非常重要。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”
笔者所在班上的王明同学，上学经常迟到，还和同学打架，是让所有带课老师感到头疼的“差生”。为了让他改掉这些坏毛病，笔者每天提前二十分钟到校，站在教室门口等他，久而久之，王明同学也不好意思再迟到；下午放学时，笔者会迟一点离开学校，督促王明同学打扫卫生。笔者的努力他看在眼里，记在心上，无形中，他也以老师为榜样，坚持早到校，做好每一项工作。
努力提高“差生”的学习成绩
班主任转化“差生”的工作中最棘手的是他们的学习问题，而这类学生往往可能是“双差生”。班主任为提高他们的学习成绩可直接做的工作是为这些学生创造一种和谐的学习环境。有的班主任总是把“差生”的座位排在远离讲台的位置，很少注意他们，课堂上有干扰时总是先怀疑他们，对“差生”的指导也不如对好学生仔细等，这些都应予以调整。此外，班主任还可采取以下几种方式提高“差生”的学习成绩。
建立“差生”的学习档案。班主任可在班级中设立不同层次的学习帮扶小组，建立“差生”的学习档案，确立学习目标，营造一个良好的学习氛围，对“差生”的点滴进步都记录在案，以鼓励他们不断进步。
建立学校、家庭教育“互联网”。班主任对“差生”的教育可采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，将学生取得的点滴进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
常抓不懈，定期辅导。对于“差生”的教育，教师不能希望通过一次、两次谈话或采取几项措施，就能使他们发生根本的改变。班主任应意识到即使“差生”有了进步，也可能在某些条件下会出现反弹的情况。因此，教师要有常抓不懈的耐心。
编辑：董向东
〔中图分类号〕 G456
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011)
01（B）—00２６—0２
所谓“差生”是指一些表现不好，缺点较明显的学生。他们在学生中是极少数，但非常活跃，对班集体的负面影响很大。提起“差生”，没有老师不感到头疼的，但是班主任却不能对“差生”听之任之，放任自流。如何让班上的“差生”转化为好学生呢？笔者认为“差生”的转化工作不仅取决于班主任的事业心和责任心，还需要有一颗爱心和独特的教育技巧。
要有一颗热爱学生的心
班主任要以一颗炽热的心关爱学生，学生感受到老师的温暖，才会敞开心扉，把自己全部的爱献给老师，用爱的力量鼓起人生的风帆，将自己的全部精力投入到学习中。
有时“差生”像一块坚硬而又难以雕刻的石头，只有师生之间建立了融洽的关系，学生才会接受教师的教导。作为班主任，要深入了解“差生”，关心他们的日常生活，用无私的爱给予他们解决困难的勇气。只要真正做到了与“差”学生心灵相通，他们就会积极参与班级的各项活动，积极配合班主任的工作。
笔者所带班上有个叫李伟的学生，不仅学习成绩差，班上的活动也不参加。于是笔者对他进行了家访。原来他是留守儿童，和爷爷奶奶一起生活，缺少父母的关爱，造成了李伟同学不愿与人交流、孤僻自闭的性格特点。了解到这些情况后，笔者每天都要关心李伟同学的生活与学习，早上检查家庭作业，中午补课，放学后常到他家进行家访，同时号召全班同学都关心他、帮助他。经过一学期的不断努力，李伟同学慢慢融入到班集体中了。这件事让我深深地体会到，老师只要付出了自己的爱，就没有转化不了的“差生”。
因势利导，区别对待
“差”学生的心理问题是因时、因事、因人而复杂多变的，若采用“通用化”、“公式化”的模式教导他们、给他们提要求，往往收效甚微。班主任必须关注每个“差生”的个性特点，了解他们的精神世界，善于站在“差生”的立场来感受事物和思考问题。这样会让“差生”对老师心悦诚服，进而敢于向班主任倾诉自己的真实想法乃至困惑。因此，班主任在转化“差生”的工作中应有的放矢，对症下药。
努力做学生的榜样
加里宁说：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，班主任要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做，真正做到“为人师表”。班主任的率先垂范作用对学生的影响非常重要。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”
笔者所在班上的王明同学，上学经常迟到，还和同学打架，是让所有带课老师感到头疼的“差生”。为了让他改掉这些坏毛病，笔者每天提前二十分钟到校，站在教室门口等他，久而久之，王明同学也不好意思再迟到；下午放学时，笔者会迟一点离开学校，督促王明同学打扫卫生。笔者的努力他看在眼里，记在心上，无形中，他也以老师为榜样，坚持早到校，做好每一项工作。
努力提高“差生”的学习成绩
班主任转化“差生”的工作中最棘手的是他们的学习问题，而这类学生往往可能是“双差生”。班主任为提高他们的学习成绩可直接做的工作是为这些学生创造一种和谐的学习环境。有的班主任总是把“差生”的座位排在远离讲台的位置，很少注意他们，课堂上有干扰时总是先怀疑他们，对“差生”的指导也不如对好学生仔细等，这些都应予以调整。此外，班主任还可采取以下几种方式提高“差生”的学习成绩。
建立“差生”的学习档案。班主任可在班级中设立不同层次的学习帮扶小组，建立“差生”的学习档案，确立学习目标，营造一个良好的学习氛围，对“差生”的点滴进步都记录在案，以鼓励他们不断进步。
建立学校、家庭教育“互联网”。班主任对“差生”的教育可采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，将学生取得的点滴进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
常抓不懈，定期辅导。对于“差生”的教育，教师不能希望通过一次、两次谈话或采取几项措施，就能使他们发生根本的改变。班主任应意识到即使“差生”有了进步，也可能在某些条件下会出现反弹的情况。因此，教师要有常抓不懈的耐心。
编辑：董向东